谢波影

（西安邮电大学 马克思主义学院）

一、网络育人内涵界定

网络作为教育信息化不可缺少的媒介、载体和手段,网络教育有效实现的前提和基础网络育人内涵界定之前要分别厘清网络和育人的含义。

（一）网络的含义

作为一个在1960年代由美国国防部高级研究计划局（DARPA）设立起来的系统,网络在经过60年的发展后,已经由简单的系统成为在世界范围内融合了信息采集、信息处理、信息存储、信息传输等多种先进技术,而且还将继续不断融合各种新信息、新技术的新系统。网络的含义也随着网络的发展而不断发展演变,学界的定义也随着时代和网络的发展而变化。可以说,关于网络的含义,目前的学界-直众说纷纭,并没有一个标准的答案来描述网络的所有特征和全部功能。有学者认为网络是通过计算机硬件、软件、数据等连接起来的集合体。[1]这个定义强调了网络建设的目的,指出了网络的构成要素。有学者从功能性的角度网络认为“现代通信设备与线路连接不同地区的计算机系统，通过功能完善的网络软件产生影响，最终实现数据流通、资源共享、协同工作的系统”。[2]有学者从网络的社会性出发，认为网络不是事物，而是越来越环境。虽然网络从各个角度的定义不尽相同,但是从这些定义当中我们可以看到互联网正在对人类社会进行全方位的跨界介入。网络育人视域下的网络主要指它在网络社会中的教育功能及其社会价值。……