刘雪梅 何照亮 章海亮 罗 微 詹白勺

基于“双一流”与“双创”的创新创业能力培养模式的探索与实践——以资源环境学科研究生为例

刘雪梅 何照亮 章海亮 罗 微 詹白勺

（华东交通大学电气与自动化工程学院，江西 南昌 330013）

在“双一流”和“双创”的建设背景下，培养研究生创新创业的能力将是中国高等教育、社会科学最重要的发展趋势。关于学校资源环境专业研究生创新创业能力的培育，围绕教育理念、教学方法、激励机制和评价体系等基本要素，明确提出了构建有利于资源环境专业研究生的创新创业能力培养方案，有效调动了研究生学习的兴趣和积极性，促进并提升了高校资源环境学科建设水平和资源环境专业研究生创新创业人才质量的培养，为高校创新创业教育改革提供参考。

双一流；双创；创新创业；资源环境学科；研究生；培养模式

引言

近年来，随着中国社会经济和科学技术的持续发展，创新创业高等教育已成为中国当前正在大力发展的一门新高等教育模式。研究生是目前我国高等教育的中流砥柱，是创新创业人才的后备阵地，更是推动社会进步的重要力量[1]。因此，对于创新创业型高层次研究生人才的大力培育是学校的职责所在。而资源环境类学科在工业、农业、制造业、交通等多个领域均有涉及，对国民经济的发展发挥着重要作用。所以，在对研究生的培育过程中，创新创业素质的培训是不可或缺的。

1 研究生创新创业能力培养现状

培养研究生的创新创业能力已成为目前国际上研究生教育发展的重要内容，其中发达国家在很早时候就已经开始关注到了对研究生创新创业能力的培养，目前国内外研究生创新创业能力培养模式也在迅速发展，并且还在不断地完善。院校作为研究生培养的摇篮，教授们作为研究生思想上的指路人，都更需要了解这一社会现象的发展趋势[2]。

日本近几年来也开始重视高等教育的国际化和研究生创新能力培育，积极推行“留学生交流支援制度”，选派大量学生、学者到国外留学，并改变了学位颁发机制，与国际上高等教育强国合作接轨[3]。同时对研究生进行实践创新能力的培训，创新创业教育主要以职业高中（工业）和理工大学工学课业的研究生为对象，目的是让学员掌握在日常实践研究活动中可以成为创新实践的技能。

德国的亚琛工业大学、柏林工业大学等工科高校在校内设立创新创业服务中心，支持对研究生的创新创业教育以及发明专利的工业性转化。德国的这种研究生培养模式，既能将研究生对创新创业的热情激发出来，又能发挥研究生的兴趣长处，还能保护研究生的发明专利和科研成果不被窃取，使研究生对创新创业保持着积极主动，更容易培养研究生的创新创业能力。

中国的创新创业教育主要是在20世纪80年代末期开始，进入到21世纪后才开始认同创新创业教育并开始逐步构建其生态系统，因此相对于世界其他国家，中国创新创业教育的发展时期相对较短。虽然现在已初具规模，并取得了一定的进展，但我国创新创业人才培养模式中的教育理念、培养环境等方面存在着不少问题。

2 研究生创新创业教育存在的问题

2.1 部分“创新创业”平台未真正发挥作用

各个学院所设置的科技创新平台，本应是专门为培育和提升研究生创新创业能力而设置的。在支持帮助本学科研究生研究经济社会的发展变化、新科技的运用、经济社会发展的同时，为研究生激发创新意识与投身创业热情提供良好的实践环境，让研究生的思想和实践相结合，达到知行合一。而大部分学校的科技创业平台，也都是研究生在校企合作下的工作平台。导师团队也只能偶尔指导本学科研究生们进行一些和企业发展有关的科学研究，但在此过程中，研究生也只能做一些比较简单的工作，这对于研究生们创新创业思维的提升作用甚微。

2.2 研究生导师团队之间缺乏系统合作

国内各大高校教师队伍的教学研究能力和素质普遍较高，大部分的博士及硕士研究生的导师具备了博士学位，其中一部分教师还拥有大量的国外留学经验，并具有丰富的教学经验，各院校的研究实验室设施也比较完善。每一位老师也都有自己所擅长的领域，但由于部分教师大多以一种“阵营”的形态孤立存在，都忙于各自相关的科学研究工作，各队伍间往往无法实现合理资源共享与平台共用，科研成果不是很突出，或者缺乏特色，而这些科研成果往往也无法刊登在国际高水平期刊上。

