文 孙海静

乡土资源指的是农村幼儿园特有的自然资源，既包括得天独厚的自然环境和自然资源，又包括当地特有的民俗文化和生活方式，是一个包含物质环境和人文情怀、具有浓厚乡土气息的广义概念。乡土资源作为一种特殊的资源，对于开展幼儿美术活动具有独特的优势。基于此，本文阐述了利用乡土资源开展幼儿美术活动的研究意义和成果，根据当下幼儿园美术活动的实际情况，提出了相应的实践策略。

一、现状分析

（一）缺乏丰富的活动素材

开展美术活动需要丰富的活动素材供幼儿参考、临摹和借鉴。幼儿时期是个体成长的基础期和关键期。在这一时期，幼儿喜欢模仿别人，喜欢发明创造，“小小的脑袋”里有着“大大的智慧”。但是，美术活动不仅需要抽象的想象，还需要具体的实物。在幼儿园美术活动中，教师大多将绘本、教室中的常见物品或动画图片等作为活动素材，影响了美术活动效果。

（二）缺乏多样的活动内容

在幼儿园美术活动中，单一的活动内容会使幼儿逐渐失去兴趣。有的幼儿画了一会儿就去做别的事情，这可能会将幼儿的美术天赋扼杀于“摇篮”中。美术活动只有内容丰富多样，才能让幼儿一直保持对美术的专注力。

（三）缺乏新颖的活动形式

幼儿园教育可谓“润物细无声”，往往是在潜移默化中提升幼儿的能力。这一切的前提是幼儿能够积极地参与其中。美术教育更是如此。但是，当下的美术活动多为教师在黑板上画，幼儿在纸上画。为此，幼儿以“像不像”为标准，不断修改自己的作品。其实，美术活动并无具体的标准和框架。这种传统的活动形式反而会限制幼儿美术能力和美术素养的提升，不利于幼儿成长。

二、实践策略

（一）充分挖掘乡土资源，丰富美术活动素材

美术活动与其他活动不同，它应该更具有一种浪漫的气质。幼儿园美术教育就如同一段美好的旅程，一段诗一般的旅程。教师要充分挖掘乡土资源，丰富美术活动素材，引领幼儿度过快乐的、浪漫的美术创作时光。

农村地区不仅拥有秀美的自然风光、丰富的物产资源，还具有悠久的文化风俗传统，这是大自然赋予农村宝贵的教育资源。教师要通过多种途径，采用线上线下相结合的方式，了解当地的文化特色、风土人情，认真观察和记录，将一切可利用且适合幼儿美术活动的乡土资源合理运用至幼儿美术活动中，不断丰富美术活动素材。例如，教师可以通过上网查询了解当地的历史文化、风俗习惯、名胜古迹等，可以询问村里老人、园内老教师或是其他专业人员；园所可以合理利用家长资源，让幼儿与家长一起“寻宝”，然后在课堂上分享。除此之外，教师要善于在生活中发现美术活动素材。例如，造型独特的树叶可以做书签，奇形怪状的石头可以做工艺品，废弃的饮料瓶可以做浇水壶等。当美术活动材料足够丰富时，幼儿就会自主开展各种各样的美术活动，不知不觉地沉浸在美术世界中。

（二）充分挖掘乡土资源，充实美术活动内容

在幼儿园美术活动中，教师要创设自然的、生态的、具有趣味性的美术活动环境，充实幼儿美术活动内容，充分释放幼儿天性，促进幼儿健康成长。

幼儿美术活动是选取活动素材、描摹美术作品的过程，包括活动准备、活动开展和活动总结分享三个主要环节。教师要根据美术教育目标和幼儿的兴趣爱好，在繁杂的活动素材中挑选出合适的材料进行投放，既要保证美术活动的质量和效果，又要考虑幼儿的兴趣、个性和审美能力的差异。例如，有的幼儿喜欢绘画，有的幼儿喜欢做手工，有的幼儿喜欢在工艺品上绘画，有的幼儿喜欢“变废为宝”，等等。因此，教师要为喜欢绘画的幼儿投放绘画参考模型、为喜欢手工的幼儿投放制作工具和制作材料、为喜欢在工艺品上绘画的幼儿投放工艺品、为喜欢“变废为宝”的幼儿投放“废品”，以满足幼儿的不同需求。

（三）充分利用乡土资源，创新美术活动形式

真实是教育中最有价值的力量。真实的教育能够触及幼儿心灵，这样的成长才是真实的成长。教师要充分利用乡土资源，创新美术活动形式，还幼儿一段真实的、自然的美术之旅。

幼儿发展包含“身、心、灵”三个层面。“身”的发展不仅指身体的发展，还包含着认知的发展；“心”的发展是指超越当下的认知，伴有理性的思考过程；“灵”的发展是幼儿洞察事物的本质，用清晰的语言表达出来的独特个性。幼儿美术活动如果要达到幼儿“身、心、灵”的共同发展，就需要充分利用乡土资源，突破传统教育模式，创新美术活动形式。新颖的美术活动能够赋予美术活动新的内涵和意义，幼儿会自然地投入其中，由衷地喜欢上美术、喜欢上生活、喜欢上自然。例如，教师可以带领幼儿到田野中观察体验春种秋收的场景、去大自然中用画笔记录一朵花的春夏秋冬，与成人一起剪纸、剪贴画、写对联等。幼儿亲身体验真实的自然和生活，将这种感受用画笔记录下来、表达出来、分享给他人，让更多人看到内心的真情实感，陪伴他们共同成长。

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”教师利用乡土资源开展幼儿美术活动能够激发幼儿对大自然的热爱，在美术活动中亲近自然，体验自然的美妙，增强幼儿的环保意识，培养幼儿的观察能力、审美能力和创造能力。同时，此举能够增强幼儿对家乡的认同感和归属感。幼儿在深入了解和接触乡土资源的过程中，感受乡村文化和乡村特色，既为幼儿提供更多接触生活和感知生活的机会，又传承和弘扬了本土文化。