刘亭亭

（重庆电子工程职业学院，重庆 401331）

一、引言

最近十年来，身处世界各地高等教育机构的教师和研究者们面临着越来越沉重的学术英语写作及国际发表（international publishing）压力。随着高校引进各种量化评价和考核机制，“是发表还是出局”的学术文化正在我国高等教育领域悄然盛行[1]。在不少高校的年度考核和绩效评估之中，学术论文产出成为衡量教师科研能力的核心指标之一。在学术知识生产领域，英语取代了早期广泛使用的拉丁语和德语，成为全球传播学术知识的主要媒介。作为国际学术发表的世界通用语，英语为全球的知识传播提供了便利，让身处世界各地的研究者成功打破地域限制，获得在国际学术领域展示科研成果的机会。作为参与国际学术对话的重要渠道，学术英语写作及国际发表逐渐成为高校学者学术生涯发展的必然要求，主宰着世界各国教育机构中想要在学术领域获得生存空间并取得话语权的学者命运[2]。值得关注的是，随着我国近二十年来高等职业教育领域的蓬勃发展，职业教育师资队伍整体研究水平的不断提高，用英语撰写论文并实现研究成果的国际发表已经不再是大学本科院校教师的专利，不少来自我国高等职业院校的教师也拥有了国际发表的成功经历。遗憾的是，尽管国内二语习得及外语教学领域已经出现了不少关注我国高等教育机构的本土学者（包含硕士、博士研究生）、海外求学人员及教师的学术英语写作及国际发表现状及能力的研究[3-6]，学界却鲜有研究将视角转向身处国际发表边缘领域的我国高职院校教师群体，关注他们在从事这一高水平科研活动中的个体感受和实际需求。……