2.3 对研究生的教育培养不到位

很多高校硕士研究生的培养目的仅局限于做某些和论文内容有关的实验，以便撰写毕业论文，虽然这样做的结果也常常是实验成果多于内涵，但是真正针对经济社会发展过程中实际需求的创新创业才能的培养却很少。直到最近十几年时间，我国部分院校才逐渐意识到创新创业教育对培养人才的重要性，并着手于此方面的实验和探索，但还有部分高校没有意识到“双创”的重要意义，只是在进行一些表面上的改革，却并没有真正触碰实质，使得研究生创新创业能力的培养成效不佳。

2.4 现有教育模式对资源环境学科研究生创新创业能力引导不足

现如今绝大多数的高校对学生基础知识的掌握和专业技能的培养，仅停留在传统课程教学内容，课堂教育是培养研究生创新创业能力最基本的途径，学生的课程教学内容以及学生对课程教学内容的重视程度将直接影响教学质量。目前，资源环境学科研究生的课程体系仍旧存在教学内容创新性不足、专业知识前沿与其他学科的交集较少、专业课程的讲授缺少教、学之间的互动等问题，这在一定程度上会导致学生在课堂学习过程中的积极性降低，将会间接影响到学生创新创业能力的提升。

3 研究生创新创业教育的必要性

培养研究生的创新创业能力对我国GDP增长有着重要的影响。近几年，国内研究生申报数量逐年上升。据近些年对报考人数所做的一个调查报告[2]，因为其中一大半的考研人员是希望找到一个更好的工作，所以大部分研究生在毕业后选择了去企业就职，小部分人选择去考公务员和事业单位，而选择创新创业的研究生则更少。在“双创”与“双一流”的建设背景下，加强研究生创新创业教育模块的建设，培养研究生的理论知识与实践运用能力、创新创业能力以及独立思考能力，具有重要的科研实用价值。

3.1 创新创业教育是高校谋求转型的必由之路

近几年，中国高等教育的发展势头极为迅猛，中国的教育改革也在不断加强，许多高校除了履行传统的教育任务和科研任务以外，还吸纳了社会资金，把科技经济和社会发展需要紧密结合起来，为加速科研技术成果转化，部分高校利用自身的科技资源优势占领中国高精尖市场。高校在寻求转变的过程中，势必要改变传统的教育培养模式，将研究生培养的重点放到创新创业上来。

3.2 创新创业教育是研究生就业形势的现实需要

随着我国研究生入学规模的不断扩大，研究生教育也将逐渐大众化，在一定程度上影响着研究生的教学品质与就业质量。尽管当前我国对研究生的培养模式已有所改变，但仍然还存在重视学术研究而对科研创新不重视的现象，这会对我国社会经济及科技的发展进步产生阻碍，不利于我国研究生创新创业的发展建设。因此，面对严峻的研究生就业形势，中国高等教育系统应当改革传统的培养模式，将研究生创新创业教育渗入到现有的课程体系中，从而构建出更加适合我国经济发展需求的创新创业培养模式，使具备创新创业能力的研究生投入到我国社会市场经济的建设中来[4]。

3.3 创新创业教育是打造创新创业型人才的核心举措

研究生作为有着较浓厚的理论背景和高水平的专业人才，在专业领域里也具有较高的技术专长。通过创新创业教育，在研究生的专业技术上，对研究生创新创业才能进行培养，使研究生成为具有创新创业能力的创造型人才，研究生是创新创业的主力军，抓好研究生的创新创业教育是培养创新创业型人才的核心举措。

4 “双一流”的资源环境学科建设与研究生创新创业教育之间的关联

农业资源的可持续利用与农业环境的可持续维护是我国“双一流”资源环境学科建设的核心理念。该专业的学位培养目标是要培养研究生全面了解和掌握本一级学科研究领域的学术前沿动态，并通过对本一级专业领域基础理论和当前科技发展趋势以及已有成果的正确判断，完成个人科研过程的规划、概括和延伸，以达到研究生个人科研新台阶积累新理论知识或开发新科技的目标。要使资源环境学科研究生具备这种专业技能，高校对研究生的创新创业教育起到至关重要的作用，使研究生具备独特的科研思维，能够根据资源环境领域内最新的研究进展，以及资源环境领域国家和地方的最新科研要求，培养开拓性和创新性思维，通过改革传统农业资源科学方式或科学研究途径，及设计创造性的农业资源环境专业研究方式、科学研究途径和科研技术方法，而获得创造性新研究成果的能力。新的经济建设背景下，进一步做好对资源环境专业研究生创新创业人才的培育工作，以适应社会经济发展对创新创业的人才培养质量要求，既是资源环境学科长期保持稳定性与蓬勃发展的重要条件，又是促进资源环境学科研究生人才培养质量和学科繁荣发展的重要途径[5]。

