班级文化在小学德育中的影响概述

2023-01-23马彦荣

今天 2022年23期

马彦荣

（会宁县新添堡回族乡涝池沟小学甘肃会宁 730700）

所谓的班级文化，实际就是班级成员共同信念、态度以及价值观的重要载体，它是一个班级的核心及灵魂所在，对于班级学习环境及氛围有着直接的影响，但需要由班级所有成员共同去创造与维持。从本质上来看，班级文化是一种非常关键的德育教育资源，因此，教师必须要对班级文化建设保持高度的重视，要应用积极健康的班级文化，促进小学德育工作的有效开展，以此来推动相关育人目标的实现。

1.班级文化对于小学德育的影响

1.1 能够强化学生在道德方面的认知

小学阶段是学生价值观念形成与发展的重要阶段，在该阶段对学生的道德认知加强培养，以此来提高其道德水平，对于学生未来发展以及学校教育目标的实现有着非常积极的作用。但传统德育工作中，不仅在教学内容方面存在枯燥乏味的问题，教学方法也缺乏灵活性和有效性，而这对学生学习积极性造成了极大的影响，加之小学生在学习当中更容易被外部因素影响，出现注意力分散的现象，在自身理解能力较为薄弱的情况下，往往难以获得良好的教学成果。而对班级文化加强应用，不仅能够在班级当中树立良好的德育氛围，对传统德育教育工作进行有效的创新与补充，还能使学生获得更高的道德认知水平。

1.2 能够对学生的道德行为加以规范

从某种程度上来讲，道德行为是学生道德意识的一种外在表现，但受到年龄层次、思想认知等因素的影响，很多时候，小学生往往难以对道德行为进行有效的践行，或者是存在行为缺乏规范性的情况。而如果能够借助班级文化来落实德育工作，将会推动学生道德行为的有效落实。之所以会如此，一方面，是由于小学生对于新鲜事物具有较强的好奇心，创新班级文化，能够对学生进行有效的吸引，提高其探知欲望。另一方面，小学生通常具有一定的好胜心理，在班级形成浓郁的德育教育环境，能够影响学生表现，使其在日常活动中能够更加积极、规范的践行道德行为。例如，在班级文化建设当中，教师强调同学、师生之间见面应该相互问好，通过这种班级文化，能够帮助学生形成良好的道德习惯。

2.当前小学班级文化建设中的问题

2.1 缺乏灵动性

很多小学教师在对班级文化进行建设的过程中，经常会通过名人名言的张贴，或者是相关板报内容的制作来实现的，但长期应用此类内容构建班级文化，不仅让班级文化显得过于呆板，还会使学生出现感官和思想麻木的情况。而好奇心强是小学生的主要特点之一，新鲜的事物才能使其获得更高的参与热情，在这种情况下，缺乏灵动性的班级文化必然会影响到学生的学习兴趣，从而严重削弱班级文化的影响，阻碍德育工作的开展。

2.2 个性化水平有待提升

随着课程改革的深入，德育教育在小学教育中的覆盖范围也在不断扩大，这使得传统单一型的德育教育模式逐渐转变成了多元化、全方位的德育教育模式。但根据实际调查发现，仍有部分小学教师在开展德育教育工作的过程中还存在一定的形式化问题，并没有将德育教育促进学生品质提升，推动学生健康成长的作用发挥出来。且没有将德育教育与班级文化建设进行有效的结合，即便部分教师认识到了班级文化对于德育教育工作的重要影响，但对于班级文化的建设却不够科学，更多的偏向于应用纪律及严格的管理来建立班级文化，而这种班级文化对于小学生来说显然过于刻板严肃，容易影响学生的个性化发展，限制其主体作用的发挥，降低德育工作的效果[1]。

3.在小学德育中充分发挥班级文化作用的方法

3.1 对班级环境文化加强建设

众所周知，环境会对人产生一定的影响，尤其是对小学生而言，其处在班级环境中的时间相对加长，其思想认知、价值观念更容易受到班级环境的影响。因此，为了更好的发挥班级文化对于德育教育的积极影响，相关教师必须要做好教育引导工作，推动班级环境文化的有效建设。在落实相关工作的过程中，具体需要教师与学生加强协作，对班级环境进行有效的维护，以此来建立起良好的环境文化氛围[2]。

