王杰 李欣昕 赵志明 陆成林

摘要：随着“互联网+”“一带一路”倡议的推进及应用，京津冀协同发展进入到关键阶段，电子商务普遍成为传统外贸企业和制造业转型升级的重要支撑点，本文从河北高校电商人才培养的现状出发，结合产业转型升级的需要，提出通过以下六个方面来实现：把专业教育和双创型教育有机结合起来，重新修订专业人才培养方案，完善课程体系，增加创新创业类課程模块；建立双师双能型教学团队，推进学生考证、学科竞赛；构建多层次实践教学平台。

关键词：河北；产业转型升级；“双创型”电子商务；人才培养

中图分类号：F25文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.23.023

互联网经济已经渗透到经济发展的各个领域，电子商务作为互联网时代迅猛发展的一种新型营销模式，为更多的行业或企业带来了新的活力。河北省当前在积极做好承接京津产业转移的任务的同时，也要加快自身制造业转型升级，作为高校培养出素质高，技能过硬，会管理，懂应用的综合能力强的“双创型”电商人才已经迫在眉睫，这将成为为政府界、教育界、企业界解决人才需求缺口的重大课题。

1河北产业转型升级对双创型电商人才的需求现状分析

“双创型”人才培养模式是指以行业需求为根本，以创新创业为导向，分析工作岗位所需要的专业能力和综合能力，将其任务化、项目化，融入课程体系中，突出课程的实用性和创新性。高新产业上的技术缺口一直没有有效解决，而微小企业在跨境电子商务的发展中也未发挥到应有的水平，其根本原因就是创新创业型人才存在很大缺口，省内产业转型发展更需要一大批双创型电商人才。

1.1双创型电商人才培养奠定了河北产业转型发展的智力基础

以京津冀协同发展为主线，立足功能定位，有序承接京津产业实现转移，推进京津冀产业链架构更趋于合理化。借助京津优势，加快推进信息化与工业化、服务业和制造业融合发展，推动产业发展向数字化、智能化、网络化、服务化转变，在对接京津、服务京津中加快发展自己。产业升级是以劳动密集型产业的下降与资本、技术密集型产业的上升，而河北省正在由第一产业、第二产业向第三产业转变，这就加大了对电商人才的需求，随着河北产业结构转型升级对电商人才在专业知识能力、创新能力及职业道德方面提出了新挑战，河北省急需培养具备专业素质和能力的创新型电商人才。

1.2产业转型升级需要创新型人才

围绕破除制约产业转型升级的制度藩篱和隐形壁垒，下大力推进供给侧结构性改革。坚持对外和对内开放并重、“引进来”和“走出去”并重、引资和引技引智并重，以扩大开放促产业升级。把创新驱动贯穿于产业转型升级的全过程，推动新技术、新产业、新业态蓬勃发展，促进产业向中高端迈进。在改革创新、开放合作中加快实现新旧动能转换。“双创”成为中国经济发展的新动能。这将电商类人才培养推到创新前沿。

1.3双创型电商人才推动了河北产业转型发展

到2025年，河北产业转型升级要取得重大进展，第三产业中的现代服务业、先进制造业和战略性新兴发展产业将成为产业体系主体，产业整体数字化、高端化、集约化和绿色化水平进一步提升，规模扩张型产业创新型、开放型、融合型和安全型格局更加完善，高投入、高消耗的产业结构将得到根本扭转，产业整体质量效益明显提高，核心竞争力得到提升。到2035年，产业经济实力和科技实力将大幅度进步，全国产业转型升级试验区功能得以发挥，协同京津，在国内领先、国际先进的产业发展速度将高倍增长，发展成为全国重要的先进制造业基地和现代服务业聚集区。这将对河北产业发展带来巨大挑战，双创型人才的培养将成为新的引擎器。