5 研究生创新创业能力提升的途径

研究生创新创业能力的培养需要学校对资源进行倾斜，统一筹备规划，找到切实有用的方法。到目前为止，我国研究生的创新创业教育还处在摸索探究时期，寻找一种切实有效的途径提高研究生创新创业能力是我国各高校探索的目标。根据影响研究生创新创业能力因素可以将其划分为个人因素以及环境因素两类。外部环境因素对研究生创新创业能力的形成有着极其重要的作用，能够为研究生创新创业能力的提升提供平台和服务，是一种客观影响因素，可以通过改变研究生现有的教学模式来对研究生的创新创业能力进行提升；个人因素是一种个体的内部驱动，具有主观性，指的是研究生自主进行创新创业能力的提升，个人因素更多是一种内在需求。

5.1 建立科研参与式教学

现有的教学模式大多是课堂上的理论课程讲授，实际的现场教学机会很少，提高研究生的创新创业能力需要对研究生的教学模式进行改变。首先，将原本分散于基础理论课中的实验内容剥离出来，对剥离出来的实验内容进行重组，设置系统的实验项目，使实验内容以一种系统教学的方式展现出来，在进行实验教学过程中应着重于基本的实验原理、创新创业能力以及基本实验素质的培养，在进行研究生教学的课程中，根据现有存在的问题对原有的教学理念与实验技术不断地调整。其次，可以将课堂教学内容由室内拓展到室外，围绕资源环境学科，开设现场指导、科研参与、创新创业实践等教学内容。在教学实践中的方法，一是基于典型现场案例进行教学，导师对学生所制作的典型现场所展现出的问题进行解析，提升教学质量；二是基于现有问题让学生与老师进行互动研讨，让学生能够自主完成现场的教学实践流程，有利于加强学生与老师的交流与互动，使原本枯燥乏味的教学更有自主性和趣味性。

导师的教学内容应以正在研究的科研项目为对象，让学生能够主动地参与到科研项目的主要流程，包括制定科研计划、研究数据的测定、对测得的数据进行分析以及最后的编写实验报告等，将学生自己的科研项目与之结合起，来完成教学的环节，将“实践教学”转变为“科研教学”。利用科研和社会资源来培养学生的创新创业能力，将科研和社会服务场所改建成研究生的教学场所，作为研究生创新创业能力培养的课堂。此外，创新创业人才培养方案、研究生课程体系以及教学大纲的修订，邀请校外知名大学的科研团队研究探讨，保证培养出来的创新创业型人才能够满足现代资源环境学科发展的需要。基于研究生的教学平台，发挥研究生在现场教学和创新创业教学模块中的作用，与此同时，导师指导研究生完成工作量庞大的资源环境学科的研究课题，达到二者的协同。

5.2 树立研究生创新创业理念

关于如何树立研究生创新创业理念的问题，基于对资源环境学科专业的特点，结合创新创业能力与意识树立的认识，鼓励研究生敢于标新立异，在通过不断的探索研究以及结合前人研究的基础上提出自己的新观点、新方法，为解决新问题不断努力。同时，导师团队也应该不断强化实践教学的内涵建设，尽可能重视室内的实验教学与室外的现场教学，增加导师与学生的教学互动，让学生在获取知识的同时也能得到能力上的培养，让学生能够积极参与其中，努力培养学生的好奇心，激发学生的求知欲。

5.3 搭建研究生创新创业能力的平台

以导师团队和实验室建设为中心，抓紧学科建设，围绕学生创新创业能力培养，改革完成学科与教学的系统管理、科研团队与教学团队及研究生创新创业团队的系统管理、研究生导师与研究生的系统管理，努力搭建起切实有用的培养研究生创新创业能力的教学平台，将科研实验室与学校的师资资源转化为研究生创新创业人才培养的优势。

