李美会

（湖南环境生物职业技术学院）

一、商科类专业“课程思政”的内涵

“课程思政”是一种全新的、综合的教育理念，课程思政就是指将立德树人作为课程教育的根本性任务，建立起一个全员参与、全课程参加的育人形式，即在所有专业课程中都有机地融合思想政治理论内容，让专业课与思政课同时进行，从而形成理想的协同效果。进行商科类专业教育，最重要的一个目标就是让商科专业人才实现综合地、全面地发展，让他们拥有高尚的品格、健全的人格，并能够满足社会的实际需求。商科类专业课程思政建设中，要重点提出各个专业课程所具有的导向性与价值引导性。由我国古代商业文化当中可以脱胎得来责任心、家国情怀等，而在现代商业文明中，则是非常提倡创新精神、公平竞争等。在这些思想、理念、道德中，其实也都包含着非常丰富的德育内容与思政要素。无论是中国传统商业文化，还是现代商业文明，都让我国商业价值观不断地丰富和健全。我国高职商科课程思政建设还需要紧紧地结合新时代中国特色社会主义，深入地挖掘专业教学课程中所蕴含的思政资源，从而培育出“有商德、懂商道、具商情”的高素质、技术型商科人才。

二、当前高职商科类专业课程思政建设存在的问题

（一）育德育人功能与专业知识没有得到有机融合

在2016年习近平总书记提出了“课程思政”这一综合教育理念以后，全国范围内很多地方的商科院校都有积极地进行尝试和探索。可是，结合这些商科院校的实践探索结果可知，我国各大商科院校的课程思政改革还是存在不少问题。其中，表现最为鲜明的几个问题就是：院校和任课教师对于课程思政建设的认识度不够，也没有明确的教学育人的目标。此外，在进行专业课程教授的时候，很多老师都是以知识传授为主，而没有重视甚至是忽视了对学生的道德情操的培育。还有就是，各个不同的专业课程的教学内容与知识体系都有很大的差异。因此，作为任课教师就要将自己所教授的课程与学生实际情况有机地结合在一起，深入地融合在一起，从而才能够让专业课程真正地发挥出育人的效果。当然，在进行专业课程思政教育的时候，必须是要将思政教育内容和专业课程知识很好地融合起来，切忌生搬硬套，不能够为了思政教育而将那些与本专业课程并不相关或是相距甚远的德育元素强硬地搬到专业课程上来讲授。

（二）专业课教师课程思政能力和教学方法存在短板

部分高职商科类专业课教师由于没有接受过正规的思想政治理论培养，自身思想政治理论知识储备不够，同时部分专业课教师在课程教学过程中没有集体备课意识，限制了专业课教师思政教学技巧的提升。当教师对思想政治教育元素把握不准时，使得思政元素“生硬”，未与专业课知识完全贯通融合，盲目从课程教学内容以外引入思政元素，而不是先从专业和课程的内部入手，看看专业和课程内部可以挖掘哪些育人要素，这些元素怎样融入到教学中，往往从开始就纠结于细节，急于下手，想到哪里做到哪里，最后才会发现，内容不成体系、思政元素离散不系统、教学吸引力不够，致使课程思政没有示范性、针对性，教师没有“真教”，学生不能“真懂”，从而弱化了思政教育带来的真正效果。因此，专业教师在课程思政教学改革中，依托专业课程实施思政教学改革，就要首先开发专业和课程内的思政元素，专业和课程内的思政元素用得好，可以使学生更容易接受专业知识，也使我们的专业课程更受到学生的欢迎。

（三）商科类专业课程思政资源欠丰富

部分高职商科类专业课的相关课程思政教学资源仍沿袭前期的教学内容及教学标准，与课程思政的标准要求相比，当前课程思政资源尚不饱满。有些商科类专业课课程标准还没有完全符合课程思政要求，教案及教学过程中也未能完整体现思政的案例、故事及研讨方案，没有开发有思政课程特色的校本教材、辅助读物及实训室，影响了课程思政的深入开展，特别是专业及专业群课程资源共享不全面。因此，要深度挖掘商科类专业所有课程蕴含的思政资源。比如说，可以建立一个多学科、跨领域的强大的师资队伍，联合多位老师的力量与智慧，一起研发、制定出包含着丰富思政内容的全新的专业课程。这样的专业课程就能够让商科类专业的所有知识与课程都和思政课有机地结合在一起，即让这些专业课程都可以真正地起到育人的效果。

三、全面推进高职院校商科类专业课程思政建设的工作思路

（一）做好商科类专业课程思政的顶层设计

商科类专业“课程思政”，最重要的还是院校要从全局出发，要有大局发展观，即学校要针对“课程思政”进行更全面的顶层设计。首先，需要制定学院课程思政三年行动方案，包括方案制定的依据、行动的目标、具体的实施方案等三方面内容；其次，需要制定出商科类专业课程思政实施方案。无论是各教研室，还是各二级学院，都需要在坚持“课程思政”总体方向的基础之上，进行更加有力地管控与指导。各个不同专业学科，都需要基于其自身特点，制定出最合适的“课程思政”实施方案；最后，需要建立并不断健全与课程思政相关的各项规章制度。具体来说，二级学院需要针对“课程思政”的过程管理制定出对应的制度，此外，还需要构建并不断完善绩效考核与测评机制。对于各个不同课程组的工作任务，需要进行更进一步细化，要将具体的工作任务和责任都划分到每一位教师身上。引导专业课教师明确课程思政价值，形成专业群、教研室内常态化集体备课制度，提高专业课教师与思政教师、专业课教师与学生之间的协同配合度，同时通过完善听课及督导制度，构建思政责任落实制度及动态评估制度，对教师执行“课程思政”工作进行管理、监督及评价，从而做到真正的思政自觉性，推动课程思政建设。

