奚海丹

沈阳开放大学，辽宁 沈阳 110014

从当前实际情况来看，我国多数高校在《国际私法》课程教学中，主要以传统的理论讲授为主，虽然过程中也会引入一些案例，但在教学内容上较为庞杂，而且法律术语晦涩难懂。同时，在课时的设置上也存在一定问题，严重影响了学生的学习兴趣和学习效果。对此，在当前新形势下，关于《国际私法》课程教学，教师必须坚持以人为本的教育理念，结合教学目标积极应用案例教学法，根据具体教学内容适当增加一些多样性的案例分析和训练，优化课堂教学设计，充分发挥出案例教学法的积极作用。这样才能在提高教学质量的同时为社会培养出更多的法律人才。

一、案例教学法的介绍

（一）案例教学法的概念

案例教学法，指的是在课堂中应用相应的案例进行教学。在这一过程中，教师的工作就是选择案例、设计案例并讲解案例，发挥出了引导以及辅助的作用，而学生的任务则是倾听案例、分析案例并感受案例。这种教学方法对于激发学生的学习兴趣、提升学生的思维能力有着积极作用，在课堂教学中极具应用价值［1］。

（二）案例教学法的作用

1.有助于激发学生学习兴趣。相较于传统的教学模式来说，案例教学法比较新颖，关注课外案例的引入，可以有效促进课堂教学的创新与改革，让学生的思维得到发散，同时也能够在一定程度上丰富课堂教学内容，有助于激发学生的学习兴趣。

2.有助于提高学生学习能力。在课堂教学中应用案例教学法，可以很好地模拟出现实中的情境，让学生在观察、分析和总结的过程中掌握知识，最终帮助学生强化学习能力，提升学习效果［2］。

3.有助于巩固学生理论知识。利用案例教学法来模拟现实情况，可以让学生将课堂中所学的知识应用到实际案例的分析和解决过程中，不仅实现了课堂教学的延伸，同时也帮助学生促进了理论知识的掌握。

二、《国际私法》课程的特点

《国际私法》课程隶属于法学专业，具有一定的涉外性特点。在社会上国际私法属于一个独立的法律部门，相较于其他法律学科和法规类型来说存在一定不同，但彼此之间也具有紧密联系，是建立在这些基础学科基础上的。在《国际私法》课程的学习中，学生必须要在此之前了解其他基础法律学科知识，并对民商法学内容有一定的掌握，否则便会在学习过程中遇到很多困难和问题。除此之外，国际私法与国际公法学、国际贸易法学、国际投资法学等其他国际法方面的学科有着密切联系，彼此之间相辅相成，相互促进，主要用于调整国际经济和国际民事往来中的各种法律关系［3］。

三、法学案例教学的基本特征和规律

（一）以素质教育为导向，侧重培养学生综合能力

法律本身具有一定的高度概括性和抽象性特点，因此，传统的教学法难以让学生理解和掌握法律内容，而实施案例教学法，可以通过案例构建真实的情境，让学生置身于这种情境中更加真切地感受问题，并激发对于问题探究的积极性和主动性，强调的是学生自主分析问题，思考问题和解决问题的过程，注重培养学生的发散性思维和逻辑推理性思维，目标是最终促进学生综合能力的提升。从本质上来讲，案例分析教学，就是一个从具体案例到理论分析再到双重思考的过程，是一个从抽象到形象，再到抽象的认知过程，其中贯穿着问题分析、归纳演绎、逻辑推理等多方面的内容。能够让学生在真实的情景中激发潜能，释放兴趣，慢慢实现综合能力的有效提升。

（二）以学生讨论为主体，以教师提问为主线

相关专家学者认为，教学过程不仅是简单的教授和学习，更是一个发现矛盾、分析矛盾的运动过程，因此，教和学是两个对立的存在，只有促进二者的有效融合，才能达到更好的教学效果。从当前实际情况来看，传统的课堂教学，只注重教师的教，忽视了学生的学，过分强调教师单一的灌输，始终都在强制学生学习和接受。这对于教师来说，容易操作，但对于学生来说，则会严重影响其学习体验和学习兴趣［4］。而案例教学法则有效调整了教师和学生的双向互动关系，帮助教师和学生都有了一个新的角色，让教师成为课堂的引导者和组织者，而学生则是课堂的主人，教师的任务是设计案例，引入案例，学生的任务是分析案例，讨论案例。二者分工明确，也能进行积极的互动与交流，可以在辩论质疑的过程中激发智慧的火花，提高教学效果，并拉近师生关系。

