康小博

（康乐县八松初级中学 甘肃 临夏 731500）

伴随新课改的逐步深入，使广大教育工作者意识到，提升学生的数学思维能力是学好数学的关键。为此初中数学教师应对以往的教学方式进行改进和创新，以教会学生应如何应用数学思维学习数学，进而全面提升学生的学习质量和效率。

1.初中数学教学培养学生思维能力的意义

1.1 可提升学生的分析和解决数学问题的能力

以往的数学教学，教师只是以提问的方式锻炼学生的数学思维。不过问题在于学生平时的学习压力比较大，长此以往下去会产生思维疲倦感，这不利于对学生思维能力的培养。但若教师通过丰富的教学经验和根据学生的能力和特点，针对性的制定教学方案，便可充分调动学生的思维积极性，这对于提升学生的分析解决问题的能力具有非常大的帮助作用。

1.2 提升学生的创新精神

社会的发展需要创新精神作为助推器，所以目前各大企业改变了对人才的判定标准，不再只看重能力，而是在此基础上，更加注重人才是否具备较强的思维能力，以为企业实现创新性发展做出贡献。而创新的前提是需要人才具备较强的思维能力。因此这就需要初中数学教师要着重培养学生的数学思维能力，进而为他们树立创新精神，满足企业对于用人的标准打下良好的基础。

2.目前初中数学教学所存在的问题

2.1 学生缺乏对数学的学习兴趣

初中数学知识比较抽象，学生理解起来比较困难，因此往往提不起对数学学习的兴趣，甚至有的学生还产生了厌学的情绪。虽然对教育进行了改革，不过一些教师依然还在采用老套的教学理念和方式，一味的看中学生的学习成绩，导致学生其他方面能力的发展受到了比较大的限制。甚至还有一些教师为了能够达到理想的教学效果，不惜让学生每天做大量的习题，从而使得学生在这种繁重的学习压力下，逐渐失去了对数学学习的兴趣。而这不仅限制了学生数学思维能力的发展，对于学生数学学习的总体效果更是造成了比较大的影响。

2.2 教师不重视培养学生的思维能力

在开展数学教学期间，一些教师还在采用以往“满堂灌”的教学方式。教师在教学时只是以自己为核心，并不重视学生的所思所想。比如教师在讲解数学例题的过程中，更愿意直接告诉他们结果，很少让学生自己通过分析去找到问题的答案，这样的教学理念和方式，只会让学生记住结果，而无法掌握解题过程，对于他们加深对数学知识的记忆和深入了解所学知识没有任何帮助。

2.3 初中数学教学方式落后

尽管我国加大了教育改革力度，在教学理念方面实现了优化，不过教师还是在教学期间，一味的向学生灌输理论知识，学生只能被动接受，导致学生的学习兴趣始终无法提高。同时由于教师只重视学生的学习成绩，所以在教学期间一味的采用填鸭式这种落后的教育方式。因教学方式的落后，难以使初中数学教育满足国家所规定的要求，从而也就难以提高学生的数学思维能力。

2.4 教师不重视培养学生的数学思维能力

受应试教育的影响，学生过于重视自己的成绩。而作为数学教师，为了完成教学任务，也只是重视理论教学，并没有意识到数学思维能力对于学生学习数学的重要性。这种后果便是学生尽管学习成绩不错，不过缺乏想象力和创造力。另外，还有的教师始终觉得通过自学达不到良好的学习效果，所以狠抓学生的各个学习环节，这样一来便导致学生无法独立思考，因此耽误了对学生数学思维能力的培养。

3.初中数学教学中培养学生数学思维能力的措施

3.1 应用情境教学法

若要培养学生的数学思维能力，就要树立学生数学思维的意识，以提升学生的学习兴趣，进而积极主动的参与到数学学习活动中来，从中感受到数学思维能力对于数学学习的作用。所以，教师除了要向学生灌输理论内容以外，还要开展富有乐趣性的教学活动，来锻炼学生的数学思维能力。教师可通过情境教学法进行教学。例如若想让学生对函数知识有一个全面的了解，教师可以为学生提供生活情境，问学生是否去游乐园做过摩天轮。其轨迹有何特点。利用生活情境可使数学内容变得生动具体。能够让学生充分理解函数图形，之后教师再对学生讲解函数的图形功能，紧接着要求学生就内容进行思考，以此提高学生的思维能力。