（二）着力提升商科类专业课教师“课程思政”的教学能力和水平

教师承担着立德树人的根本使命，既要在学习中传道授业，又要在生活中发挥榜样作用。所有教师都需要认识到自己身上肩负着思政教育的重大责任，自己的综合素质与思政素养以及思政育人能力都需要不断提升。主要从三个方面着手：第一，提升专业教师政治理论素养。通过专题培训、座谈交流会、课程研讨等方式培养商科类专业课教师的育德意识及能力，掌握课程思政的基本要求，准确把握思政元素；第二，增强专业课教师课程思政意识及课程思政的自觉性及准确性。专业课教师与思政教师、辅导员进行常态化沟通，并通过专业群、教研室、课程组集体备课，准确挖掘思政要点；第三，提升课程思政教学与管理能力。课程思政不能一味说教，要深度融合专业课程和“零零后”学生心理认知特点，思政元素要能够碎片化、趣味化融入知识点中，让学生由点及面、由浅入深受到思政教育熏陶，在课堂教学中，要充分发挥学生主体作用，经常和学生互动，坚持“课程承载思政”和“思政寓于课程”理念，让学生真正有兴趣听课，学到知识，才能将课程思政融入教学，做到“润物细无声”，准确融入思政元素。

（三）做好商科类专业课程思政教育规划与设计

一方面，需要建立一个整体的商科类专业课程思政建设框架。在建立这个整体架构的过程当中，需要考虑到不同学校的实际情况以及不同专业课程的运行规律与特点，尽可能地确保设计和制作出来课程思政建设体系是符合现实情况的。通过建立科学、完善的课程思政教育方案，能够让课程思政理念更加有力地落实到位。当然，在具体构建框架的时候，需要先选择一些示范性的课程，如专业基础课程、核心专业课程等等。利用这些专业课，更快、更好地促进其他学科课程融合思政教育的内容，最终就能够实现全课程育人的目标。

另一方面，教师还必须要加强专业课程思政内容设计工作，对于不同的专业课程，都需要深入地挖掘，从里面能够找到一些与思政教育、道德教育相关的内容。事实上，在建设专业课程思政的时候，教师自己也会对所教授的专业课程进行重新审视，对其中的知识内容进行重新梳理。具体来说，教师需要根据专业课程的教学设计主线，仔细地研读教材和资料，从中挖掘得到一些思政育人的元素，之后，再将这些德育元素与自己的专业课程知识内容有机地结合起来。课堂教学作为高职商科院校的课程思政重要阵地，学校一方就需要将这个课程思政纳入到商科类专业人才培养大纲与课程标准当中，即让思政育人元素融入到每一门课甚至是每一堂课。在教学实施的整个过程环节，都需要始终贯彻思政教育的内容。如教学目标确定、教学素材选择、课堂整体设计、课堂效果评价等等。首先，关于课程目标确定，教师必须是要将时代发展需求与社会发展要求牢牢地把握好，还需要始终坚持以价值为引导；其次，关于课堂整体设计。在进行任何一个专业课程课堂教学的时候，都要认真思考、仔细探索，深刻地挖掘出课程所蕴含的政治意义，并综合当前社会要点、国家要事来设计课堂内容，让课程更有时代感，也可以更吸引学生；最后，关于教学方法。我们现在所处的这个时代是互联网时代，是信息化社会。因此，教师们必须要充分地利用好互联网平台、信息化工具。互联网上就有很多丰富的课程资源，利用这些资源可以更加方便、快捷地进行授课。不同课程所蕴含的德育内容是各不相同的。具体在课程中，比如：《管理学原理》课程中，就可以将我国传统优秀文化融合起来，将古人的智慧传授给学生，让学生们有更强的民族自信心与自豪感，也可以更加切实地感受到我国古代商业文化的责任心、家国情怀等。《纳税实务》这门学科最重要的融合点就是职业道德素质培养。通过在这门课程中，教授关于纳税的理论知识，促进学生们养成良好的、正确的价值观、法治观，并养成好的职业素养，遵守职业规范要求。对于会计人来说，“爱岗敬业，依法纳税”就是最重要的职业道德修养，等等，其他每门课程都根据自己的课程标准和育人目标设计课程的课程思政内容。

（四）建立商科类专业课程思政的考核体系

为了检验课程思政的实施效果，应当建立课程思政考核体系，出台考核方案。课程思政育人效果最终体现在学生素养意识的提升和行动价值的增值上，因此课程思政考核方案需要对学生内在素养意识和外在行动价值进行综合评价，在不断提升学生理论知识和职业技能的同时实现全方位、全过程课程思政育人目标。一方面，课程思政的考核应该注重考核形式的多样性和其考核内容的综合性，将课内与课外进行有效地衔接，开卷与闭卷相结合的方式、教师评价与学生自评、集体互评相结合的方式、课堂表现与日常行为相结合的方式，逐渐形成多角度、全方位的考核机制来评价学生；另一方面，要规范过程性考核，应该将学生的出勤纳入考核，细化过程性考核的指标体系，并把诚信教育贯穿课程思政教育的全过程中，以此来实现规范过程性考核，实现课程思政考核的本位回归。

在高职商科类专业课程中积极推行课程思政建设，对于培养现代化应用人才有明显的推动作用。思政教育的普及，可以提高学生的政治意识与思想水平，坚定政治信念，提高道德修养，自觉遵守职业操守，对未来中国的发展都有着不可替代的推动作用，因此商科类高职要充分地认识到课程思政的重要性，积极拓展建设思路，为课程思政提供良好的条件。