刘 蕾

（平度市南村镇洪兰中学 山东 平度 266700）

初中生的英语水平处在由启蒙向拓展的道路之间，教师运用合理科学的教学方式可有效帮助学生度过这一阶段。因此初中英语课堂教学中，教师首先应注意调动课堂气氛，创造适合于学生自己的学习空间。

1.课前导入环节

无论哪个学科，从教学活动设计的完整性角度来看，课前导入环节的重要性都是毋庸置疑的。传统教学理念中，很多教师没有充分的意识到课前导入环节的重要性，在教学活动设计中，知识的导入显得十分突兀。随着教学理念的革新，教师对于教学活动设计中各个环节的作用有了全新的认知，课前导入环节对于知识的引导与铺垫作用也被重视，并且结合实践教学进行了验证。在初中英语高效课堂构建的目标指引下，课前导入环节对于学生注意力的集中及知识的顺利导入非常重要。教师进行课前导入时的形式也越来越多元化，比如情境导入法、问题引导法等，根据教学内容的不同，教师可选择更加契合的课前导入形式来进行本堂课教学内容的导入。譬如学习“The birthday party”这一单元时，教师在导入环节中借助多媒体设备在教学活动一开始时，将世界各国不同的生日习俗进行展示，不断的刷新学生对于生日派对的固有认知，利用与学生生活实际关联紧密的情境来迅速的抓住学生的注意力，并利用图文并茂的课外知识呈现形式，点燃学生对于知识内涵探究的好奇心。在学习兴趣点燃的基础上，引导学生进行教学内容的探究，不仅能让知识的导入更加顺畅，更重要的是在学生学习兴趣的指引下，知识学习的效果更加良好。

2.知识解读环节，问题引导，开展深度阅读

教学活动设计中，知识的解读毋庸置疑是学习的重点过程，并且学生只有在知识解读中才能汲取到与自身成长以及知识积累相关的内容，并通过知识的解读达到高效课堂构建的目标。新课改推进至今，对于知识解读形式的要求更加严格，不仅要符合学生成长阶段性的规律特征，更要与教学大纲的目标高度契合，同时还要保证学生认知视野的开阔与自身知识积累的加深。在这样的目标要求下，学生主观能动性的发挥在整个知识解读过程中的作用是非常关键的。初中英语高效课堂构建中，教师在知识解读环节创设出各种各样的形式，并以学生的思维视角为基础，其中最典型的知识解读形式是分层教学和小组合作模式，这两者模式将学生的主体地位发挥到了极致。譬如在学习“Our world”这一章节时，教师根据学生实际学情将学生小组分配，并且根据每个小组成员的个性化成长特征，制定出小组合作学习的形式与任务，收获更加良好的学习体验。比如基础巩固小组以教材内容为主，进行知识的探究，提高拓展小组将课内外知识进行结合，在巩固基础的同时拓展学生的视野。多元化的知识解读形式，不仅让学生对于英语学习更加好奇，更树立了学生英语学习的自信心。

新课改背景下，教师在创新和优化阅读教学的过程中，发展自身的思维能力。基于此，教师应遵循“创造始于问题”的原则，最终达到既定的阅读教学目标。具体来说，教师在开展问题式阅读教学的过程中，应从以下几方面设计问题。首先，坚持“由易到难”的原则，设计层次化的问题。教师应紧紧围绕阅读教学的内容，立足于学生的实际情况，坚持“由易到难”的原则，设计出具有层次化的阅读问题，最终促使学生在问题的引领下，对文章的材料进行深层阅读。其次，设计启发性的阅读问题。为了提升阅读教学的有效性，教师可通过“以旧带新、循序渐进”的方式，通过思考逐渐进入到深层阅读中。最后，在开展问题引导的阅读教学中，教师还应全面加强阅读指导，对学生的个别阅读问题进行深入探讨。

