唐燕云 吉沛霞

（河北省机电工程技师学院 河北 张家口 075000）

引言

中职学校开设影视制作专业课，侧重于影视制作教学理论与实践的结合，需要面对实际教学任务和学生实践项目中存在的问题，才能将全面培养学生专业能力和岗位能力打下基础，让学生在“做中学，学中做”，逐步提升学生的综合能力和综合素质，确保中职影视制作课程教学发展，让学生从容面向市场和服务市场。因此，以专业知识讲解为教学的基础，以课程实践操作为根本，有助于学生掌握丰富多样的影视制作技巧，进而成长为具有综合实力的影视制作人才。

1.中职影视制作课程教学的重点环节

在中职学校影视制作课程教学中，为了让学生了解知识内容与操作原理，逐步掌握相关的知识与技能，教师从学生基础性知识的掌握出发，过渡到实际操作过程的指导，需要以运用所学到的专业知识与技能为教学指导的核心内容，才能让学生具备一定的解决问题和创新实践能力。因此，将教学过程转向学生主动获取知识，并且运用专业知识和技能解决问题，才能体现出影视制作课程教学的价值，保证学生在崭新、高效的专业课程中，能够提升学习效果和质量。

首先，在教学内容的选择上，应当与时俱进的优化设计教学内容，确保学生在对知识内容进行理解时，能够学会一定的操作方法，促使学生形成积极主动的学习意识，以此让学生在学习中收获良好的成效。同时，教师也要结合新时期影视制作的相关技术，不断更新课堂教学的内容与教学的方式，才能在有效改良的影视制作课中，为学生学习专业知识和专业技能注入新内容，保持学生探究影视制作知识技能的热情。比如，在影视特效的教学中，教师脱离教材内容的限制，从中筛选出实用性的内容，突出教学的重点和难点部分，将具有价值意义的课程教学部分呈现出来，有助于学生掌握基础性的知识和技能，提出自己关于特效技巧应用的观点与建议，以此体现出学生对知识内容的应用反思，促使学生重新思考所学知识技能的重要内涵[1]。

其次，在教学途径的拓展上，教师和学生都需要转变固定式的观点，从知识与技能实践应用为起点，延伸拓展到新的实用操作技能融入，可以将课程结构和课程内容与实际企业结合起来，确保相关的企业参与到课程设置中，通过校企合作的方式，不断优化影视制作的课程结构，科学调整课程教学与训练的方式，促使学生结合实际工作的情况，具备影视制作的专业知识与能力。此外，有效拓展教学途径，是提升学生学习视野和思维认知的关键，更是让学生明白影视制作发展要求与前沿的重要基础，进而让学生融合专业知识与技能。这样一来，不仅体现出中职学校影视制作课程对学生培养的要求，更能彰显教书育人的作用，促使学生在理论与生产实践的过程中，自身的业务水平和专业素养得到有效提高，进一步深入的理解与体会影视制作的知识，为后续的影视制作学习与实践铺垫道路。

2.提升中职影视制作课程教学有效性的对策

2.1 重视导入环节的创新

在中职影视制作课程教学中，教师采取合作探究的导入方法，是为了让学生理解教材内容，并对专业知识与技能形成探索的欲望，才能调动学生学习的积极性，促使学生在相互交流与探究中，以专业知识的趣味讲解和启示引导的方式，确保学生充满对专业知识的求知欲。因此，重视导入环节的创新是重要的教学环节，更是影视制作课程教学的关键内容，促使学生在承上启下的课程结构中，更加深入探究影视制作的知识与技能[2]。

例如，在创建文字动画的课堂导入环节设计中，教师以图视赏析法开展课堂教学的导入工作，就是将生动的图视呈现在学生面前，让学生对所要学习的内容展开联想，并且集中注意力去了解与认知专业知识，促使学生具有明确的目的去学习与运用专业知识。比如，教师在课前呈现含有声音、文字、动画元素的视频，集中学生的注意力观看视频，再到教师以提问的方式，启发探究学习的思维意识，让学生思考问题后表达观点。如教师提问：视频中的动画、文字、声音的效果怎么样？大家知道该如何制作完成这样的视频吗？通过提出引导性和启发性的问题，引出这一节课的教学内容，教师就可以结合文字添加动画效果，深入讲解影视制作的知识与技能，让学生明确学习的知识与技能。此外，教师也可以通过列举出生活中的实例，强化学生对知识技能学习的欲望，促使学生在学习和实践中，自主制作出具有创意的文字动画效果。比如，教师以综艺节目中的提示字幕、商场广告字幕等案例，就可以让学生展开丰富的想象力创作文字动画效果，进一步提升学生的学习能力和创作能力。