3.2 重视对初中生思维力的培养

在开展初中数学教学期间，培养学生独立思考的能力，可提升学生的数学思维水平。而为达到这一教学目的，可为学生安排游戏活动。比如在讲解“几何常见的统计图表”的过程中，教师可以先统计班级学生的身高，然后要求学生按照统计表的形式建立信息统计表，并以小组为单位对比学生所制作的统计表。利用类似的教学活动，可使学生深入了解所学的知识，并会让学生主动的去对学习内容进行反思，进而可采用立体化的思维去分析数学内容间所存在的关联性。总之，在初中数学教学期间设置富有趣味性的游戏，可使学生在轻松愉悦的学习状态下提升数学思维能力。

3.3 采用多媒体教学法

初中数学包括诸多的项目，对于比较直观的数学项目，教师可以直接通过口授的形式向学生进行讲解，不过部分数学项目较为抽象，导致学生难以理解，在这种情况下继续使用口授的形式对学生进行教学则就难以达到理想的效果。为此教师应转变教学思路和方式。其中多媒体技术可将抽象的知识变得形象具体，便于学生更好的理解数学内容，进而可全面提升学生的数学思维能力。比如在讲到和视图有关的内容的时候，尽管某些场景的小物能够在旋转的状态下让学生进行观测，不过并非都能如此，例如教学楼，因属于使实物，且面积较大，有些地方无法直接旋转。而且，单靠学生的想象力并不能够达到理想的学习效果。所以在这种情况下，教师可通过多媒体技术，对建筑物进行转动，进而便可使学生直观的感受到整个旋转经过。之后，教师还要让学生具体的分析旋转原理，以此提升学生的数学思维能力。不过教师需要注意的是，多媒体教学法只能作为一种辅助性的教学方式，只是为了便于学生理解抽象知识的时候进行使用。若对任何知识的传授都采用多媒体教学法，导致学生对多媒体技术产生依赖，反而不利于锻炼学生的数学思维能力。

3.4 合理运用数学教学法

在讲解数学概念的时候，要采用合理的教学方式进行教学，因初中生的想象力还比较有限，为此教师可实施多样性的教学法来让学生深入理解数学概念。例如变式教学法。该教学方式主要是按照数学概念的内容设置相应的问题情境，以把抽象的数学概念变得形象具体。比如在讲解立体几何的过程中，教师可让学生观察长方形物体，同时要求学生进行探讨，并就讨论结果进行总结。最后，教师按照学生的总结情况，讲解更为深奥的3D 几何概念，这样一来学生就能够深入的了解具有抽象性特点的3D 几何概念。

3.5 注重教学的各个环节

在进行初中数学教学期间，教师要对学生所掌握的各个单元知识点进行考核，进而创建专项课程，由此提升学生的数学思维能力。而为使学生掌握数学知识间的联系，要让他们在还未接受新知识的时候，对之前所学的知识加以巩固，进而为随后学习新知识打下良好的基础。不过要注意的是，教师要事先对所讲的内容进行分析。比如，在讲解二次函数的时候，可先对知识进行分析，然后对学生进行指导，明确教学目标，讲解重要知识点，紧接着通过逻辑教学法，让学生对所学的知识进行思考，由此提升学生的思维能力，使学生更加深入的理解所学的知识。

3.6 培养学生的动手和观察能力

目前的初中数学，主要是通过教材进行教学，不过教材内容存在局限性。为能加强学生的学习效果，使他们更加深入的了解数学知识，还需要全力培养学生的动手和观察能力。比如在讲解几何图形的时候，教师要让学生在上课前准备好各种几何图形，在上课时让学生对图形做各种变形，然后测量，并进行观察，从而使学生一边动手操作和观察，一边从中理解课堂知识，进而全面提升学生的数学思维能力。

3.7 通过逆向思维去锻炼学生的数学思维能力

不光只是正向思维，通过培养学生的逆向思维，同样能够提升学生的数学思维能力。而这就需要在进行初中数学教学期间，从学习的结果着手。利用研究数学问题的条件，来建立更为合理的思维方式，进而提升数学解题水平。目前教师进行数学思维能力培养时，已经运用了逆向概念，也就是打乱学生的正向思维，使学生在解答数学题的时候从多从视角进行思索，进而加强解答数学题的能力。为此，教师务必要懂得培养学生逆向思维能力对于学生提高数学学习质量和数学思维能力的作用。例如，在讲到“全等三角形求解原理”的时候，教师可通过学生之前已经掌握了的SSS 求解法去证明SAS 求解定理，让学生能够主动的参加到教学中来，从而就可使学生在逆向思维模式中全面理解所学的数学内容，最终提升学生的数学思维能力。

结束语

数学学习不仅要掌握理论知识，还要不断提升数学思维能力，这样一来才会对数学知识做到全面掌握。为此初中数学教师针对教学过程中所存在的问题予以了改进，并制定出了完善的教学策略，由此在加强学生数学思维能力的同时，全面提升初中数学教学的质量和效率。