张 浩，付 伟，赵 昕，叶 嘉

(邯郸学院 生命科学与工程学院，河北 邯郸 056005)

2018年，我国高校毕业生人数首次突破了820万，比2017年增长了25万，与日俱增的高校毕业生人数及往届未就业毕业生人数使得大学生就业形势日益严峻。为缓解大学生就业压力大的现状，鼓励和支持大学生创业，相关部门相继出台了优惠政策，涉及创新创业教育、融资、税收等诸多方面。河北省高校纷纷响应国家号召，加快推进创新创业教育及相关实践活动的开展。由于开展时间还不长，经验还不够多，开展过程中出现了一些问题，包括创业教育与大学生所学专业的结合度不够，实践活动较少，理论研究过多，创业教育师资力量不够，创业平台不足[1]。创新是引领发展的第一动力，应把开展创新创业教育作为一种政策手段[2]。大学生是创新创业的重要群体，自主创新创业已成为知识经济时代大学生就业的必然趋势。需积极探索出一种新的方式，培养出高素质、善创新、全面发展的技术技能型人才，以创业带动就业，以此缓解毕业生的就业压力，促进毕业生的个性化发展，为高校创新创业教育的实施提供有效策略。对河北省五所高校进行调研，通过了解大学生创新创业现状与发展趋势，为河北省高校创新创业教育提供理论基础和建议。

1 调研对象与方法

1.1 调研对象及地点

选择邯郸学院、河北工程大学、廊坊师范学院、唐山师范学院、唐山职业技术学院五所学校作为调查样点，涉及廊坊、邯郸、唐山等城市，其中包括省属高校、市属高校及市属高职院校。调研对象主要是五所高校的在校大学生及教师。学校所在的地理位置差异较大，具有地域代表性。

1.2 调研方法

通过调查问卷法、实地访谈法和电话访谈法进行研究分析和详细论证。先从河北省大学生创新创业的相关方面出发设计调查问卷，对创新创业课程的开设、创新平台、政策机制、师资问题、校企合作产教融合等方面进行调研，并实地访谈参与创新创业的学生，清楚学生在创新创业过程中的优势和劣势，根据文献中已有的创新创业教育相关成果，总结出一系列合理的改革建议和实践措施。

2 调研结果及分析

调查问卷题型较多，内容涉及创业经历、创业意愿、课程开设、平台建设等不同方面，涵盖了文科、工科、理科、农科等学科。本次调研共发放问卷220份，有效回收201份，有效率占91.4%。从性别比例上看，男生占38.8%，女生占61.2%；从专业分布上看，理科和工科的学生居多，占57.85%。对个别创业教师进行电话访谈，将实证研究与定量研究相结合，对调研结果进行综合分析。

2.1 大学生的创业经历及意愿

90.9%的大学生没有创业方面的经历，表明绝大部分大学生都有创业方面的想法，渴望自主创业，只是处于观望阶段，想法尚不成熟，仅有小部分大学生将创业付诸实践。出现这一问题的原因主要有以下几个方面：(1)受传统文化与社会环境的影响，部分大学生对创新创业缺乏一个清晰的认知；(2)很多大学生都是独生子女，生活较为安逸，认为没有必要进行创新创业[3]；(3)大多数家长对于创新创业存在一些质疑，过于关注得失，导致大学生创业意愿不强。

2.2 大学生对创新创业的态度

60.2%的大学生对创新创业持支持并想尝试态度，仅3.5%的大学生对创新创业持反对态度。从调研结果和访谈结果看，绝大部分大学生是支持创新创业活动的，并想付诸实践，但其中一部分学生因为资金短缺、时间不允许、自己还不具备创业条件等原因而未能进行创业。

2.3 阻碍大学生进行创新创业的因素

从阻碍大学生进行创新创业的因素调研结果来看，缺乏经验和人脉、个人能力不足、资金不足这三个因素所占比例最高，分别为85.07%、77.11%、70.65%(多选)，其他因素因个人条件和性格不同而各有差异。2014年以来，国家在创新创业的大趋势下出台了一系列有利于大学生开展创新创业活动的政策，各学校也建立了相关平台并将创新创业教育纳入到人才培养体系当中，使大学生比较容易接触和学习到这方面的知识，但真正实施创新创业还需要现实的可行性[4]。

2.4 高校创新创业教育开展现状

开展创新创业教育的必要性。从“你认为学校是否有必要对大学生开展创新创业教育？”这一问题来看，选择有必要的学生占87.56%。这说明绝大多数学生认为创新创业教育是不可或缺的，学校要把创新创业教育当作教学工作的重心，要给予学生相关的指导与帮助。