3.课后练习环节，创设情景化教学模式

虽然自2021年9月1日起，开始实施“双减”政策，最大力度的降低学生课后作业压力，但这并不意味着课后练习在教学活动中的地位不重要了，反而是对课后练习形式的设计以及练习内容的设置提出了更高的要求。语言类学科的学习过程中，口语表达练习是必不可少的环节之一，作为学生英语综合能力提升的重要环节之一，教师在进行课后练习设计时，可从知识的实际应用角度出发，提高学生对于英语知识的应用频率，延续课堂教学的有效性。譬如在学习了“Saving the Earth”这一章节的内容后，教师在进行课后练习的设计时，可要求学生以问卷调查的形式对周围的人进行调查，搜集大家对拯救地球的观点与想法，并翻译成英文以表格的形式呈现出来。过程中学生对于教材内容的理解更加具象，对于教学目标的完成更加高效，学生对于英语知识的运用更加熟练。

因此在初中英语教学中，教师可根据适合的教学内容来创设情景化的教学模式，让学生能直观的面对英语知识，将词汇和语法转化为积累和交流，更轻松地吸收英语知识。不仅教师可创设情境教学环境，学生也可在教师引导鼓励下创设自我学习情境，将所学知识灵活的应用在情境中。例如，在进行包含对话或者生活实践的文章《Where’s my schoolbag》一课学习时，教师可组织学生模仿课文对教室中存在的物品位置进行描述，口语表达能力也得到了锻炼，不仅加深了对单个词汇的记忆，还理解了所学知识在实际生活中应用的方式。情景化的过程还有效的活跃了课堂气氛，提升了课堂效率，可谓是一举两得。

4.注重学生主体，尊重学生差异，开展多元化课堂教学

在素质教育为背景的教育环境下，教师可组织学生进行小组化的课堂探讨，对课堂所学知识进行实践化的交流，小组间可互相检测词汇记忆程度，也可进行情境口语训练。教师也可适时的参与其中，在学生讨论的过程中及时的整合学生反馈，帮助学生寻找错误和漏洞并加以修正，提高学生小组讨论的有效性，促进学生交流探讨的完整性。例如，在进行英语语法教学中，学生面对繁多的语法句式往往会感到迷茫，无从下手。此时，教师可合理的将学生分为小组，每组分配给其一到两个语法知识点，规定学生在有限的时间里研究结构和用法，之后让各小组进行知识分享，讲述之前小组的讨论成果。如此一来，及时的收集学生的反馈，帮助学生解决障碍性问题，确保小组讨论能顺利高效的进行。在讨论理解之后，学生对于语法知识的结构不仅能建立自己的理解，还能从他人分享的内容中领悟新的方法，大大提升了学生学习语法知识的效率。

树木有高低，湖泊有大小，不得不承认，不同学生之间是会存在一定差异的，而教师的责任就是帮助后面的学生尽力追赶，帮助前面的学生更进一步。在初中英语的教学中，这种学生间的差异大多表现在记忆能力、理解能力和表达能力三个方面中。教师要对学生的作业成果进行多元化的评价，对不同的学生进行多元化的教学方式，这样才能保证兼顾每一位学生，提升整体的课堂教学效率。例如，在进行章节知识回顾总结时，教师要明确掌握每位学生对已学知识的掌握情况，通过学生的记忆程度和理解程度制定针对不同学生的复习方法。如果在词汇记忆方面薄弱，就帮助其利用联想类比的方法进行词汇记忆强化训练；如果是语法知识掌握程度不佳，就帮助其梳理语法知识条理和结构；如果是口语表达能力较弱，就帮助其进行口语表达专项训练等。针对强弱程度不同的学生因材施教，是初中英语教师应落实的责任，也是帮助学生更加高效的完成初中阶段英语课程学习的方法。

结语

总之，初中英语教学中，教师应以提升课堂教学效率为追求的教学态度，积极利用创设情境、组织探讨、多元教学等方式帮助学生学好初中英语的内容。要努力促使学生充满热情和兴趣的学习，培养学生学习和实践相结合的习惯，引导学生认识英语科目的重要性以及其广阔的使用范围，让初中英语课堂充满效率，使学生在高效有趣的课堂氛围下完成学习，为以后的学习之路奠定坚实的基础。初中英语高效课堂的构建，不仅迎合了新课改对于教学有效性提高的要求，更与学生成长进步全面性的教学目标高度重合。