刘 芳

（营口职业技术学院师范教育学院）

外语能力分为语言能力和语用能力，要想完全掌握到英语的精髓，就需要加强学生对英语语言能力的培育。目前随着国际间的交流越来越多，我国对英语专业人才的需求量就越大，因此高职院校的英语教学要注重对学生语言能力的培育。语言能力字面意思上指的是人对字词的识别、句子的理解，以及相关导出语言规则和合成语言规则的能力，这也包括了运用语言的得体性、正确性、流畅性等。英语不是我们国家的母语，而且国民在生活中运用的地方不多，这就导致大部分的学生英语基础水平较低。但是相较于中文来讲，英语的构成方式较简单，而且也没有中文复杂，所以学习起来相对要容易一些。但是在高职院校中，有部分教师自身的英语水平较差，且没有受到过国外文化的熏陶，则对英语语言的教学仍然还是按照我国教学中文的方式来进行的，难免会出现比较多的问题。而且英语教师的教学方式比较传统，学生掌握的语言表达能力也不能够得到有效巩固，因此要实现高职院校英语教学的改革，就需要改变教学方式，加强对学生语言能力的培育。

一、高职学生掌握英语能力的重要性

由教育部2000年发布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确规定了在加强学生的英语语言基础知识和基本语法的训练的同时，还必须加强学生在实际使用英语的交际能力，即语言能力、交际能力和语言场合能力。

这就明确整个教育总体方向，在学校里面不仅仅让学生能够获得知识，并且要让他们能够随时随地实践巩固。掌握英语能力的重要性则很明显突出起来。语言能力是指正确地去理解和表达交谈者之间所说的每一个句子，词汇的选择、词组的拼接、语句的规范、语音的强调等等都是这个能力的体现，这是整个语言能力的体系，是掌握基础语言必备的基础能力和技能。在学习语法当中，每一个步骤的应用都是融入当前情景与环境当中，与环境处理融不融洽，与情景处理合不合适都是组织处理语言应用恰不恰当的重要环节，缺少这些语言处理的能力显然是语言能力不合格的。而在情景或在一定的环境当中培养学生的语用能力则是一种培养学生交际能力的方法，因为交际能力的定义为语境运用得体的交流能力，是一个比较高层次的交流能力，学生能够好好把握交际能力在英语当中的应用是学生英语综合能力强的体现。

综上所述，学生在学校学习的情景教学即是非英语环境下的课堂教学。课堂教学就是创造出合理的课堂教学环境，让学生能够在课堂上有效解决英语交际能力的培养问题。当然，加强学生词汇、语法、语音知识并且能够如鱼得水地应用这些知识也是一个很重要的综合能力的体现，而“互联网＋”的课堂教学模式是一个非常契合当下环境的教学模式，结合学生所学的专业性知识，在保证不破坏社会规则的前提下强化学生们在其专业领域中语言交流的能力，培养出的学生能够有：其一远超普通专业学生语言表达能力，在同行竞争中更加具有优势；其二能够更加专业地服务于大众，让每个环节配合更加完美；其三间接推进人类社会发展，语言得体地重要性是能够极大稳固发展的重要性。所以英语能力综合培养侧重于与社会互相联系，这样也会加重学生对待英语学习能力的发展。

二、高职英语教学培养学生语言能力的现状分析

目前在高职院校中除了是培养出具有高水平的职业型人才之外，还会教授学生基本的学科知识，而其中英语也是比较重要的科目之一。但是根据调查来看，目前在高职院校中英语教学方面还存在比较大的缺陷。和高等院校相比，高职院校的学生家庭背景多样化，而且学生的综合素质也相对较低，在学习方面也比较马虎，再加上大多数的高校教师对学生管教不严，不仅不利于学生掌握更高水平的语言运用能力，还会使得学生产生厌烦心理，不利于其发展。另外高职院校教师在开展英语教学工作上也不重视对学生语言能力的培育，目前高职院校表现出的教学现状主要有以下几个方面。

（一）教学模式落后

虽然高职英语教学已经得到了教育界广泛的认可，但是高职院校在进行教学实施中却没有进行深入地改革，填鸭式、灌输式教学现象仍然比较明显，而且还继续沿用以前传统的教学模式，英语课堂枯燥无味，这对于学生来讲就是在混时间，并不会学到非常有帮助的知识。高职院校的英语教师在进行教学任务的编制时注重的还是学生对英语知识的掌握水平，而不是从提高学生语言能力的角度出发，一味地灌输知识就导致学生机械性地学习，而不是针对自身的需求和英语基础水平来有针对性地学习。这也就导致高职英语教学课堂变成了教师的独角戏，反而还会听到英语教师抱怨学生上课不积极，没有互动，往往教师不会从自身的原因来考虑。英语教学应该是丰富多样的，而且外国文化与中国文化有很大的差别，学生可以从英语语言的学习当中来了解更多的文化，这样也可以丰富学生的眼界。但是目前大多数高职院校的英语教学改革流于形式，教学模式落后，不利于学生掌握更好的英语语言能力。