2.2 侧重教学方式的优化

侧重教学方式的优化，应当建立在学生掌握专业知识与技能的基础上，让学生能深入的学习与探究知识。同时，教师还需要结合学生学习的实际情况，根据教学内容的创新设计，切实了解学生的学习水平，选择符合学生学习发展与成长的指导方式，将会发挥出教师的指导作用，为学生探究知识与实践应用知识打下基础。尤其在科学实施教学方案的过程中，以科学的探究教学方法指导学生学习，注重探究学习任务的布置，呈现生动的演示环节，有助于增强学生学习与探究知识的兴趣。

例如，在教学方式上的创新上，应当就专业知识实践应用为教学的中心，立足于中职学校教学的实际，满足市场发展的主体要求，确保创新优化的教学方式，在提高学生学习效率的基础上，进一步提升影视制作教学的质量。因此，项目教学法的运用与实践指导，关键在影视制作的教学过程中，教师打破原有的教学模式，将理论知识与实践操作结合在一起，充分应用项目单元化的教学模式，将涉及到的知识内容与实践技能生动呈现出来，保证学生在完成影视制作项目时，全面掌握专业知识技能。比如，在现代摄影与视频采集技术教学中，教师以项目教学法开展教学工作，需要构建项目单元化课程体系，在课程任务设置中适当增添相关的知识技能，以此融合理论和实践的知识。如教师在布置现代摄影与视频采集技术的项目化学习任务时，将视听语言、现代平面设计等知识内容进行渗透融合，就是发挥出课程之间互相渗透的教学价值，为学生学习发展进行准确的定位引导，从而保证影视制作课程中的教与学目标形成共鸣效应。其中，教师在演示摄影要点与视频采集的重点时，应当将重点与难点呈现在学生面前，使得学生有针对性的学习专业知识，掌握专业技巧，才能具备深入理解抽象理论知识的能力，轻松愉悦的完成项目化学习任务，拓展学生知识学习与操作的途径，进一步强化学生的学习能力和操作能力。

2.3 强调巩固复习的引导

强调巩固复习的引导，是为了让学生在学习完专业知识后，能够在巩固复习的引导下，进一步深入的探究知识内容，以此总结回顾学习规律，提炼学习方法，固化知识技能。因此，教师以核心知识内容的实践应用为核心，以呈现知识重难点为复习引导起点，就是在学生完成实践任务后，能够引导学生回忆自主实践的步骤和方法，总结规划出整个学习与实践过程的方法步骤，以此提高学生的总结归纳能力。同时，为了突出学生的主体地位，运用整体课堂教学引导的策略，优化资源配置和教学流程，挖掘相关的教学资源，针对性的引导学生学习与探究，有助于学生牢固掌握专业知识与技能[3]。

例如，在影视制作后期的特效效果的拍摄引导中，以视觉传达实际理论为基础，引导学生掌握影视编辑设备和影视编辑技巧，侧重于学生运用影视特技制作的技术，实现理论知识学习与实践操作共同引导的目标，以此落实帮助学生巩固复习引导的任务。比如，在拍摄真正的爆破场面时，由于火药的制作方法不同,其火焰的形态和颜色也不同，而在炸药的安装位置和用量不同的情况下，爆炸时场面的呈现形态也会有一定的差别，这时就需要理论知识和实践经验的支持，引导学生利用一些三维软件和插件，借助专业知识与实践操作技能，实现难度较大的爆破效果[4]。在此过程中，巩固复习的引导还可以借助相关企业的融入，通过企业内部在影视制作中的实践经验分享，促使学生在以职业岗位能力为主线的复习引导中，自身的专业知识学习经验与实践操作的技巧体验共同提升。其中，一方面从校内实训设施出发，利用校内实训设施引入行业专业制作实训与仿真实训项目。另一方面，开展校企合作，让学生对工作岗位所需要的相关专业能力与实践能力有一定的认识和了解[5]。

结束语

总之，在电视、电影、广告行业的发展中，对于整体影视行业的发展依据进行分析，影视制作人才的培养是极其关键的。为此，中职学校开设影视制作课的目的，关键在于以多媒体技术为基础的影视制作教学，教师需要以革新的教学理念，创新的教学方案，改进的教学方案，合理设计教学流程，确保学生能够学有所获，学以致用。同时，针对中职学校影视制作课程起步较晚，在教学过程中势必会存在不足之处，根据教学的实际情况进行统筹调整，将会为学生提供更好的发展平台，以此提高学生的专业能力和专业素养。