杨艳芬

（广州市从化区鳌头镇岭南小学 广东 广州 510900）

引言

班级文化是软性文化，以柔克刚，用班级文化来为学生创设良好的品德成长环境，与塑造学生的核心价值观，培养社会和时代需要的新人。小学班主任与学生朝夕相处，班主任的言行和每一次的班级管理事务处置意见，都会给学生带来非常不同的体验，因此，教师在为学生提供德育教育服务时，应三思而后行，反思德育教育行为对学生的影响，并强调从本质上提升学生的德育水准，解决班级长期的德育管理问题，实现根本性的教育意识转变。

1.提升班主任的教育意识，大力发挥班主任的文化表率作用

完善的教师人格力量和道德水准，将会影响学生对世界的观感。小学班主任应起到带头作用，打造良好的形象，以高雅的志趣，严谨的风度和治学风范，为学生提供帮助，给学生提供更多德育管理服务。教师转变德育教育意识，成为学生的知心朋友，不仅营造了良好的师生关系，更重要的是能够让学生们意识到自己和教师之间是平等的。

例如，有的同学在家长的管束下，性格唯唯诺诺，平时不太好意思说话，和同桌以及学习小组的成员关系也并不太好。经过几次教师耐心的讲解，给学生讲了一些德育故事之后，该名学生有所触动，向老师说出了自己的苦恼，原来这名同学家境不富裕，有时他要穿着破了的袜子或背有点旧了的书包，教师让学生们学习老一辈革命者艰苦朴素的作风等，然后鼓励该名学生与小组成员就艰苦朴素来讨论，慢慢地拉近学生们心灵的距离，并在班级内竖立节约向上不攀比的良好班风，改变了该名学生的心态。

2.形成和谐人际关系，构建健康班级氛围

在一个班级内有很多学生，几十名同学和老师朝夕相伴，班主任没有办法完全兼顾每名学生的心态和对事物的理解，于是为了能够更好的打造良好的班级文化，教师在平时特别注重关注学生的成长，以民主的态势来对待学生，让学生能够在班级文化中受到良好的熏陶。教师细心的观察学生，深入的了解学生，准确的掌握学生的思想动机，并且为其享受和谐师生关系打下基础。以知识丰富自己的心理，并在健康的班级氛围内成长这样的学生三观，正确并能保持对知识的好奇心，教师可对于学生们的主动学习行为予以肯，在关怀备至的情况下，班级文化逐渐形成，潜移默化地影响了学生的心灵。

例如，在一段时间内，教师为了能够让学生们掌握重要的德育知识，会给学生举一些与热点新闻相关的例子。现代校园中有很多值得称道的良好班风教师在设定班级内的纪律时，可广泛地征求学生们的意见。为了能让学生对班级内的学习氛围更加熟悉，对学习内容掌握的更好，教师常常会征求学生们的意见，让学生们成为班级管理的主人，认为班级文化的建设需要有一个主题。因此，在班级德育教育中，学生强化班级文化的学习意识，教师也强化良好氛围的营造，使学生能够在班级文化的建设中获益。教师就此召开主题班会，帮助学生感受到不同的学习体验，遇到现有的学习过程，教师会尽可能的让学生通过班会进行自主讨论，自行决定和认同目前所已经学到的知识，尽量让学生在班会中体会到良好心态和优良班级氛围，对个人成长的积极意义，从而能够实现班级管理中正确的德育功能，使学生的个人成长有了巨大的进步。

3.打造班级德育特色，融合传统文化精神

每个班级的学生人数众多，个性发展都有很大的区别，班级德育教育工作是为培养能振兴民族的现代化人才而服务的小学班主任，为了能够让小学生在德育学习中更有积极性，可以考虑尽量打造班级特色的德育教育服务，并能够在各类实践活动中找到德育教育的影子。由于中国在五千年的发展历程中，有众多优秀的传统文化，因此将中华民族的传统文化与现代科学精神相结合，就能营造独特的班级文化主题，在开展弘扬东方特色和中国特色的人文精神系列活动中，教师利用传统文化激励学生的学习积极性，并且能够推进德育教育的发展进程。中国的传统文化中包含了民主、平等、协作、善良、勤奋节约等优良品质，教师在注重为学生讲解传统文化知识的同时，应该去粗取精，去伪存真，保留优秀的传统文化，建构适应现代社会的班级文化，顺应传统文化的创新发展诉求，采用德育特色，打造班级文化的特色，使班级文化具有一定的个性化和方向性，有助于更好的开拓德育文化的进程。

例如，近来的班级管理中，校本教材中涉及到环境保护的相关知识，因此教师塑造班级文化既要迎合学生的发展诉求，又要加入更多有趣的教育特色。从古至今，勤劳的中国人民用双手创造了财富，热爱大自然、热爱土地、热爱植物，而今中国人倡导环保低碳，构建绿色生态环境，这是传统文化在新时代的发展，因此对祖国的热爱可谓一脉相承。教师组织学生以拍摄短视频的形式来介绍祖国的大好河山，可以采用班级德育文化与短视频相结合的形式，构建与传统文化相关联的班级德育教育工作方式，使得传统文化与德育文化相结合，使班级文化具有更深厚的底蕴。