（二）英语教学师生互动性不强

根据对高职院校英语教学的调查现状来看，英语教学课堂师生的互动性较差，甚至是没有，其中有几点原因：第一点就是教师的授课比较枯燥乏味，学生提不起兴趣；第二点就是学生的英语基础能力较差，不敢与教师互动，害怕出错了教师责怪；第三点就是英语教师并没有设置相关的环节与学生进行互动，这也就导致学生缺乏与教师进行交流的机会。若是学生不能将掌握的基本英语知识表达出来，那么就会缺乏相应的语言组织能力。而且英语教师是比较专业的人，对于学生在语言组织或表达方面出现的问题也可以进行及时纠正，这也有利于培养学生良好的语言能力。但是目前高职英语教学缺乏一定的互动性，这也是导致学生英语组织能力、表达能力欠缺的主要原因之一。

（三）高职英语教学主体性不明显

目前高职英语教学在培育学生语言能力的另一个现状就是英语教学的主体性不明显，一般来说在课堂中教师承担的是教授的职责，而学生承担的是学习的职责，而且应该是以学生学习为主，教师辅导为次。但是就目前的形势来看，大部分的英语教学课堂都是教师对英语知识点的讲解为主，主要原因是学生的英语基础知识较差，还不能够独立地完成教学任务要求，英语教师又没有更好的办法来解决这一问题，因此就还是以讲授为主。但这种灌输式的教学模式使得学生的学习处于一个被动的状态，不利于学生自主地了解和掌握相关的语言能力，在学生进入社会以后也还不能够独立运用英语相关知识，这也就会使得其对英语教师和一些配套的软件形成一种依赖性，究其根本还是需要培养学生自主学习的能力。

三、高职英语教学中出现的问题

（一）英语教材陈旧落后

目前在高职院校中学生使用的教材都是比较陈旧落后的，而且内容也没有经过更新，不符合现代社会发展对于学生教育的要求。陈旧的教材中过时的知识不断传授给学生，学生学习之后用于社会生活当中时往往是不合适的，那么他们在毕业之后就业压力和竞争力就是非常大的。随着我国科学技术的不断发展，我国在国际外交方面也是取得了很多的突破，比如英语专业的学生毕业之后可以从事翻译官工作，但是在传统的书本教材中却只是提到了简单的语法、句型等的运用，但在实际生活中运用的单词比较少，而且一般来说一版英语教材会用好几年，那么更新的教学理念以及国际间的发展趋势是在教材中无法体现的，因而这些知识学生就掌握不到，所以当学生真真正正用到实践环节时，就会束手无策。同时原有的教材也是只注重对学生进行英语相关知识和技能的教学，并没有在意对其进行语言能力的培养，导致学生虽然能够掌握到很多的英语基础知识，但是在组织英语语言或者进行交流时就会出现问题，而这也正是高职院校师生还须加强的一项重要环节，因为当代社会发展也是非常看重学生的语言能力的。

（二）学生缺乏英语语言能力运用的训练

高职院校的学生一般来说都不会有很多运用英语语言能力的机会，不管是在课堂上还是在生活中，高职英语课程一个星期一般只有四节课，而教师要在这短暂的实践中培育学生英语语言的相关能力，这确实难以提高学生对英语的掌握水平。而且学校也没有提供给学生相关的实践机会，学生能够掌握大部分的英语知识，但是在组织语言方面的能力还比较欠缺，而且长期不进行英语口语的练习，学生在与人进行交流时会变得说不出口，这就是人们所说的哑巴英语。而且当今社会用人的要求一般较高，在企业中大部分都需要与客户进行交流，这对一个人运用语言的能力是有较高的要求的，因此高职院校需要加强对学生英语语言运用的训练，才能防止学生在实践操作时无法正确运用语言知识。

（三）学生英语基础水平较差

在高职院校中学生的英语基础普遍较差，而且学生之间也会存在着比较大的差别，同时高职院校中既有英语专业也有非英语专业，因此教师提供的培养方案也会不一样，但是在高职院校中教师资源是比较短缺的，因此可能出现的情况就是一个教师管理很多个班级，而这也就会出现英语专业的教师教学非英语专业的班级，这对英语教师来说就有着更高的要求了。若是教师在进行备课时没有准备好，给非英语专业的班级的教学要求定得很高，就会出现基础较差的学生无法适应教师的节奏，而且上课难以听懂，更无法掌握英语的相关语言运用能力。这就需要教师对班级的整体英语水平进行了解，并针对不同学生的英语基础进行专门的教学目标的制定。而且有部分教师在看到学生的英语基础较差时，就对学生缺乏了信心，因此往往就会出现基础较好的学生英语语言能力得到了较大的提升，但是基础较差的学生就落后一大截，形成较大的差距。这种情况在高职院校中还是普遍存在的，这也是影响全部学生提升英语语言能力的一大难点，需要英语教师去克服。

