王艳丽

（景泰县实验小学 甘肃 白银 730400）

1.趣味识字措施在小学语文教学中应用价值

小学低年级语文识字教学的效率直接影响了小学生未来的学习和发展，也影响了小学语文教学的整体质量。毕竟识字是语文学习的基础，是学生今后阅读和写作的重要条件，而且也关系到学生其他学科学习，但是传统的识字教学方式比较的枯燥，无法有效地激发学生学习的兴趣和积极性，而且学生面对大量汉字需要记忆，存在着难度。降低学习效果，所以教师要提升识字教学的趣味性，这样可以活跃课堂气氛，让学生更好地融入到识字课堂中，减轻学生的学习压力调动小学生参与识字学习的主动性，进而提高小学低年级语文识字教学的效率。

1.1 有助于激发学生学习兴趣，改变传统教学模式

由于低年级的学生年龄较小，所以他们的思维能力还处在成长发育的基础时期，如果在这个阶段的教学中教师采用的教学方式传统无法调动学生学习的主动性，甚至还会降低小学生的学习兴趣。而且低年级学生本身就爱玩，游戏是他们主要的互动形式。所以为了让学生真正的认识到识字的乐趣，让学生可以自主自发学习新的汉字，教师就需要增添教学的趣味性，要善于从学生角度出发来设计教学活动。要引用一些学生感兴趣的游戏来落实教学，这样可以打破传统识字教学模式。就像趣味识字教学法在教学中的应用，在这个过程中学生的学习积极性得到了提升。让学生成为学习的主人，这对于培养学生的思维能力有着重要的意义。

1.2 有助于营造良好的学习氛围

在小学语文识字教学中开展趣味识字教学能够为小学生营造欢快的识字学习氛围，这样小学生参与识字学习的主动性也可以得到提升，学习效率也可以得到提升。以往的小学语文识字教学中教师采用的教学方式单一，所以在以往单一的识字课堂中学习的效果并不理想。针对这个问题我们落实趣味识字教学模式，它可以打破僵化的教学方式，让学生和教师有了更多的互动，也可以借助学生熟悉的生活来落实识字教学，让学生可以在一个相对活跃的课堂氛围中完成识字的任务，调动学生的积极性和主动性，这样可以在很大程度上降低教师教学的压力，提升识字授课的质量和效果，所以趣味识字教学法可以打造一个良好的课堂学习氛围，从而提升识字教学的整体质量和效果。

2.趣味识字措施在小学语文教学中的应用

2.1 营造浓厚的识字教学氛围提高课堂教学趣味性

在小学低年级语文识字教学中采用趣味识字教学可以营造欢快的学习环境和氛围，而小学生在欢快的学习氛围中也会更加积极的参与学习中，从而调动小学生参与识字学习的主动性、积极性，达到提高整体小学语文识字教学效率的目的。因此在教学过程中教师应重视浓厚识字教学氛围的营造，比如在班级内张贴一些汉字写作结构的图像，又或者是张贴一些陌生的拼音等等，通过这样的方式使整个班级内营造出浓厚的识字氛围，这样学生就可以在浓厚的氛围中进行学习，帮助学生深刻的理解和记忆汉字。比如在开展人教版一年级语文《乌鸦喝水》这节课程教学的时候，在本节课程教学中讲述乌鸦的“鸦”字教学时教师就可以张贴一些乌鸦的图片，又或者是张贴“鸦”字的结构和拼音等等，以此来营造浓厚的学习氛围，在这样的教学环境中学生参与汉字学习的主动性可以得到提升，同时在浓厚的氛围中探究“鸦”字的阅读和拼写方式，从而使整个小学语文课堂教学充满趣味，小学生参与学习的兴趣得到提升，加深对“鸦”字的理解和记忆。所以在小学语文识字教学中教师为了提升识字教学的效果，一定要注意借助趣味性的方式来引导学生参与到汉字的学习当中，对于小学低年级学生而言，他们往往对充满了童真童趣的事物更感兴趣，所以教师要从学生的喜好出发设计教学内容，使学生参与学习的主动性和积极性得到有效的提升。

2.2 结合趣味性游戏开展识字教学增添识字教学乐趣

在小学语文低年级识字教学中教师也可以引入游戏进行授课，通过引入游戏来增添课堂教学的趣味性，使小学生在游戏中更加深刻的记忆汉字，并且对所学的汉字产生深入的理解，从而达到提高汉字教学效率的目的，达到小学低年级识字教学趣味性的目标。比如在实际教学中教师应引入一些小学生喜欢的游戏，使小学生在游戏中学习汉字。就像在开展人教版一年级语文《动物儿歌》这节课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以在班级内组织开展“猜谜语”的游戏，比如教师可以学一段某动物的叫声，然后让学生猜出动物的名字，之后写出动物的汉字和拼音。通过这样的方式开展教学就可以达到增添课堂教学趣味性的目的，而学生也可以在“猜谜语”的游戏中加深对动物名称相关汉字的记忆与理解。再加上小学生本身就对游戏有着浓厚的兴趣，因此在游戏化的小学语文低年级识字教学中小学生参与学习的主动性可以得到提升，整个班级也可以营造出欢快、浓厚的学习氛围，达到提高教学效率的目的和开展趣味性的小学语文低年级识字教学。游戏本身就是小学生最喜欢的一种活动形式，教师将识字和游戏活动进行结合则可以在很大程度上激发学生学习的积极性和主动性，改变原本枯燥的识字教学模式，提升教学的效果。