教师注重让学生能够在班级中有所获得，有所体验，有所享受，构建良好的班级文化，并对学生全面发展提供帮助，拓展班级文化的建设思路，塑造新课程改革的发展进程，完善现有教育教学中与德育教育相关联的内容，促进班级文化建设的良性进程。学生把班级当成自己的第二个家，不仅有了集体荣誉感和归属感，而且也愿意善待自己的同学，尊敬师长，与班级同步成长的是学生的思维，积极构建健康文明富有特色的班级文化，必然能够使班级内学生的团结奋斗意识更强，并在此基础上得到循序渐进的改善。

4.改革教育观念，家校合作拓展教育思路

要实现小学德育教育目标，应该开展优质的思想政治教育工作，就必须转变以往“功利性”的观念，将“素质”教育的目标融入到实际工作中，从而使学生的全面发展成为现实。在强调学生学习成绩的同时，还应注意品德教育，养成良好的人格。比如，班级里可以设立“好人排行榜”、“道德模范”等头衔，可以激励学生获得精神上的激励。在此过程中，要加强与家长的沟通，让家长认识到德育的重要意义，从而引起家长的重视和支持。只有这样，家长、学生、学校三者合一，彼此交流，才能使学生的道德素质得到提高。

一方面，通过拓展德育活动的方式，让学生主动参与到德育的内容中，并在具体的实施中发挥作用，教师将运用中华传统文化的一段短篇小说，讲述他们在实际生活中如何进行传承。教师也可以在课堂上进行一次小型的讨论，讨论道德素质在实际生活中的重要性。通过各种形式的德育活动，既可以提高学生的德育兴趣，也可以让学生理解德育的内涵，从而促进中华优秀传统美德的传播。比如，在思想品德教育中，可以利用现有的红色教育资源、革命教育内容，通过“红色文化”、“传统道德”来实现师生间的“桥梁”，是教师转变教育观念、拓宽德育实践途径、丰富德育内容的途径；对于学生来说，多听一些古代的道德故事，对于他们的人生、学习都会有很大的启发。通过对世界上的正义或名人的故事，学生可以获得宝贵的感情和品德，因此，他们愿意学习优秀的品德，并且能够提高自己的品德。

5.借助网络教育资源，开展班主任德育管理

在互联网时代，很多教育资讯和德育教育内容均与网络相关，班主任为了能够达成更好的德育教育，效果也会从网络上寻找最新的德育教育理念和教育资讯，而扭转学生自私自利，自以为是，冷漠等不良心态也可借助互联网教育资源，打造时尚的班级文化教育主题。班级德育教育与班级文化建设一脉相承，为了能够做出更好的班级管理效果德育教育与班级文化建设之间，可以以网络载体为桥梁，学校的德育教育工作，有独特的理念，而每个班级也会形成自己的特色，教师结合班级实际找到近期的德育教育重点，结合多媒体教育课件，为学生演示德育成长路上的具体内容。

例如，教师为了给学生讲解忠、孝两个基本德育概念，让学生明白忠于祖国，忠于人民，忠于职守，是忠诚的具体内容，可围绕人性和人伦，加入更多的德育教育内容，并让学生在多媒体教育课件上看到古代道德典范的成功故事，体现出不同情况下的主题人物推举民族英雄等范例，让学生们明白百善孝为先的道理。教师还可以让学生回到家里为父母做一些事，然后加入德育教育的内容，请学生们拍照或写出自己的感想，然后分享到班级微信群，让学生的班级文化建设能够得到更好的展现。

在网络化时代教师狠抓德育风气和班级文化建设，促进德育的发展，将班级文化这门潜在的课程与日常班级管理相融合，从而能够借助网络时代的最新资讯教育理念，促进班级管理的自主创造和自我完善，逐渐提高综合素质，并能够起到润物细无声的教育效果。每个教师都会与学生之间达成良好的互动，而在德育教育的同时，教师帮助学生了解班级文化和个人发展之间的关系，利用网络上一些优秀的班级文化建设范例，让学生们意识到美化教室环境，学习德育规范，了解班级活动，增进合作意识等与个人成长之间的关系，同时又为学生构建了德育发展和成长的舞台，使得学生能够在快乐的环境内成长，并成为有道德品质、有是非观念的人。

结论

综上所述，教育的目的是为了能够让学生有学习的自主权和自主探究意识，而在平时由于学生的学习任务比较重，对德育方面的理解不足，关注点有限，而教师帮助学生构建良好的班级氛围，能够起到最好的教育教学效果，使得学生的学习和德育同步发展。教师应转换教育观念，结合教育理念完善，教育思路构建良好的班级文化给学生提供更加优秀的德育教育服务，从而能使文化以德育为方向，德育以文化为载体，创建特色化的德育班级文化，实现良好的班级德育特色。