2河北高校双创型电商人才培养存在的问题

2.1教育教学观念比较陈旧

“双创型”人才培养理念要求专业教师在注重学生专业教育的同时，培养学生创新意识与创业精神，但在实际教学过程中，对于具体的“创新方法和培养方式”仍旧停留在传统专业教育与成长方面，很多老师还没有把它贯穿于专业的教学过程中，这对于“双创型”人才培养目标的实现无疑带来的是莫大的阻力，教学观念陈旧将影响到人才培养质量。

2.2人才培养目标不适应市场需求

“双创型”人才要求培养出来的学生既能创新又能创业，尤其是当今京津冀一体化协同发展进入关键期，河北一方面面临承接京津产业转移的任务，另一方面还要加快自身产业转型升级发展，国内国际环境发生深刻变化，疫情给实体经济的发展带来了严重创伤，线上交易异常活跃，对“双创型”电商人才需求旺盛，而双创型人才培养的目的还不够明确，与市场需求没有建立起良好的对应关系，严重影响了双创型电商人才的培养质量。

2.3课程体系中创新创业课程过于形式化

目前，河北省内高校对于电商专业人才培养方面存在着课程体系不合理。创业教育教学课程体系建设还存在相当的问题，普遍是以理论课为主、实践课程占比相对较低，创业类课程的学分分布较少，课程考核形式单一等问题。虽然为了适应国家教育政策的要求，很多高校在原有专业课的基础上增设了一些创新创业类课程，但是二者相互结合、相互促进的程度还远远不够，创业教育一定程度上成了形式化的教学，很多高校把创业教育课程安排在通识教育课程中，从事这方面教学的老师资源不固定，使得双创型教育的培养目标难以实现。

2.4教师缺乏创新创业实战经验

高校在安排电商创业教学任务的任课教师大多数是原先从事经济、管理方面研究的老师，这类专业老师虽然专业知识比较丰富，具有一定的科研能力，但拥电商创业经验存在严重不足；而社会上拥有较强创业实战经验的企业家又缺乏足够的专业素养和理论知识。由此看出，现阶段电商创新创业教育需要更多同时具备丰富的专业知识和实战经验同时并存的专业教师。

2.5实训平台或软件更新速度慢

“双创型”教育与专业教育不同，具有很强的实践性，当前省内高校电商相关专业开展实践教学主要是凭借软件模拟来实现，受软件自身更新方面的限制，仿真效果往往达不到，用模拟教学形式来代替实操练习，然而大学生本身资金和人脉都比较缺乏，没有固定的货源，实践经验欠缺，学生开展实践练习与在校专业课程的学习之间存在冲突。由于政府、行业企业、高校三方未形成良好的合作模式、高校实践教学平台更新速度太慢，进而影响到专业人才的培养质量。

实训软件需要定期的维护与升级，而一般实训平台购置维护期限就是3年时间，过了3年后，软件不及时更新，学生无法得到市场最前沿信息，无法掌握一手资料，从而实训效果受到严重影响，制约了学生实践能力的提高。

3解决河北高校“双创型”电商人才培养的对策

3.1树立“双创型”电商人才培养理念

为了适应全球电商发展新趋势，更好地完成河北产业转型升级任务，高校电商人才培养要转变传统专业教育理念，将创新创业与专业教育进行深度融合，将个性化人才培养理念贯穿于人才培养的全过程。着重培养学生的创新、创业精神，锻炼学生用企业家的眼光和互联网的思维去分析和解决问题。还要为电商学生成长提供个性化发展机会，将“双创型”精神贯穿于为学生的个性化学习和成长的过程中，促进学生全面发展。

3.2优化电商创新人才培育方式

结合河北产业转型升级对人才的需要，高校要提高创新型人才在电商人才培励教师要走出去，企业人员走进来，双方共同开发实践课程体系，培养高校，开拓校企合作新养中的比重，鼓模式，在“双创”的推动下，鼓励学生充分利用寒暑假进驻校外实践企业，增强学生的动手能力，提升职业素养。

根据学生课程安排，每学期的课程实训可以让学生多接触企业，或把企业真实的案例拿到实训课堂上，让学生利用所学知识，把理论和实际有机结合起来，特别要鼓励学生勇于创新，敢于创新，在电商运营方面有自己的想法与见解，能够突破常规，策划出有针对性的经营活动。

