周 瑞

（高邮市汪曾祺学校 江苏 高邮 225600）

前言

为了提升初中数学作业设计的质量，教师必须加强对双减政策的深入研究，做好作业设计方式的改革，要多角度进行作业设计工作的开展，利用个性化的作业来不断提升学生数学学习兴趣，让学生在作业的完成中提升思维素养，培养创新能力，不断带动学生的全面发展。数学作业的新设计，会让学生的学习负担减轻，又能让各位教师的教学工作得到缓解，全面提高工作效率。

1.双减背景下初中数学作业有效设计的意义

在素质教育深入推进背景下，双减政策随之提出，对于学校教学也提出了更高的要求，尤其是针对作业设计环节，教师要深入研究双减政策，科学合理地进行作业的设计工作，以此来提升学生的学习效率。针对初中数学而言，教师要结合双减政策，做好作业的有效设计工作，利用数学作业来促进学生巩固数学知识，同时引导学生举一反三，查缺补漏，提升学习效率。并且教师在进行作业的审查中，将了解到每个学生对于知识的掌握程度，从而来针对不同的问题提出有效的解决方式，做好对学生的有效教学。同时，做好数学作业的设计工作，能带动学生进行数学知识的拓展，开阔视野，了解更多的数学小知识，对于学生数学思维的培养有促进意义。另外，教师在作业设计中，要针对不同的教学目标，设置不同的作业任务，将新课改融入到作业设计中，以双减为基础，设计出符合学生认知规律与特点的作业，充分提升学生的数学学习质量[1]。

从传统角度看待双减政策对作业设计的影响，首先对于作业设计，各位教育者总是按部就班进行设计，延伸传统课堂的优势—细腻，每当授课结束之后，总会考虑学生理不理解，会不会做，导致最后学生被迫参与“题海”，基础题要抓一抓，拔高题也要接触，作业越做越多，每一科的作业累计只有更多，最后结果只有晚睡，长期下的学生精神不集中，展现不出青春期的气息，况且教师的批改量越来越多。双减政策出台后，要求做到学生减负，有足够时间投入自己时间之中，这就为各位教师提供了新思考方向，对待作业是否还要采取原来的模式？该如何做出改变？最后引导着各位教师走向了作业改革的道路，一次次的教育改革，让各位教育者们掌握了教育最新动向，对教育产生了新视角，不同时代下的学生也终于得到了解放，双减政策的实行，无疑是对学生作业质量重新提出新看法，也是对教师的教学工作提出新建议，彼此的更新会让学生学习与教师工作进入新局面，学生面对减压式作业，整体心态得到转变，对待作业的态度也是如此，在作业完成效率会大幅提升，高质量的作业设计，既能够满足不同层次学生的需求，又能让学生从中收获新动力，学校的高强度学习后，课后高标准的作业，完美演绎时间的利用率，这样就能保障学生课后有足够的时间，去追求精神自由与独立；对于教师而言，精良设计学生的作业，满足不同层次学生的学习需求，带给学生不一样的作业体验，吸引学生的作业关注度，最重要的是可以发挥学生个人价值，不再局限于作业条条框框之中，教师也不在受迫于高强度工作安排，妥善的部署会让教育发展阔步前行，教师可以释放压力，完美保障工作效率。

2.双减背景下初中数学作业有效设计

2.1 作业设计充满趣味性

针对初中数学而言，存在较大的抽象性与复杂性，这导致学生在学习中很容易遇到困难，影响到数学学习的积极性[2]。针对此现象，教师在进行作业设计中，要坚持以趣味性为主，能利用趣味数学作业吸引学生主动学习数学知识。趣味性的作业设计能突破传统作业设计的固化思维，帮助学生对数学知识进行分解理解，加强对数学知识的分析。充满趣味的作业设计，会突破原有设计理念与格局，对于教师而言，他们布置作业不再是一项工作，反而是带领学生遨游数学世界的引航者，初中数学学习过程中，初二阶段是一个分水岭，部分内容比较抽象，不易理解，教师选择趣味化的作业，会让思考变得与众不同，让学生感受到作业的价值，完成作业是一个坦然自若的阶段，就像是闯关游戏，每一步的选择都会为后来发展奠定基础。

以“平面直角坐标系”为例，教师在进行作业设计中，可以将相关的直角坐标系作业图与家庭中的一些摆件进行联系，让学生回家之后以家中的某一个物体为原点，之后建立直角坐标系，利用直角坐标系来将家中不同物品的位置标记出来。可以将家中电视机、花盆等物件的位置描述出来，这样结合学生实际的作业很容易激发学生的兴趣，同时也加强学生对数学知识的巩固，提升学生对数学知识的应用能力，让学生利用坐标系知识来解决生活中的难题，从而来提高学习质量。这样的作业，相比于死记硬背记忆平面直角坐标内容，是充斥着趣味玩乐性质的，学生在标记的过程中，可以快速输出坐标系的基本内容，在实际生活运用会大幅度提高他们的记忆，这也就完美体现知识的运用迁移，学生迁移过程的体验，会让他们对作业产生战胜欲，后期的心态会得以改变。

