李师秀

（黑龙江能源职业学院）

我校自2019年起，开始高职扩招工作，19和20届的扩招学生大多数是退役军人，年龄跨度较大，有较丰富的工作经历，略不适应学校教学活动，但非常重视扩招期间的学习内容，为达到更好的教学效果，需要教师在教学内容与教学设计上进行适当调整，区别于正招高职学生。扩招学生学习目的性明确，喜操作重实践，适当降低课程难度以帮助学生快速树立学习自信，适当增加专业实践教学比重丰富实践教学内容以提高学生学习热情，多交流行业相关信息，多谈行业趣事来建立信任，方便与学生沟通，和谐的课堂氛围可以获得较好的思政效果，才能更好的培养学生学思结合、知行统一，完成立德树人的根本任务。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，贯彻落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”作用，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，全面推进高校课程思政建设，落实立德树人根本任务，全力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、总体目标

以培养计算机人才为核心，将课程思政内容融入到教育教学工作中，让学生在思想上爱国爱党、行动上踏实勤恳。在实际教育教学的每一个工作细节中，教师都要充分挖掘课程内容与教学方式中可以隐藏的思想政治教育因子，让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，师生协同推进课程思政建设的体制机制基本健全，提高立德树人成效。

三、工作内容

（一）修订课程标准

根据计算机专业人才培养方案中的课程思政要求，修订实践类课程的课程标准，落实立德树人工作，构建科学合理的课程思政教学体系，在知识传授过程中塑造价值，在能力培养中雕琢品德。

课程标准中新增“思政元素”要素、“专创融合”要素。教师要在更新专业内容的基础上，结合时事趋势，充分梳理课程内容中的思政元素，将课程思政自然融入到每一个教学任务中。同时引导学生树立科学的创新创业观，激发创新创业意识，建立创新创业思维，增强创新创业社会责任感，并提高创新创业能力。如《Photoshop平面设计》课程的“制作手提袋”任务，“思政元素”为家乡文化，“专创融合”是探索将作品变商品，任务以家乡风景或家乡特产作为设计主题，让学生回忆家乡对熟悉的亲切的事物进行创作，引起学生的情感共鸣激发学生的创作热情，也使学生能更深感受到家乡的山水之美文化之美；在展示评价环节，模拟工作场景，学生在讲台前向全班同学介绍设计说明，既可锻炼学生的表达能力又可让学生展现出更多的个人技能和特质；在总结时，教师列举创新创业事例，鼓励学生探索如何将任务作品手提袋变成现实商品手提袋，帮助学生梳理创意思路和一些细节问题。

（二）规范教材的编审选用

教材选用应严格按照教材遴选要求，以规划教材、优秀教材、特色教材为主。教材选取由任课教师提出，研究室主任批准，系部汇总再统一上报教务处，教材样书需在寒暑假之前发放到任课教师手中，如教材的思政元素不足，需及时在教学设计中填加补全。计算机实践类课程的校本教材立项，要求必须体现出思政要素在每一个项目中，同时注重教材的政治性、思想性、时代性、科学性。严格把关实践类课程的教材选用与教材立项，切实保证学生使用的教材内容无立场错误。

（三）教案课件编写

实践课程的教案与课件，体现了每一个任务的具体设计与实施过程，也是做好课程思政融入教学活动中的第一步。为明确思政设计思路，在原有教案规范模板内，加入“思政”项，教师在编写教案时，可将思政内容融入到任一教学过程中，并在“思政”项中注明具体思政元素，在“教师活动”中注明具体实施方法。如《Linux操作系统》课程的“初识Linux”任务教案中，“思政”项为科技兴国、大国工匠，“教师活动”为介绍HarmonyOS及与学生探讨行业相关新闻，介绍由Linux所衍生的各发行版本时，以HarmonyOS诞生的时间点向前列举发生在企业华为的新闻事件，增强学生对课程学习的信念感使命感，有正向的职业理想与抱负，激发爱国情怀。课件是现代课堂必备的教学手段，它为思政元素提供了更为丰富的展现形式，教师可选取适当的可控的时事热点，利用课件的影音动画复现事件，引导学生辩证思考解决问题，让学生明确正确的工程伦理，崇尚大国工匠精神，激发学生的报国情怀。如《办公自动化操作与应用》课程的“制作历史人物简介”任务，用PowerPoint向同学们介绍一位你喜爱的中华历史人物，要在课堂上要控制好学生的选题范围，引导学生正向制作任务作品，在选取历史影像及文字材料时，要严格筛选信息来源，保证作品信息的正确性，如有不确定但舍不得放弃的信息内容时，要求在作品中进行明显标示并在展示作品时向同学们说明，学生在作品的制作过程中，会更深刻的了解历史人物和历史事件，让喜欢的情感更为真实，在作品的展示过程中，学生可以表达出自己的感情，让情感有的放矢，能更好地激发学生家国情怀和民族自豪感。

（四）创新课堂教学模式

学生是学习的主体，依托现代信息技术在课程思政教学中的应用，选择符合学生特点的课堂教学模式，尝试探索更加有效的方法来激发学生学习的好奇心、学习主动性、解决问题积极性，将现代科学技术与日常教学工作深度融合。以学生为主心，推动使用项目式教学、研究性教学、探究式发现，问题式情境等方法，提高课堂的灵活性、生动性、趣味性，激发学生学习兴趣，找到与当前学生适配度较高的教学模式，增强课程思政育人实效。比如在讲授Linux衍生出的操作系统内容时，给出关键词HarmonyOS让学生讲述与其有关的各类信息，教师同步在课件中填加学生答案并实时展现给学生，学生回答结束后，由教师在课件中给出各答案的佐证依据，教师没有准备到的答案佐证由学生和教师共同完成查找，既让学生全程参与了解专业知识又可教授学生如何获取有效信息这一通用技能。