（三）以案例内容为媒介，渗透法律原理和规范

案例教学是建立在经典案情事例基础上的一种活动，让学生在探讨和研究的过程中，实现从感性到理性的变化，从事物的表面认识到其内在的本质，并在这一过程中了解事物的发展规律。在《国际私法》课程教学中，应用案例教学法之前，必须要为学生介绍相应的法律知识，帮助其奠定良好基础，再引入案例，组织学生分析交流，最终解决问题。在这个过程中，以案例内容为媒介渗透知识和道理的讲解，有助于学生的学习和发展［5］。

（四）以案说法，法从案来

传统的法律学科教学，通常都是理论讲述，再过渡到抽象的知识，在此过程中，一些教师也会引入一些实践事例，但却缺乏针对性和实效性。而案例教学法通过引入大量的案例，创设良好教学情境，让学生在事例剖析的过程中感受到其中的理论知识、专业技能和道德精神，并引申出对应的理论结果，然后对自己的猜想和认知加以验证，从而获得内心上的满足。在这一过程中，学生也能收获学习上的成就感和幸福感，达到感同身受，亲临其境的目的，有助于增强学生的感性认知，更可以培养学生的抽象思维和问题的分析能力，以及知识的应用能力。

四、国际私法案例教学中应注意的几个基本问题

《国际私法》课程具有较强的实践性和理论性特点，因此，案例教学法的实施，是该门课程教学的必然需求。在当前国际环境下，高校在开展国际司法课程教学的过程中，关于案例教学的实施要想获得更好的效果，必须要明确以下几个基本问题：

（一）指导思想

1.符合我国法学本科教育的目的

在我国高等教育中，法学本科教育一直都存在定位上的争论。一类学者主张将法学教育定位为“职业教育”；而另一位学者则主张定位为“通识教育”，简单来说，就是职业教育和素质教育融合到一起；还有的学者认为，法学教育要关注学生法律头脑的训练，通过训练，来为社会培养服务型人才，而并非作为一种个人谋生的能力，保证法律专业人才既要具有一定的社会常识，也要拥有历史的眼光和远大的思想，既要掌握理论知识，又要应用理论知识，将“死法律”变为“活法律”。笔者比较倾向于第三种看法，认为在法学专业教育中，应该关注学生法律思维的培养，纯粹地将其看作是职业教育是不行的，违背了大学精神；而如果将其看作是通识教育，整体上存在一定的模糊性，不能突出法学专业教育的特点，也就无法凸显出法律专有的社会价值和精神内涵。法律并不是一门封闭性的学科，与其他社会学科有着密切的联系，要想让法律发挥出更高的价值，法学专业人才的培养就必须要具备一定的法律思维，同时也要了解其他学科的基本知识［6］。从另一个角度来看，法学也具有一定的实践性，法律源于实践，又应用于实践，需要在不断的实践中，体现其根本的价值，一旦与实践脱节便会失去应有的作用。

对于《国际私法》这门课程来说，教师在教学过程中，应将学生国际法思维培养作为首要内容。一方面，要为其讲解国际私法基本原理和相关原则，让学生能够在实际应用中，以不变应万变，可以熟练运用国际私法内容解决更多的问题。另一方面，也要明确国际私法的核心理论——强调的是在解决涉外民事关系中如何选择适用的内容。

