张传芳

（胶州市职业教育中心学校 山东 胶州 266300）

1.加强课程研发

基于学前教育学习的专业性特征，加强课程研发，增强课程设计的专业性是加强学前教育专业课程教学团队建设的基础。首先 教师作为学前教育专业课程教学的直接参与者应当成为学前教育专业课程研发及设计的主体。也就是说，需要定期组织教师尤其是基层教师参与课程研发活动，在问题探讨与解决过程当中，提高自身对于学前教育专业知识尤其是教学内容的掌握能力。其次，学前教育专业学习具有着实操性特征，也就是说课堂专业知识学习和掌握，应当为学前教育等实践活动服务。就教学内容及教学方式的选择上应当着重增加趣味性因素，借助生动形象的立体图形，视频讲解等形式，引导学生可对相关知识内容加以更加明确的把握和理解。此外，实践操作课程也应作为课程的重要组成部分，尤其是课本专业知识章节内容的设定与实践活动相搭配。

在开展理论化教学时，教师可尝试创新教学模式，其具体的创新方式如下：第一步，在理论化教学的过程中，教师可先通过问卷调查以及网络问卷等形式，为后续课程设计打下基础；第二步，教师可依据第一步所获得的结果，结合当前的教学目标，让学生对最终的课程内容进行选择。第三步，教师可依据学生所选择的内容来让学生以小组形式讨论，且需要明确组内各个成员的分工。第四步，各个小组到讲台上分享本小组的学习方式以及解决问题的方式，教师评选等，最终选择出表现最好的小组，进行鼓励。最后一步，班级内成员可通过调查或者模拟试教等方式，进一步巩固理论知识，并且可把此次理论化教学的过程制作成ppt 等上传到网络上，供其他人进行参考与学习等。

科学的教学模式与理论内容的相结合，能更好地帮助学生掌握学前教育课程的专业理论，使学生具备更加专业的素养。比如，当学生在学习有关幼儿卫生方面的知识时，教师要让学生明白，幼儿卫生保健实际上是包含了许多内容的，比如幼儿的精神安全以及环境安全等，在课程学习后，教师可依据课程内容来为学生布置作业，让学生对现有的幼儿园内的各项安全防护措施写出自己的建议。另外，教师也可让学生依据所学内容，来设置相关问题，让学生针对幼儿不想去幼儿园等情况，给出自己的意见与建议等。为进一步帮助学生巩固所学习的理论知识，教师后期也可安排相关的实践课程，从而使学生的整体能力得到进一步提升。

2.利用网络资源展开教学

在互联网信息技术迅速发展的背景之下，充沛的网络资源应当能为学前教育专业知识教学以及学前教育专业课程教学团队建设提供相应的帮助。一方面，教师作为学前教育专业课程教学活动的直接参与者和主导者，应当自觉学习和利用先进的互联网信息技术，尤其要学习使用多媒体课件，将学前教育专业知识学习内容与实践活动相结合，利用翻转课堂、项目教学、头脑风暴等多样化的形式来增强课堂趣味性，将教学内容生动形象地展示给学生。教师可把课堂交给学生，在课前布置学习任务，由学生选择学前教育专业某一基础知识进行课件制作，在课程开展过程当中到讲台上进行讲解，最后由老师补充总结。另一方面，教师也可利用多种网络资源对学前教育专业课堂教学模式加以创新。综合利用多种教学方式引导学生对学前教育专业知识加以更加全面的把握和理解。举例来讲，在讲到学前教育者工作任务构成时，可引导学生利用互联网信息技术进行学前教育案例线上模拟，并且要求学生利用多媒体、网络资源等形式，对自己所制作的学前教育案例加以介绍，尤其需要对其中需要注意的方面加以明确指出，而学前教育专业课程教学团队之间也可充分利用网络资源加强交流和学习。通过开展线上交流探讨活动来弥补学前教育专业课堂教学设计当中的不足，从而有针对性的对其加以完善。在此过程当中也可提高学前教育专业课程教学团队的整体教学能力。