2.3 组织开展竞赛激发学生参与识字学习的好奇心和积极性

组织开展比赛可以勾起小学生的好胜心理，使他们在好胜心理的驱使下主动参与到学习中。因为小学生本身就具有较强的好胜心理，所以在小学语文趣味识字教学中组织开展竞赛符合小学生的学习特点和性格特点，对增添课堂教学趣味性、激发小学生的学习兴趣都发挥着重要的作用。因为以竞赛为途径的小学语文低年级识字教学中小学生之间可以相互促进、相互交流，整个班级也可以营造出浓厚的学习氛围，使小学生在相互交流和探讨中感受到识字教学的乐趣，所以教师应重视开展竞赛来激发学生参与识字学习的主动性，就像在开展人教版一年级语文《影子》这节课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以组织学生开展竞赛创新识字教学的方式。比如教师可以让学生们比一比谁认识的字数更多，通过组织学生阅读文章开展比赛，由于小学生有着较强的好胜心理，因此学生参与比赛的主动性得到了有效的生，同时在比赛的过程中相互促进、相互交流，了解自己的学习状况等等，从而在整个班级内营造出浓厚的学习氛围，达到增添课堂教学趣味性的目的，帮助小学生更深入的记忆和理解本节课程所学的汉字。竞赛可以在某种程度上活跃课堂气氛，让原本平淡的课堂变得刺激和激烈，这样更能集中学生的注意力，使学生高效的参与到比赛中进行学习，感受比赛的乐趣和促进交流。

2.4 创新识字教学方式给学生带来更好的学习体验

趣味识字教学在小学语文低年级识字教学中的运用教师需要创新教学方式，通过创新教学方式带给学生新鲜感，使小学生获取更好的学习体验，这样就可以提高识字教学的效率，激发学生参与学习的积极性。因此教师应注重开展多样化的小学语文低年级识字教学，比如教师可以引入游戏、采用小组合作学习、创设教学情境等方式实现教学的多样化开展，因此来满足不同学习兴趣、不同性格特点学生的个性化学习需求，为小学生日后的学习与发展打好基础。比如在开展人教版一年级语文《动物王国开大会》这节课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以采用情境创设的教学法进行教学，比如教师可以让班级内的学生扮演不同的“动物”，然后在班级内模拟“动物”的动作，通过这样的方式使小学生对不同动物名字的汉字产生更深刻的记忆。当然，教师也可以采用小组合作学习的方式让学生在小组内讨论，例如讨论汉字的抒写方式、阅读方式等等，这也是创新小学低年级语文识字教学的体现，通过这样的方式开展小学低年级语文识字教学就可以增添课堂趣味性，并且在多样化的教学方式中小学生也可以感受到识字教学带来的乐趣，使小学生更加热爱汉字学习。

2.5 利用多媒体信息技术直观展示汉字结构增添教学趣味性

多媒体信息技术具有直观展示教学内容的特点，并且多媒体信息技术是通过视频、音频的方式展示教学内容，在教学过程中运用互联网信息技术也可以调动学生的听觉和视觉，带给学生更好的学习体验。比如在开展人教版一年级语文《小壁虎借尾巴》这节课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以利用多媒体信息技术展示本节课程的视频，例如教师可以搜索网络上“小壁虎借尾巴”的视频，之后在课堂上播放，对于陌生汉字和重点电子教师可以利用多媒体反复的播放，并且对陌生汉字的拼音进行拼读讲解，通过这样的方式实现对重点汉字的重点教学。再加上小学生本身就对动画、视频有着浓厚的兴趣，所以利用多媒体信息技术进行识字教学可以增添教学趣味性，对激发小学生的学习兴趣和增添课堂乐趣具有重要的意义。多媒体的加入让教学活动得到了进一步的丰富，这在很大程度上激发了学生学习的兴趣，所以可以更有效地增添识字教学的趣味性，实现学生识字能力的提升和进一步的发展。

结束语

总而言之，在小学低年级语文识字教学中开展趣味教学可以营造欢快的学习氛围，可以调动小学生参与识字学习的主动性，对创新小学语文教学方式具有重要的意义，为小学生日后的学习和发展打好了基础。因此作为小学语文教师应重视趣味识字教学方法的运用，通过引入游戏、创设教学情境等多种方式达到增添课堂教学趣味性的目的，从而为小学生日后的学习与发展打好基础。