试论中职学校计算机教学与等级考试

2023-01-23张先桢

今天 2022年23期

张先桢

（吉安市中等专业学校江西吉安 343000）

信息化时代下，不管是高校教育还是中职学校教育，都会为了适应时代的发展而开设相应的专业。特别是中职学校，为了提高学生的技能，大部分都有开设计算机相关课程，并且也会有引导学生报名计算机等级考试。众所周知，计算机等级考试是国家发布的考试项目，是有考试证书的，而且也具有含金量。在企业招聘和个人简历中甚至是一项加分项。所以，中职学校更应该重视计算机等级考试。

1.中职学校开展计算机课程教学和全国计算机等级考试的情况

1.1 中职学校计算机课程教学的情况

可以看到，中职学校作为技能培养的学校，非常注重学生的技能教学，而计算机课程教学是最基本的内容，先从课程教学目标出发，主要是培养学生能够熟悉和掌握计算机基础知识并且可以灵活运用该技能解决实际遇到的问题。接着，从计算机技能出发，学生不仅仅可以很好处理信息领域的知识，也可以运用这些知识去拓宽领域。最后，从就业出发，也就是前面提到过的计算机等级考试证书具有含金量，在一些企业招聘中是必选项。总的来说，中职学校计算机课程教学还是非常有必要，计算机等级考试也十分重要。

然而中职校的计算机教学普遍存在与教学目标达成有一定差距：

1.1.1 教学内容略显单调，学生的学习积极性欠缺

虽然说信息化时代下，计算机的影响范围更加广，覆盖范围也是如此，各中职学校也在不断改进计算机课程教学中。但是就目前来看，大部分的中职学校开展计算机课程教学仍是处于传统模式中，比如最突出的教材内容，还是操作系统、WPS、Office 这几项内容。事实上，这些内容是非常基础的知识，在当前发展迅速的时代，可能小学生就有了一定的计算机基础，甚至还有一定的水平。所以这些教学内容相对比较单调，没有提升性和创新性，也影响着学生的学习积极性。

1.1.2 教学目标不够明晰，存在盲从现象

计算机课程算是一门新兴的课程，其发展历史也比较短，因此在教学中还是处于初级探索和发展阶段。对于中职学校来说，容易跟着高职或者普通高校学习，从而导致教学对象有偏差，教学目标也不够明晰。另外，中职学校还是处于计算机理论知识学习阶段，还没法引导学生投入实践中，所以盲目模仿只会让计算机教师教学压力增大。

1.1.3 教学方法陈旧，管理机制不适应教学改革形势，上机实践经验不够

通过分析我国中职学校教学现象发现，大部分中职学校教学方法陈旧，还是采用传统的教学模式，也就是以教师为教学主体，学生是被动接收模式。大部分教师为了完成应试教育的目标，选择采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方法,而这种教学方法毫无疑问会打击学生的自主思考能力，降低其学习兴趣，容易对计算机课程产生反感。另外，中职学校的管理机制也没有完善，课程教学占比不够均衡，比如说理论和实践教学比例不均衡。重理论、轻实践的影响下，学生的上机实践经验不够，最终也难以适应时代的变化和社会的要求。

1.2 中职校开展计算机等级考试的情况

教育部2001年发布《中等职业学校设置标准（试行）》以来，我国中等职业教育有了突飞猛进的发展，中等职业教育的发展环境也得到了极大改善。

特别是随着国家对教育的重视，各类中职学校的教学条件和教学设施也不断完善，教学水平也逐渐提高。这些条件为中职学校加入计算机等级考试奠定了基础。现阶段，已经有大量中职学校加入计算机等级考试队伍中，并且也在不断提高考试通过率。

2.中职学校计算机教学和全国计算机等级考试的关系

2.1 区别

从范围来看，中职学校计算机教学针对的只是本校学生，是面向本校开展的教学与考试，所以考试时间、地点、方式和内容都是学校来制定。一般情况下，中职学校会选择以期中考核、期末考试的模式来完成教学质量评测，如果要求更加高一点的计算机教师可能会在平时布置比较多的计算机课程作业，并且纳入考核中。

而全国计算机等级考试则是面向全国的，它虽然是等级考试，但是却没有教学目的和教学要求，只是提供一个考试名额，让学生去证明和获取。换句话说，全国计算机等级考试是一种标准，是区分出学生是否具有该技能的项目。而且这个等级考试是综合分析计算机发展、企业需求、社会发展等各因素的，具有创新性，也具有严谨性。

2.2 联系

中职学校计算机课程与全国计算机等级考试也存在一定的联系。首先从目的上说，都是为了学习计算机技术，进行知识理论和实践普及，而且计算机课程的建立也有一部分是因为全国计算机等级考试。其次从方法上说，都是通过一定的考核来确认学生的计算机掌握能力，是否与教学相符。最后二者领域相同，步伐一致，最终都是为了培养一批优秀人才，适应时代的发展。

3.中职学校计算机教学和全国计算机等级考试的影响

虽然说考试可以有效检测学生的学习情况，也能够推测教师的教学质量，特别是像全国计算机等级考试这种没有教学任务的考试，对于考生来说不算一种压迫和被迫完成的应付考试。但是不管怎样说任何一种考试都会产生不同的影响，按照分类来看则是积极和消极这两种。

从积极影响来分析，全国计算机等级考试可以完善中职学校计算机课程教学，对教材内容、教学方法都有一定的促进作用，而且也可以最快跟进企业需求，了解社会计算机发展情况。

从消极影响来看，一些中职学校容易把全国计算机等级考试作为标准，把计算机课程教学内容、任务等都改成与等级考试一致的内容，这样就容易产生偏差。本来计算机课程是为了培养学生对计算机的全面了解，而等级考试却只能是一部分内容，最终容易导致功利性太强，学生也会逐渐反感计算机等级考试。

4.如何处理中职校计算机课程教学和全国计算机等级考试的关系

要想避免出现消极影响，那么就要弄清楚中职学校的计算机课程教学和全国计算机等级考试的关系。明确二者应该是一种相互影响、相互促进、相辅相成的关系，而不是一方迁就另一方的关系。因此中职学校在计算机课程教学中要结合实际情况，逐渐引进新方法，并且也适当融入等级考试内容。

4.1 改进计算机教学内容，使之与计算机等级考试接轨

前面提到过，目前我国中职学校计算机课程教学内容比较落后，还是停留在基础教学中，这对于大部分学生来说都不具有挑战性，容易丧失学习兴趣。因此，中职应根据教学大纲进行调整，更新教学内容，特别是更新教材。另外，计算机更新比较快，等级考试也是一样。因此教师也要时刻关注其变化，掌握相应的教学技巧。

4.2 改变教学观念和方式，使之成为中职生乐于学习的课程

中职学校开展计算机课程有一段的时间，也应该清楚一门课程不仅仅是由理论构成，还包括实践，因此传统的重理论、轻实践的教学观念和方式就不再满足教学需求。这就要求中职学校及时调整教学任务，改变教学观念，定期对教师开展培训。

4.3 改革教学组织形式，使“因材施教”原则得到落实

计算机课程是一门技能课程，它同其他学科不一样，不是说靠死记硬背就能完成教学。一般情况下，中职学校的学生计算机能力都不一样，不管是家庭因素影响，还是起步条件，都可能造成学生的学习步伐不一致。一些学生可能很快就掌握这些技能，一些学生却跟不上教师教学步伐。因此，这就要求教师改革教学组织形式，遵循“因材施教”原则。比如，可以提前采用一些考察方法筛选学生，对学生进行分类，然后开展不同的教学。