谭志勇

（郑州工业应用技术学院）

在中国创新创业的时代背景下，创新创业教育是为构建创新型国家提供服务的战略措施，是全面深化民办高校教育教学改革以及培育高校学生实践能力的关键路径，也是促使民办高校学生进一步就业的重要举措。按照创新创业教育实践性的特征，在民办高校进行创新创业教育，不仅需要讲授创新创业基本理论知识，还需要关注高校学生创新创业实践能力方面的培养，所以强化民办高校创新创业教育实践平台建设的研究，是非常关键的。以下就针对河南省民办高校“双创”实践平台建设问题进行了研究与论述。

一、相关概念分析

（一）民办高校

在20世纪90年代初，首次出现了民办高校这一基本概念，同时还是国家第一次通过法律形式定义了中国的民办教育。按照我国有关民办教育的有关法律规章制度，此次民办高校就是以企事业组织与公民自己作为创办者，通过自行筹集资金，由创办者经营和管理，展开本科与专科学历教育的全日制普通高等学校，也被称作民办普通高等学校。

（二）“双创”教育

很早以前，日本召开全球创新创业教育会议中，就对“双创”进行了界定，即培养有开创性个性之人，包含了创业能力与技能的培养、创业意识和素养的培养、社交与管理能力的培养。通过上述定义，此次研究过程中，创新创业教育就是与别的科目有差别的教育形式，是对学生创业知识、素养、技能进行培养的一种教育活动，以及培养高校学生创新思维的教育活动。进行创新创业教育的过程中，必须要学校内与学校外各部门彼此协作、跨专业结合、社会各方积极参加，促进科研与教学等多种要素和资源汇集的创新创业活动，从而培养高校学生创新创业思维体系与行为方式，增强学生在社会和商业实践过程中的应用能力，有利于自主创业学生创业项目获得成功。在民办高校开展创新创业教育引导学生主动创业，是全面提升总体创新能力的重要路径，是培育现代大学生创业能力的重要措施，是民办高校推进教改顺利进行的有效举措。

（三）“双创”实践平台

高校创新创业实践平台就是为高校学生提供实践实训的政策机制与学习计划等的保障体系，是创新创业教育的重要平台以及硬件支撑。民办高校学生创新创业实践平台可以突破各部门不同院系和专业的局限性，让学校内与学校外的创新创业资源可以充分聚集起来供学生分享与利用。高校创新创业实践平台就是根据民办高校实际情况以及基于学校内与学校外的资源整合，建立创新创业教育和训练、创业实训模拟和实践锻炼至项目挖掘等的实战性平台，把高校学生创新创业实践平台划分成软件和硬件平台建设。而实践平台的功能体现在：

第一，培养创新创业方面的意识。发挥创新创业实践平台优点，使民办高校学生可以在体验过程中激发创新创业的潜在能力，让其大胆尝试自己的创意和想法。

第二，掌握基础知识。通过创新创业实践平台，主动进行针对性创新创业培训，建立课堂理论教学、实践平台锻炼能力、项目落地的高校创新创业能力培养模式。

第三，提高民办高校学生创新创业能力。民办高校学生能够通过实践平台灵活应用自身学习到的创新知识与创业技能等开展的项目构成、企业创新，进而锻炼高校大学生的批判、逆向思维等各种创业实践能力。

第四，转化创新创业成果。全面对接本地区政府和企业、高校与“双创”人员紧密合作，服务创新创业成果寻找合作对象，促进产学研用综合发展，促使民办高校学生“双创”成果的转化，提高服务团队成果转化能力。

第五，全面提升创业方面的素质。民办高校学生能够通过创新创业实践平台举办丰富的创新创业训练活动，进而累积大量的经验。民办高校学生在实践平台上的训练，能够促使学生在实践过程中有效解决突发问题，勇敢面对困难和挑战，从而为将来创业奠定扎实的基础。

二、民办高校开展“双创”教育的必要性

（一）高校转型发展所需

当代经济体系的核心构成部分就是创新与创业，同时其还是构建创新型国家的重要战略需要。目前，河南面临经济发展的机遇，在早期，国务院分别同意郑州航空港经济试验区设置中国自由贸易试验区设施等，至此河南经济迅速发展，产业结构不断优化调整，经济发展空间不断拓展。而河南省高校作为地区经济发展智力支持单位，面临的机遇与挑战也在持续增加。与公办高校作比较，民办高校有着很多的不足，比方说资金来源不足、教师队伍不全、优秀人才匮乏；不过同时其也有自身的优点，例如体制简化、转型发展快、运行比较灵活等。所以，创新创业教育转型发展是现代民办高校改革的最佳时机，各大民办高校需要将创新创业当作重要契机，进一步深化素质教育改革，提高内涵，为地区经济发展提供优质的服务。

