纪 绵，邓巧明，刘宇波

前言

建设世界一流大学和一流学科(简称“双一流”建设)，是党中央、国务院做出的重大战略决策，结合国内外高等教育发展经验和我国“双一流”建设面临的形势与任务可以发现，积极开展跨学科教育与研究是“双一流”建设的重要环节[1]。麻省理工学院(MIT)自1861 年成立以来，就以其突出的科研创新实力闻名于世，除了管理与制度的因素之外，更重要的是MIT 提供了一种最容易激发和孕育跨学科合作的校园空间环境，特别是体量庞大且彼此相连的科研建筑组群有效促进了不同学科之间的交流与创新。

本文基于对MIT 剑桥校区科研建筑空间百年建设历程的回顾，根据校园发展建设的重要节点将其发展历程划分为三个时期，结合各时期的校园建设背景与重要规划文件解读，重点探讨不同时期适应学科发展目标的规划理念与科研建筑空间形态的演变规律与特征，为我国促进跨学科研究与创新的大学校园规划提供建设经验。

1 1916～1960 年：整合布局——所有学科在一个屋顶下

1.1 建设背景：波士顿校区的分散布局困境

麻省理工学院1916 年搬迁到当前的剑桥校园之前，在波士顿有过一段五十余年的发展时期。1865 年建设的罗杰斯大楼（Rogers Building）（图 1）是MIT 的第一栋建筑，在将近20 年时间里承担了所有学科的使用需求，这种功能混合的布局体现了创始人罗杰斯提倡科学理论与技术实践融合的教育哲学[2]。然而，随着办学规模的扩展，校园建筑逐渐分散于波士顿的多个街区（图 2），给师生的使用带来了极大的不便。……