2.立足于我国的法律传统

在其他国家，判例具有一定的法律约束力，可以在一定程度上体现出法院对于具体法律问题的倾向；我国属于大陆法系国家，因此，在我国判例不具有法律拘束力，只能提供出一定的参考性，所以在《国际私法》课程教学中，关于案例教学的应用可以适当侧重对于成文法的理解与运用，而不能采用英、美国家的判例教学法。从当前实际情况来看，我国对于一些法律案件，并不会完全公开判决书，而已公开的判决书通常较为简短，缺乏详细的法律推理过程，并没有明确列出不同法官的意见，也没有根据案情的具体经过来反映出相关的审判过程，除此之外也没有标明注释。所以在实施案例教学法的过程中，应该立足于我国的传统法律特点，利用有限的学时，安排丰富的教学内容，除了要注重核心内容的选择之外，也要涉及国籍、住所、外国人的法律地位、管辖权、外国判决的承认与执行、涉外仲裁的国际私法问题、区际私法等内容。这也充分体现出了案例教学法的作用和范围。

（二）案例选择的标准

在实施案例教学法的过程中，案例的选择是十分关键的，在很大程度上影响着后续的教学效果，所以，教师必须要慎重选择，不能过于随意。过程中既要控制案例的数量，优化案例的质量，避免课堂变成故事会，也要避免学生对案例不感兴趣。要认识到，如果案例运用过多，则会让课堂变得过于华丽，影响学生的注意力，也会导致课堂教学氛围过于混乱，违背了教育的初衷；但如果案例的数量较少，也无法将所有的知识点涵盖在其中，难以让学生对专业知识进行系统而全面的把握。针对这些问题和特点，教师必须要予以高度重视，结合实际教学内容控制好案例的引入数量。

（三）明确师生角色定位

相较于其他专业的教学来说，《国际私法》课程教学也存在一定的共同点，那就是学生是主体，教师处于主导位置。所以在进行案例教学过程中，教师也要意识到这一特点，明确师生角色定位，然后结合实际情况优化课堂教学设计，以此来充分提高教学质量。

1.明确教师的角色。相较于讲授法来说，案例教学法的差异是很大的，传统的教学方法是以教师为主体，在案例教学法过程中，教师的课堂角色发生了明显变化，从最初的主体变为主导者，这不仅是身份的转变，更是观念的改变。传统的教学强调的是教师教会学生学什么，案例教学法则关注教师教会学生怎样学，也是“授人以鱼”变更为“授人以渔”。在开展案例教学法的过程中，教师要首先在课前准备相应的案例，并结合具体教学内容对案例进行适当改进和完善，考虑到这些案例引入到教学过程中可能产生的一些效果，为后续课堂教学做好准备。在正式开展教学之后，就是要结合案例内容组织学生进行沟通和交流，这一过程中，教师要把握好讨论的节奏和进度，然后适当提出问题，引导学生思考和探究，并对学生的观点和意见进行总结和点评，达到启发与点拨的效果。在课堂教学完成之后，教师要鼓励学生针对案例内容和课堂学习情况写出学习心得，或组织学生通过微信群、QQ群等平台做进一步的沟通与探讨，让案例学习效果得到提升。

2.明确学生的角色。案例教学法实施过程中，强调学生的课堂主体地位，关注学生的课堂参与积极性，注重培养学生的创新意识和创造能力。所以在教学过程中，教师可以经常组织分组讨论学习，为学生提供交流、互动和表达的机会。并事先安排好讨论的任务和基本框架，在小组讨论完成后，每组指派一名代表陈述本组的观点；最后组织组与组之间的辩论赛，然后教师进行点评和总结。通过这种教学活动的设计，将课堂时间完全还给了学生，使他们能够在课堂学习中更好地思考和表达，随时随地发表自己的意见和想法，也能在小组交流互动的过程中受到他人的启发，了解更多的知识，学到更多的内容。在这一过程中，学生的合作意识和团队精神也能得到明显提升。

总而言之，从当前实际情况来看，在高校《国际私法》课程教学中，传统的教学模式，已经无法满足实际需求，为了学生更好地学习和应用法律知识，教师要根据教学内容积极引入各种各样的案例，通过开展案例教学的方式丰富教学内容，拓宽教学空间，帮助学生了解更多的知识和技能，最终为社会培养更多高素质、高水平的应用型法律人才。