首先，在物理环境上，教师可以对学生进行小组划分，每组进行一周的班级环境管理，在此期间，学生要对班级卫生情况进行有效的管控，还要对班级环境进行美化，在小组管理过程中，教师要组织其他小组成员对其工作成果进行打分，最后对比各小组的得分，哪组得分较高，要给予相应的奖励。这样能够为学生创建出更为整洁、美观的班级环境。而且，学生在环境管理中，通过扫地、拖地、擦窗台、倒垃圾以及装饰班级等活动，能够深刻认识到自身行为对于班级环境的影响，在自觉进行班级环境维护的同时，养成良好的卫生习惯。此外，学生在小组合作当中，各司其职，协调共进，还能够推动其团队协作能力的有效提升[3]。

其次，在氛围环境上。教师可以组织学生对班级口号、班级目标以及班歌进行制定，如，以争当文明班级、卫生班级为目标。又如，将《孤勇者》作为班歌。这首歌本身歌词充满正能量，而且有配套的健身操。最重要的是，深受小学生的喜爱。对此，教师可以将其作为班歌，并结合相应的MV 为学生讲解何为孤勇者，让学生深刻的认识到那些不光芒万丈的人，也能在社会当中做出巨大的贡献，且值得自身去学习和尊敬。利用这首歌作为班歌，能够在班级当中形成积极向上、乐于助人、无私奉献的文化氛围，同时能够对学生价值观念进行正确的引领，可谓是一举多得[4]。

3.2 对班级制度文化加强建设

规则制度不仅是保证班级健康、高效运行的基础，更是社会有序运行的保障，所以规则意识是每个人必须要具备的意识，较强的规则意识，能够帮助学生树立遵纪守法的观念，有效规范学生行为举止。因此，在建设班级文化的过程中，教师还应该对班级制度加强建设，让学生真切的感受规则、了解规则、遵守规则，从而发挥“法”定效应的作用[5]。

例如，在日常活动中，教师可以通过游戏来开展制度文化建设。如，数字组合游戏。教师可以先不告诉学生游戏规则，让学生自由活动，而学生在不了解规则的情况下，一般都会站在原地无所适从，或者是以自己的想法进行游戏活动，但不同的思想碰撞必然会产生一定的争执，导致游戏活动变得过于混乱，甚至难以进行。这时，教师即可为学生进行游戏规则的讲解，让学生按照游戏规则参与游戏活动，在完成活动以后，组织学生对比两次活动之间的差别，并对其进行适当的引导。通过这种方式，学生能够很快了解的规则的重要性，在形成一定规则意识的同时，想到班级纪律，并在今后的学习中主动践行。

当然，在进行制度文化建设的过程中，教师必须要对各项规则制度进行严格的落实，这样才不会使制度文化建设出现形式化问题，如，在班级活动中，要结合规则制度对学生的表现进行处理，违反制度的应该给予简单的处罚，而践行制度的则可以进行相应的表扬，这样能够帮助学生更好的认识制度，了解制度红线，对其未来法制观念的形成更有帮助[6]。

3.3 对班级读书文化加强建设

多读书有助于学生成长，特别是对小学阶段的学生而言，之所以其道德认知水平不高，一方面是由于其缺乏基本的辨别能力，另一方面，则是由于其阅历相对较少。而多读书能够开阔学生视野，使其在书中更为清晰的认识和了解道德品格，并通过积极的学习，形成较高的道德素养。因此，教师还应在班级当中积极构建读书文化，以此来推动和深化德育工作。首先，可以在班级设置读书角，选用一些具有较强德育价值，与小学生认知能够相契合的书籍，供学生阅读。其次，可以落实阅读分享活动，可以由教师推荐或者是学生自行选择相关的书籍，利用课余时间阅读，然后在课堂当中分享，在书中学习到了哪些优秀思想品质等。这样能够在班级当中营造出浓郁的阅读氛围，在实现学生阅读兴趣有效培养的同时，使其能够更加积极的落实阅读学习活动，实现道德素养的快速提升[7]。

3.4 对班级实践文化加强建设

很多时候，具有思想认识，但却不一定能在实践当中有效的践行，而对学生价值观念进行正确的引领，提高其行为规范性是德育教育的主要目标，因此，在进行班级文化建设时，还需要做好实践文化的建设活动，要通过实践，让学生去感悟、去践行，达到提高学生综合素质能力的目的[8]。

例如，在感恩父母方面，单纯的依靠教师讲解和引导，学生往往不能真切的理解父母的辛苦，也难以发自内心的感恩。对此，教师可以在班级当中组织“我来当爸妈”活动，跟随父母去感受一下父母的工作过程，并与父母进行角色互换，让父母用自己对待他们的态度对待自己，以此来感受父母的艰辛。最后让学生将自身体验和感想写出来。通过这种实践文化教育的方式，不仅能够培养学生的情感认识，强化其感恩之心，还能促进其良好道德品质的形成。