6 资源环境学科研究生创新创业能力培养方式的研究

由于中国对研究生创新创业能力的培养起步时间较晚，至今中国资源环境学科的教育基础相比于发达国家依旧存在一些差距，当今，中国社会上仍然需要大量的高层次创新创业型人才。为了响应国家“双创”与“双一流”政策，提高研究生的创新创业能力，促进资源环境专业高质量、高素质人才的培养，团队根据多年的研究生辅导经验，经过反复比较并根据结合团队导师的工作体验，以资源环境学科为例，发现下列方式对研究生创新创业能力的培养较为有效（如图1所示）。

图1 资源环境学科研究生创新创业能力培养方法

首先，该校在学生读硕士的第一学期利用科研交流会给学生圈定了科研方向，并布置科研任务让学生检查成果，以确定科学前沿问题并跟踪学生最近的原创工作，同时利用例会检验科研报告内容，以提高学生的信息检索与查新基本能力，理出具体的科研问题线索。然后，要求学生们筛选出资源环境学科中最感兴趣的代表性问题，并通过详细分析这些代表性问题形成的原因，再根据对该问题的处理方式添加出新的创造性观点，并对之进行实证调查来进行新的创造。虽然学生在这个过程中可能将面临很多不确定的科学问题，但是学生们在这个过程中已经完成了必要的实验练习，对所产生的科学问题有了相当明确的认识和兴趣，从而实现突破性研究成果成为可能。最后，在获得了成果创新经验之后，学生才能在所从事的科学研究方向上再确定新的科学研究方向，对新经验进行推广应用。

7 结论

“双一流”和“双创”背景下的资源环境学科研究生创新创业能力培养模式的研究与探索，有助于培养学生的专业技术、培养学员的创新意识与创新力、提升学生的工程实践能力。“双一流”和“双创”建设背景下的资源环境学科研究生创新创业能力培养模式具有较好的推广性，有助于研究生掌握和理解创新思想和创新方法的学习过程，填补当前研究生创新创业教育的不足，有利于提升高校资源环境学科建设和资源环境学科研究生创新创业人才质量。

[1] 王尧尧. “双一流”战略下研究生协同创新培养若干问题初步探讨[J]. 科技风，2020(19): 174.

[2] 孙婧，刘宏波，丛晓红，等. 创新驱动背景下“三位一体”研究生培养模式的探索[J]. 科教文汇(下旬刊)，2021(3): 15-16.

[3] 葛国伟，程显，李景丽，等. 校企联合培养电气工程领域专业学位研究生工程创新能力的探索[J]. 创新创业理论研究与实践，2021，4(10): 118-119.

[4] 李鹏. 创新创业教育背景下研究生培养模式创新研究[J]. 吉林工程技术师范学院学报，2019，35(10): 72-74.

[5] 寇太记，张明明，徐晓峰，等. 农业资源与环境学科研究生创新能力培育提升的一些思考[J]. 教育教学论坛，2020(31): 137-139.

Exploration and Practice of Innovation and Entrepreneurship Ability Training Mode Based on "Double First Class" and "Mass Entrepreneurship and Innovation"——Taking Graduate Students of Resources and Environment Discipline as an Example

In the context of the construction of "double first class" and "mass entrepreneurship and innovation", it will be the most important development trend of China's higher education and social sciences to cultivate the ability of graduate students to innovate and start businesses. With regard to the cultivation of the innovation and entrepreneurship ability of the graduate students majoring in resources and environment in the university, focusing on the basic elements of education philosophy, teaching methods, incentive mechanism and evaluation system, the university clearly proposed a training program for the innovation and entrepreneurship ability of the graduate students majoring in resources and environment, which effectively mobilized the interest and enthusiasm of the graduate students in learning, It has promoted and improved the construction level of resources and environment discipline in colleges and universities and the quality training of innovation and entrepreneurship talents for graduate students majoring in resources and environment, providing reference for innovation and entrepreneurship education reform in colleges and universities.

double first class; mass entrepreneurship and innovation; entrepreneurship and innovation; resources and environment discipline; graduate students; training mode

G642

A

1008-1151(2022)11-0122-04

2021-09-20

江西省学位与研究生教育教学改革研究项目（JXYJG-2020-101）。

刘雪梅（1978－），女，华东交通大学电气与自动化工程学院教授，博士研究生导师，博士，研究方向为农业废弃物资源化利用和生物质炭利用。

章海亮，华东交通大学电气与自动化工程学院教授，研究方向为自动化智能检测、光谱检测。