2.2 作业设计结合多媒体技术

在双减背景下，教师在数学作业设计中要减少作业的“量”，同时也要保证作业的时间，要让学生在规定的时间中完成作业，控制好作业时间，避免给学生带来较大的压力。教师可以在作业设计中结合多媒体技术，利用多媒体技术来为学生讲解数学知识，针对学生课上遇到的难点以及未解决的问题进行有效讲解，加深学生的印象，提升学生对知识的巩固与理解，做到举一反三。并且利用多媒体技术与作业设计相结合，让学生感受到线上线下教学的有效融合，激发学生兴趣的同时，创新教学方法，提升学习效率。

此外对于作业设计方面，教师可以借助于平台，去传输作业内容、作业反馈机制，多媒体技术融合学科教育中，不仅要辅助教师授课，对于课后作业内容部署、作业反馈都可以，这就需要教师先确定作业传输平台，以至于校园智慧平台，或者是其他平台，统一时间发布作业，让学生明确作业要求，这需要家长的配合，因为智慧平台需要学生拥有可移动设备，对于学生手机等智能设备使用情况，需要借助家长的帮助，统一控制学生使用时间，对于每日作业完成时间需要进行调控，对于作业内容批改上，教师需要及时在后台上传好正确内容步骤，或者是微课讲解视频，通过两种方式，实时反馈学生的作业问题，这种作业形式带来了新格局新模式，也让学生对于作业产生好奇，借助这种好奇引领学生前进。

2.3 作业设计以小组合作为依托

在双减视域下，初中数学作业设计要以小组合作为依托，充分培养学生的合作探究能力。利用小组合作让学生之间一起完成作业，在作业完成过程中学生之间相互沟通，相互合作，充分提升了作业完成的质量。小组合作的开展有效帮助各个学生融入到作业完成过程中，让学生做好数学重难点知识的巩固与学习，相互之间进行探究，加深学生对知识的理解[3]。况且小组内都会安排不同层次学生，依托小组形式，可以打造成互帮互助的局面，引导学生学会遇到问题先组内研讨，更新解决思路，互补型学习方式。

以“函数”为例，教师在进行作业设计中，可以在课堂上布置有效的任务，为各个小组成员布置有效的任务，让学生进行知识的巩固与复习。若是出现无法解决的问题，教师要及时进行引导。教师可以引导学生进行函数变量的探究，并让学生利用图像来表示函数变量之间的关系，让学生逐渐对一次函数有一个深入学习。在学生学习之后，教师制定合理的数学应用题，让小组之间利用函数知识来进行应用题的解答，完成课堂练习。最后进行作业布置，教师针对学生布置中不同的作业任务，让各个小组结合自身的实际情况选择适合自己的作业任务，从而来保证作业完成的效率。这样学生在自主选择作业中，具备较大的选择空间，并且学生的作业完成兴趣也将得到提升，这对于学生学习效率的激发有积极意义。这种方式也可以沿用后期大题讨论中，中考是对学生的复合型技能进行考察，为了让学生快速进入复合型状态发展，那就需要借助于同龄人互帮互助小组，同龄人学习更有活力，看待问题会有不同的角度，解决问题过程中引导他们彼此借鉴、必须学习，从他人身上学习优点，快速补充自己的缺点。

2.4 加入学生完成后的作业评价

作业设计后期，可以考虑加入学生对于题目的评价，通过加入学生评价，可以为教师作业设计上提供建议，等学生完成作业之后，写出自己对待作业的看法：题目是否符合自己能力？做题过程中遇到了哪些问题？作业设计是否合理？想要什么类型的作业等，凭借这样的反馈，为教师设计作业提供新思路，毕竟作业最后的承接人是学生，学生对待作业的真实反应是教师最需要了解的条件，只有这样才能够保证教师可以为他们设计合理的作业，同时也可以进一步了解学生学习过程中，他们有哪些问题，结合这些完成作业调整。

教师设计作业过程中，需要多聆听学生的反馈声音，这既可以及时纠正自己设计的方向，又可以让学生享受平等地反馈权，增强学生的主体性，大大提高学校教育效率。在得到学生作业反馈时候，教师需要从中摘取良好的建议，做出作业改革方案设计与调整。彼此双方共同为作业设计贡献出一份力量，推动教育改革发展，稳定学生的学习心态，为他们制定最合理的学习目标，以及按照科学的培养机制，促进他们在初中阶段茁壮成长。

结语

随着双减政策的深入推进，对初中数学作业设计也提出了更高的要求，教师在作业的布置中要坚持多元化原则，不断激发学生作业完成的质量，让学生在作业完成中加强对数学重难点知识的巩固，不断培养学生数学学习的信心，促进学生学习效率的提高。