3.3多方位更新并完善电商创业教学课程体系

在原有课程体系方面，要增设双创型专业课程，提高双创类课程在电商专业必修课和选修课程中的比重，鼓励更多学生结合兴趣选修更多的双创课程。特别是对于那些“双创型”实践性较强的课程，期末考核建议要增加过程考核部分，比如给定学生创业项目，让学生结合所学知识完成创业项目计划书的制定，有能力的高校可以让学生进入仿真实验室和创业孵化园进行实习，来真正锻炼和提高学生的创新创业素养和实践能力。

专业人才培养方案应当增加对学生的技能考核内容，将学生的实际能力培养贯穿于人才培养方案指定的全过程中，根据企业的人才需求特点，建立起相关专业必修课以及专业选修课程。将企业实际运营项目引入到實践教学中，例如，网站营业推广、网页美工设计、网店运营管理、业务营销、订单处理和回访、文案创意策划和客户服务等。

3.4加强“双创型”师资队伍建设

当前，河北省内高校既要重视双创型师资数量，更要注重实践质量的提高，提出双创型电商专业要同时具备理论知识与实践经验，能够激发学生学习的动力，指导学生向创新创业方面发展的基本职业素质。整合师资力量，通过多种途径培养优质的双师，增强双师的实践教学能力，鼓励教师灵活采用线上或线下形式参加全国性的双创教育培训；鼓励教师到科研院所及相关企事业单位进行挂职锻炼，来提高专业实践能力，更好地完成对学生的培养工作；安排有实践经验的老师，带领学生进行实操训练，争取最大程度激发学生的创新意识，训练学生的专业创新思维；弥补教师实践能力和知识更新的短板，以高校教师专业背景为支撑，充分利用创业企业家丰富的创业实践经验，将二者有机结合起来，真正实现校企联合培养电商双创人才。

3.5拓展校企合作的实训平台，注重实践教学

在“互联网+”背景下，河北高校在培养创新创业型电商人才时，要侧重校企合作的力度，利用校企合作的实训平台，丰富校内实践教学内容，通过聘请企业人员进课堂，根据行业企业人员带来的真实案例让学生进行仿真实训，让学生熟悉了解企业对专业人才的需求特点，尽快实现角色转变，从而提高专业就业能力，这种“教、学、做”一体化的教学模式，真正意义上能提高学生的实践能力和职业素养。

3.6提升学生创新创业素质

我们提倡从多角度考核评定学生的双创学习能力和成绩，特别是加强过程考核，鼓励学生多参加以“互联网+”为主题的大学生创业大赛、创业论坛、创业交流会或展示会等一系列课外交流活动，注重对于学生创新创业素质的培养，让创新创业的学习氛围和文化氛围在校园内不断扩大。

有条件的高校要让学生多接触大学科技产业园、大学生创业园、创业孵化基地等一系列实践平台，这样才能在实践中检验所学知识与实际的应用程度，并利用专业知识来指导实践，能够产生更多的创新创业成果。这一点在电商双创教学中体现得尤为明显。

3.7深化校企合作，实现协同育人

产教融合是当今电商专业发展人才的重要保障，这不仅能满足高校与行业企业协同发展的需要，也促进了学生自身的专业发展，提高了个人综合能力。尤其是河北省面临产业转型升级的重大发展机遇，高校人才培养要与企业需求建立对接，以实现双方互利共赢为基本目标，吸引更多的行业企业人员参与到高校“双创型”人才培养的修订工作中来。

4结论

电子商务日新月异的更新速度要求高校的电商人才培养模式必须从电商企业人才需求出发，培养技术应用型的高质量双创电商人才，“双创型”人才培养是电子商务专业教学要实现的主要目标，这既符合电子商务、中小企业的发展，又符合河北产业转型升级的大背景，河北高校要培养出更多高质量的应用型电商人才来服务京津冀产业协同发展，助推河北快速实现产业结构升级和优化。

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