（二）学生自身竞争力构成的需要

中国高校毕业生数量每年都在增加，高校大学生就业竞争压力也越来越大，其慢慢意识到社会竞争并非只是工作岗位内容的竞争，同时还是自身综合素质、创新能力与思维方面的竞争。多数高校毕业学生对择业与就业的认识愈发深刻且现实，该主动意识的醒悟，促进高校学生积极投入到自主创业的潮流中。此为开展创新创业教育的基础，使高校学生从过去的被动接受转变成主动参加，对于创新创业教育改革与发展发挥着良好的促进作用。

三、民办高校“双创”实践平台建设的基本思路

（一）联合促进

联合促进，即河南省民办高校需要合理利用社会资源，联合有关政府部门与企业，或者是别的民办高校一并促进创新创业实践平台构建。民办高校由于办学资源受限，建设能力较弱，在促进创新创业实践平台构建方面有限制，所以联合别的机构一并促进创新创业实践平台建设是可行的。联合促进利于打破资源不足的瓶颈，可以全面整合社会资源，益于创新创业实践平台建设有效开展。联合促进能不能实现，除了由各个联合单位有无建设实践平台的共同愿景所决定的，还是由科学的机制确保每一方的利益来决定的，保证联合单位实现双赢。

（二）并行推动

并行推动，即河南省民办高校进行创新创业教育的时候，把创新创业知识教育和实践建设放在相同的位置，在讲授创新创业知识的环节中，努力促进创新创业实践平台建设，构建和创新创业知识充分协调的实践平台，明确实践过程与实践内容，让创新创业教育与实践开拓发展成提升高校大学生创新创业能力的动力。再者说，并行推动不应分割创新创业知识教育与实践二者之间的联系，如此必须要民办高校精准掌握创新创业教育阶段性特征，精准识别和创新创业内容吻合的实践需要，基于此，构建和创新创业教育并行推进的实践平台，且在创新创业教育深化阶段努力探究实践平台优化升级与创新平台建设。

（三）适时推广

适时推广，即民办高校需要适时采取多种途径推广创新创业实践平台建设，构成多层次的实践平台，给民办高校创新创业教育提供支撑。适时推广民办高校实践平台建设可以应用的类型以及模式，通过各种举措激励创新创业实践建设，将政策进行创新，增加各方面的投入，促使越来越多的实践平台得以建立。适时推广不单单牵涉到各种类型的实践平台建设模式与经验的推广，还牵涉到创新创业实践平台运行管理规则的推广。适时推广给实时创建实践平台与支撑创新创业教育提供了良好的支撑，不过其也对投资和建设水平等提出了更加严格的要求。

四、河南省民办高校“双创”实践平台建设现状

（一）平台建设理念不足

当前河南省民办高校创新创业实践平台建设理念尚未跟上时代发展要求，且创新创业教育发展较晚，尽管已经意识到创新创业实践平台可以有效提高创新创业教育质量，不过民办高校创新创业实践平台建设仍旧处于探究环节，尚未构成创新创业实践平台构建的内驱力。通常体现在，尚未将创新创业实践平台面向所有高校学生，没有把教师学术科研和双创比赛活动、创新创业教育和专业教育等相结合起来，没有把实践平台建设和高校工作相融，双创实践平台的运行管理制度还不完善。

（二）课程体系有待完善

依据河南省民办高校创新创业实践平台管理情况来说，可以发现河南省民办高校在进行创新创业教育的过程中，仍旧处于模仿学习阶段，高校尚未提出与自身发展实际相符的可操作的双创教学执行方案和对策，开设的创新创业课程类型不多，存在实践课程受益面较小和教学质量低等方面的问题，除此以外，在创新创业教学质量监控以及教学指导上有所不足。

（三）师资队伍不够完善

民办高校创新创业教师除了要有扎实的理论知识以外，还需要拥有一定的创新能力与开拓能力，具有大量的创业管理经验，因此，民办高校学生创新创业实践教学对教师综合水平提出了严格的要求。而多数民办高校尚未具备专业的双创型教师，创新创业课程大部分是由辅导员以及相关管理工作人员担任的，辅导员和管理工作人员没有接受专业的培训，也不具备丰富的创业经验与企业管理方面的经验，讲解的内容多为理论知识，很难激发出高校学生学习的兴趣，更加不能获得理想的教学效果。

五、河南省民办高校“双创”实践平台建设的对策

（一）建立创新试验子平台

依托河南省民办高校各种实验室硬件设施，结合学生专业特征，构建面向所有学生的开放式创新试验平台，根据场地和经费等大力支持高校学生积极参加创新创业试验，功能定位是全面调动高校学生参与创新创业实践活动的积极性，准确引导民办高校大学生预先步入创新实验室展开创新练习，培养当代高校大学生观察能力和分析能力、处理问题和整理归纳方面的能力，从而构成高校学生的创新思维与精神。

