曾红权， 陈敏青

(江西农业大学 职业师范学院， 南昌 330045)

一、引言

高等教育普及化时代已来临，用人单位对大学生执行力、组织协调能力、动手能力、自我管理能力、团队合作能力、解决问题能力等可雇佣能力的满意度不高[1]，让越来越多大学毕业生面临毕业即失业的压力。然而，积极的课外活动经验对大学生可雇佣能力、个人成长乃至未来生涯发展都具有正向促进作用。Chickering等把有意义的社团活动作为高校影响学生发展的七大因素之一[2]，Tinto等则把课外活动视为促进学生成长的重要途径[3]。课外活动作为学校教育的重要组成部分，具备人力资本积累和人才筛选功能。实证研究表明，积极的课外活动经验能为学生发展带来正向影响，参与度高的学生不仅能够取得较高的学业成就，其个人自信心、沟通能力、领导力、创造性和自我提升力、人际关系等能力也得到明显提升[4-6]。然而也有研究表明，过少和过多的课外活动都潜藏着产生较大危险行为的可能性[7]，社团活动不会必然引起可雇佣能力的提升[8]。

由上分析可知，学界对大学生课外活动参与之于可雇佣能力的影响并未达成一致意见。此外，即使是那些认为课外活动可有效提升大学生可雇佣能力的研究，也并未清晰地揭示出课外活动经验影响大学生可雇佣能力的内在机制。这正是本文意欲努力的方向。基于Astin参与理论，本研究既探讨课外活动经验对大学生可雇佣能力的影响，也分析二者发生联系的内在作用机制，为提升大学生可雇佣能力提供理论参考与实证经验的支持。……