3.科学设计专业课程，提高职业适应性水平

中职院校需要注重课程设计，要从实际出发，根据当前学前教育专业实际要求来合理规划课程，为学生能安排科学合理的学习时间和机会，保证学生能顺利完成学习，更好的提高自身的学习效率。此外，艺术教育也是学前教育中的一部分，需要学校在设计课程上能将其应用其中，有效的丰富学生的学习兴趣和内容，开设绘画、舞蹈等等相关内容，通过这样的方法来更好的提高中职学生的专业水平，有效的提高学生的教育趣味性，保证在后续工作中能更好满足要求。在这其中包括中职学校内部和外部环境，内部需要中职院校能积极完善软硬件设施，学校需要能加强设施投入，要能针对学前教育在教学过程中所涉及到的各类教育设施完善，比如舞蹈房、钢琴房等等。学校外部环境是指社会各部门需要技巧对学前教育专业的关注和重视，当地政府需要能积极倾斜教育政策，以此来更好的整合资源，从而来提高对学前教育的有力帮助。

积极提高中职学前教育专业学生的适应性，需先提高学生核心竞争力。在毕业前，要让学生能正确的认识自己，充分的了解自己的角色和竞争能力，并且要能有效的参加实训、实习活动等等，通过这样的方法来为后续的就业打下基础。与此同时，学校还应能加强职业教育实效性，通过这样的方法来为毕业生能提供保障。在外部压力和内部学校改革的共同帮助下，中职学前教育专业教学也在面临着改革。所以，在这种情况下，中职院校应能积极落实以人为本理念，要能从多个角度入手，积极制定与学生未来职业发展相符的教育方向。此外，还应能构建社会支持体系，不仅仅是当地政府给予帮助，还应能吸引更多的社会各界人士参与到其中，从而来为中职学前教育专业学生毕业提供各类服务和支持，特别是要能鼓励学生积极的支援偏远山区学前教育，并有效的解决编制和福利待遇问题。此外，在用人单位上，也要能优化人才的生活和工作环境，从而取得理想的学前教育发展效果。

4.工匠精神融入学前教育专业的策略

学生的思想建设关键在于教师，这就需要我们教师应加强自身的师德建设，教师应具有良好工匠精神认知。学前教育专业跟随着工匠精神的时代步伐，与时俱进，实现学前教育在教育领域的价值。学前教育的职业性应更多的融合工匠精神的发展性，贴合设置学前教育课程与教学目标的联系，这就需要教师将工匠精神的发展性体现在学前教育中，让学前教育课程合理化、科学化，要严格把国家对学前教育的有关规定当成标准，让所有课程内容和职业需求完美衔接。例如：通过学前教育的音乐课程中，通过学习歌曲《我和我的祖国》引导学生触摸历史，感知现实；排练合唱《映山红》通过活动激发学生的学习活力，激发学生的爱国情操，团结协作的工匠精神。全面增强学生工匠精神的培养。发挥学前教育学生的专业特点，专业特长，在课余社团活动中，进行以工匠精神为主题的多彩活动。通过校园艺术节，主题展演，设置个人与团队活动，从而让学生从准备，练习，比赛每一个过程中有不同的感受，更能懂得完成一项活动中要体会耐心，精益求精等工匠精神，增强了他们创新实践的水平，养成良好的习惯，使学前教育的学生成为符合时代要求的高素质大国工匠。通过校园广播，校园标语等，营造工匠精神的氛围，打造学前教育专业文化特点，在每班进行班级环创设计，开展幼儿讲故事比赛等活动，激发学生对幼儿教师的向往，从而也让工匠精神贯穿于每个人的心中。

结语

总之，随着当前社会对学前教育人才需求的增加，中职院校要积极培养专业人才，为幼儿教育输送更多高质量人才，推动幼儿教育更好向前发展。针对当前在中职学前教育上存在的各类问题，要从实际情况入手，积极完善基础设施，有效丰富教学内容，加强对学生职业道德培训等等，以此来提高中职学前教育就业率。学前教育专业是中职学校的重点专业，加强学前教育专业建设尤为重要。这就要求广大教育管理者必须要立足实情，结合专业特点及实际问题采取有效的专业建设方法，不断提高学前教育专业的科学性与合理性，以便将其专业优势发挥的淋漓尽致，为我国学前教育事业培养出更多优秀的人才。