（二）建立创业仿真平台

首先，仿真实训平台，利用高校优势科目和专业，根据高校所处区域发展情况与产业特征，构建功能完备和社会互动，以及和本地区产业紧密相连的创业仿真实训中心，在教师与导师的正确指导下，促使学生以小组为单位，根据税务办理和财务分析等展开整个过程模拟创业，从而培养高校学生创业方面的能力。比方说，会计专业可以构建会计工厂实训中心，或者是财务共享实训中心；人力资源专业，可以构建ERP模拟实训中心；土木工程专业，可以构建土木工程管理实训中心。其次，建立“互联网+”模拟平台。引入企业研制成熟的将教学实训和仿真模拟相结合的创业实训软件，使民办高校学生在实训软件训练过程中，得到创业项目可行性验证和综合判断等创业中必备的技能。创业模拟实训就是促使创业知识在实践过程中得到有效运用的最佳方式，是双创教育中的重要环节，能够增强“双创”实践课程建设。

（三）构建校外“双创”实践子平台

现阶段，学校外的创新创业实践平台构建存在一些问题，如：对实践教学认识的偏差、校企协作缺乏深度、长效机制不足等。很明显，学生倘若仅仅是在学校中进行实践活动是不够的，组织学生进入企业，与社会相融是创新创业实践过程中的主要环节，在企业历练可以提高双创能力。因而，校外创新创业实践基地是实践平台建设的一部分，河南省民办高校需要创建校外实践基地，方可给高校学生提供大量的实践机会。高校需要走出校门，勇敢创新合作模式，积极探究学校与企业联动育人的模式，为高校学生建立认识企业、研究行业、认识创业建立通道。一方面，高校需要设置合作企业校内实验室，构建学生专业、能力与素质三位一体的创业教学体系，把企业项目与课堂教学相结合，培养双创型人才。另一方面，需要不断强化高校和企业之间的合作，积极创建学校与企业领导，教师与高管，学生和导师的联系，促使学校和企业彼此信任，积极配合，创建协同育人机制。

（四）完善师资队伍建设

首先，需要构建专职和兼职于一体的教师队伍。一方面，经过政策大力扶持与在职培训等，吸引学校教师与辅导员等，变成创新创业教育教师，建立自有的师资队伍。另一方面，主动从学校外引入成功创业人士和双创导师等当作外聘的创新创业教育资源，充实创新创业教师力量。除此以外，需要按照创新创业实践平台建设与发展所需，引入有大量实践经验的教育人才。其次，增强对教师创新创业能力的培训。可以通过开展双薪创业教师训练营的模式，采取导师认证制度，加强师资培训，促使河南省民办高校教师可以充分掌握创业流程。与此同时，民办高校需要给教师提供大量的培训方式，主动探究各种实践活动，增加对青年教师在双创教育教学过程中的支持力度，设置青年教师变成双创师资的绿色通道，经过各种方法与举措促使优秀教师可以在大量的教师中脱颖而出。

（五）加强“双创”实践课程建设

我国在有关文件中，明确表示高校需要创建创新创业教育课程体系，把创新创业教育贯彻到人才培养的整个过程中。根据目前河南省民办高校创新创业实践教育课程现状，可以发现其还不具备比较完善的实践教学体系，多数民办高校均不曾把创新创业教育整合在人才培养方案中，如此造成民办高校大学生不具备创新创业的意识，在面临就业时更加困难。诸多民办高校进行实践教学的过程中，采取的是形式化的报告会与企业家分享会，尚未在课程中添加实践课程内容，从而削弱了双创教育的效果。基于此，需要从这些方面着手：第一，构建双创课程教研室。高校需要基于专业教育，构建课程体系，建立双创课程教研室，和各部门共同设置创业通识课程与技能课程等，积极引入在线课程教育资源。第二，构建线上与线下相融的课程体系。线上课程就是互联网+双创思维、互联网营销策略、新媒体策划和营销等理论课程，线下课程就是职业素养、企业发展、管理科学等实践类的课程。学生通过对理论和实践课程的学习，可以有效提升实践方面的能力。

六、结束语

目前，高校学生创业是普遍现象，同时受到了社会各界人士的广泛关注。进行适当的创新创业教育，培养学生创新思维与创业能力，已经发展成各地区民办高校面临的重要问题。研究民办高校创新创业教育体系，提升创新创业教育水平，均有重要作用与意义。对民办高校来说，建立创新创业实践平台，深入探索各类型的实践平台特征和适用情况、实践平台建设模式和管理等各方面的内容仍是当务之急。