（四）高职院校基础设施条件较差

目前由于教学任务的改革，高职院校都普遍出现了扩招的现象，而且高职院校的规模也在不断地扩大，这也就导致学校的经济水平会存在一方面的不足，就表现在英语教学基础设施建设不足和英语教师队伍的建设水平下降，这就使得高职英语教学工作开展效果较差。同时在国务院颁布的最新政策下，高职院校加强了对学生英语语言能力的培养，这样就在一定程度上增加了学生课外活动的时间，因此学生学习英语语言相关知识的时间就减少，这在很大程度上提高了对英语教师的要求，但是英语教师平时的教学任务比较繁重，也没有更多的时间去提升自己的水平和能力。同时在一些经济条件较差的高职院校中就没有电子黑板以及更加高科技的教学基础设施，这也就无法开展更加充分的英语教学。因此要实现高职院校对学生语言能力的培养，首先还是得提高英语教学基础设施和教师队伍的建设，以给学生提供更加高质量的教学条件。

四、提高高职学生语言能力的英语教学措施

（一）充分利用互联网资源，营造真实的职场英语对话情景，培养学生语言能力

目前互联网技术在我国各个领域都有运用，特别是在高校教师进行授课时，互联网技术就是一项特别好的教学辅助工具。高职院校中没有英语交流的场所，英语教师就可以借助电子计算机技术，通过电子黑板来模拟职场英语对话，这样既能够加深教师与学生之间的互动交流，还能够锻炼学生组织语言、使用口语的能力，而且教师也可以作为评委对学生的表现进行评价，并且还可以纠正学生在使用英语过程中出现的问题，这也能够较大地提高学生对英语能力的掌握，而且尽早地让学生接触到职场英语，也有利于学生进入到社会中更快地适应职场生活和工作，提高学生职场中的竞争力。同时教师还需要鼓励和帮助英语基础较差的学生，也要让其加入到平时的英语实践模拟当中来，只有踏出了开口说英语的第一步，才能够掌握相关的语言组织能力。

（二）转变教师的思想观念和教学模式，推崇学生的主体作用

高职院校的英语教师要转变传统的思想观念和落后的教学模式，不能够只一味地的给学生灌输英语知识，而是要以学生学习英语的实际作用出发，并且考虑到学生的英语基础，来制定合适的教学方案。而且高职院校还要提高英语教师对培养学生英语语言能力的重视程度，在实际教学中教师要注重对学生运用英语单词组织完整的话语以及用口语进行交流的能力，同时还要培养学生的临场发挥能力，只有在课堂上做到比较充分的情景模拟，学生在进入到社会后就具有处理各种问题的能力。而且教师不能够以自己为主，而是要强调学生的主体作用，教师要带领学生自主地进行学习和交流，这样才能够激发学生的潜能。

（三）突出实践教学，开发出学生的语言能力

培养和提高学生的英语语言能力的最好方式就是进行实践教学，一般刚接触英语的学生比较腼腆，害怕用口语进行交流，而且基础较差的学生缺乏自信心，那么英语教师就需要充分发挥出教师的职责。教师可以在课下给学生布置英语话剧任务，这是为了激发学生的语言创造能力和组织能力，而且还能够突出学生对英语知识的掌握程度以及口语表达能力。同时教师可以要求学生在课堂上 都用英语进行交流，对于难以理解的词句可以进行适当的中文解释，这种教学方式可以让学生拥有更多的练习口语的机会，而且还可以激发学生对学习英语的积极性，长此以往，也有利于促进学生提升英语语言方面的能力。

五、结束语

高职院校英语语言能力的教学需要运用各种有效资源，而且还要适应当前社会对人才的培养要求，学生学习英语不能够掌握足够多的单词和词汇，还需要掌握英语语言的组织能力、口语表达能力，而且需要能够准确流畅地将其运用到平时的生活和工作当中。目前高职院校中的学生学习英语还存在比较多的问题，包括教学条件较差、基础设施建设不足和教师教学水平较低等，而高职院校需要克服这些困难，就要通过改善教学模式和提高英语教师教学质量等多种方式来培养和提高学生的语言能力、语用能力和交际能力。英语教师要意识到学生在课堂中的主体作用，并且积极与学生进行互动，将自身的知识都传授给学生，同时营造真实的英语语言环境，只有这样才能够有效推动高职英语教学工作的建设，并培育学生较高的英语语言能力。