（五）重视第二课堂教育

有计划地开展各类讲座，如邀请有资质有成绩的计算机相关行业从业人员为学生讲座，帮助学生进行行业分析、了解就业前景、做好职业规划，或邀请思政德育类专业导师为学生讲党史讲历史讲时势讲品德，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。及时组织学生观看党和国家的重要会议及领导人的重要讲话，学习党的先进思想和精神；组织师生参与各类社会实践活动、志愿者服务活动、实习实训活动等，感受工作生活，反思自我，深化课程思政效果。

在系内的各类“兴趣小组”中，定期举办活动，鼓励学生交流近期重要会议与重要讲话的内容，尝试将其与生活工作联系起来，提高学生政治素养。

（六）加强教师课程思政培训

全面推进课程思政建设，教师是关键。教师既要随时更新专业知识不能落后与行业内容，也要学习国家新政策新法规新精神，教师要自己学习外，学校也要为教师的进修“牵线搭桥”“向外取经”，如依托高校教师网络培训中心和各高校自己的教师教学发展中心，定期组织教师学习党史、习近平新时代中国特色社会主义思想、近期重要会议及重要讲话、教育法律法规、国家教育部省教育厅以及学校的教育教学政策。同时，将课程思政纳入未入职教师的岗前培训、在职教师的在岗培训中，以及组织师德师风、教学能力专题培训与竞赛。教师每月至少两次学习笔记，记录教师的学期学习内容。

（七）教学团队课程思政研讨

各教研室，将课程思政专题加入到定期组织的教科研活动中，教师充分参与讨论、扩宽思政方法与思路。教研室主任每月组织教研室成员听一节实践类课程的公开课，组织讨论课程中的思政成果，分析思政元素与实践内容的融合性，群策群力优化思政效果。鼓励教师常参与常思考如何将课程思政，润物无声地融入到自己教授的课程之中，支持本专业教师与思想政治类课程教师进行合作教学教研，探索如何量化学生的思政水平，更好地完成各类教学任务。在教科研立项工作中，鼓励教师将思政元素融入其所研课题中。

（八）提升课程思政教研能力

在教科研选题中，开展课程思政课题研究，提高教科研中课程思政类研究课题的比重，支持教师积极申报省级、国家级课程思政研究课题，引导教师重视课程思政，积极地探索课程思政的各项研究与实践，提高实际教学活动中的思政水平。

（九）开展课程思政教学比赛

在每学年开展的各项教学能力竞赛中，将课程思政加入评分项中，并加大课程思政项分数比重；增设课程思政专项评比竞赛。以此督促教师强化课程思政意识，将课程思政作为课程的必备点来进行各项教学相关活动，自然将课程思政工作融入到教师能力之中。

（十）将课程思政纳入工作考核

在学期末的教学检查工作中，要重点检查课程思政建设情况。一是检查编制的课程标准、教案、课件、试卷等教学材料中的课程思政浓度；二是随机抽查教室录像以及随机听课的方式，检查课堂实际授课中是否应用思政要素，坚决杜绝“两张皮”“贴标签”问题；三是检查思政要素与专业内容的融合程度，让课程思政与专业知识相辅相成，润物无声。在传统的教师考核评价体系中，加入课程思政项并及时公布课程思政项的评价算法，课程思政项评价不合格者将影响评优奖励及职称聘任。

四、工作保障

（一）加强组织领导

课程思政建设工作已经纳入学校思想政治工作体系，由学校党委统一领导，党政齐抓共管，统一指挥全校各系所有课程的思政改革工作。教务处牵头抓总，负责全校课程思政工作建设的计划制定、执行指导、成果评价等工作，教学督导辅助管理，党委宣传部、学生处、团委等相关部门协同合作互相联动，各教学系部密切配合同商共议，一起完善全校的课程思政体系建设。号召全体教师积极探索研究本专业课程思政建设的重点、难点，预设可能遇到的思政问题，将课程思政工作落实到具体的每一项学校工作中。

（二）落实责任主体

各教学系部成立课程思政建设工作小组，计算机系主任担任我系课程思政建设工作小组组长，教学主任担任副组长负责我系扩招学生课程的思政建设工作，专职教师负责自身专业课的课程思政工作，将责任落实到具体执行人确保完成课程思政建设工作任务。亦鼓励专职教师依托各级基层教学组织组建特色化的课程思政研究团队，加强课程思政研究，提升系部的课程思政教学水平。

（三）加强支持保障

结合实际，统筹各类资源，提供政策支持，提高课程思政工作流畅度；加强经费支持，增设专项课程思政基金，对教科研项目成果里生成有价值的课程思政点的项目进行额外奖励。以此来培育课程思政示范课程，以点及面，推进课程思政建设落实到位。

（四）建立课程思政评价机制

分阶段建设课程思政评价机制，制定与试行同步，尝试建立科学评价体系，让课程思政不止落实在材料上，更要落实在实际教学中，全员全程全方位的将思政政治教育融入专业课当中。

（五）营造良好氛围

注重课程思政建设的典型经验和优秀做法的宣传、交流和推广。创新宣传推广形式和渠道，将专业学习的显性教育和校园文化氛围的隐性教育相结合，营造良好的舆论氛围，创设有高度、有深度、有温度的育人环境。

五、结束语

高职扩招是中央提出的一项利国利民的好政策，高职院校在教育教学中，根据扩招学生的群体特质来制定人才培养方案，以更贴合扩招生心理的方式进行思政元素的融入，让扩招学生既可以更快的融入到学习生活中，又可以在实践过程中找到学习兴趣点以提高工作预期，精心为国家为社会培养出学思结合、知行统一、有家国情怀有使命担当的优秀人才。