创业平台宣传建设情况。通过对5所高校进行调研，发现各高校均设立了创新创业社团，但部分学生尚不清楚学校设立了创新创业社团。通过网络获取创新创业信息的人数最多，占75.62%，选择社团宣传的最少，占39.30%(多选)。这表明虽然学校设有创新创业社团，但没有发挥出实质性的作用，创新创业社团在宣传力度、组织创新创业活动等方面仍存在不足。有51.7%的学生从未参加过创新创业活动，出现这种现象的原因在于各高校虽然做了一些相关工作，如创新创业课程的开设、大学生创新创业协会的成立、众创空间等实践基地的建立等，但创新创业活动开展的时间不长，在校大学生对它们的存在与作用尚不了解，且创新创业活动在学校中的宣传力度、普及度、覆盖程度都有待进一步提高，于是就出现了调研中超半数学生从未参加过创新创业活动的情况。

创新创业教育内容。对于创业课程内容的选择方面(多选)，学生选择最多的是财务、税收方面的知识，占70.65%，其次是人际交流与沟通技巧，占65.67%，如图1所示。关于对学校创新创业工作的建议，学生最为关注的是创新实践基地和平台，其次是提供咨询服务，表明实践、平台、服务是大学生普遍关注和重视的。理论知识很有必要，但更重要的是实践环节。实践性课程的开设难度要远大于理论性课程，学校作为人才培养的基地，在系统讲授创业理论知识的同时，还要培养学生的创新精神和实践能力。结合访谈来看，很多学校已经认识到创新创业教育应该更注重实践性，并加大了对创新创业教育的投资力度，不断建立符合学生需求的实践平台。

图1 学生较为关注的创新创业指导课程内容Fig.1 Content of innovation and entrepreneurship guidance course which students pay more attention to

创新创业教育形式和师资力量。将问卷调查结果与访谈结果相结合，发现目前河北省高等院校均有开设创新创业教育课程，绝大多数学校都将创新创业教育课程作为必修课程，课程评价形式也趋于多元化，不再是单一的结课考试。学生很希望教师能够传授实用性强且能够与专业相结合的创业知识，同时希望能够亲身参与体验并进行模拟分析。目前，创新创业教育与专业教育的融合度不高，对提高学生创新创业实践能力所起到的作用不明显。在师资方面，尽管学校聘任了一些有着丰富创新经验和创业能力的人员作为创新创业导师，如创业成功人士、科研人员、企业高层管理人员等，但从整体上看，教师结构设置不合理，专任教师数量短缺，一些授课教师都是专业教师经创业课程培训后开设课程，而不是专门的创业教师，而且从企业外聘的导师数量相对较少。

大学生对创新创业现有条件的满意度。大学生对于社会、学校现有创新创业条件的满意程度如表1所示，绝大多数学生对现有的创新创业咨询服务窗口、创新创业教育课程培训、各类创新创业竞赛活动、家人及亲朋好友的态度这四方面表示满意或比较满意。表明现有的创新创业条件还不够完善，无法帮助那些有想法的大学生成功进行创新创业，如创业咨询服务窗口较少、课程内容脱离实际、家人及亲朋好友的反对等，都会对大学生创业产生一定影响。

表1 大学生对创新创业现有条件的满意度Tab.1 College students’ satisfaction with the existing conditions of innovation and entrepreneurship

3 培养大学生创新创业能力的几点建议

大学生创业是一项系统性的育人工程，涉及国家、省、市、校相关支持政策及大学生自身素质等诸多方面。学校作为育人的最佳平台，在培养大学生创新创业能力的过程中起着举足轻重的作用。要想提高大学生创新创业能力，必须注重大学生在校期间的教育培养。以往一些高校对创新创业教育缺乏重视，学校政策的制订和实施还不够完善，当前形势下必须更新创新创业观念，从政府、学校、教师、学生这四个方面来进行改变。

3.1 国家政策方面

大学生创业成功率不高的主要原因在于缺乏相关的资源支持，对市场和国家政策的理解程度不够。政府应建立系统、规范、合理的制度，制定有利于大学生创新创业的政策。目前，河北省针对高校毕业生创业制定了一系列政策，如《河北省就业创业补助资金管理实施办法》《中共河北省委办公厅、河北省人民政府办公厅关于鼓励创业促进就业的若干意见》《高校毕业生一次性创业补助—河北省就业创业扶持政策》。各级政府部门应该加大对在校大学生创新创业资金的投入力度，鼓励和资助高校建立众创空间、孵化基地等创业基地，为学生的创业实践提供有力平台。在各级科技计划项目中，要鼓励或倾向于学生参加到创新活动中，并以劳务费等形式补贴学生。同时，鼓励企业、高新技术园区、孵化基地等单位免费为在校大学生提供咨询、培训、项目开发等服务，使创业大学生能够切实得到帮助。

3.2 学校创新创业教育体系建设方面

学校应该采用培训、进修、外聘引进等不同形式来加强创业师资队伍的建设，选派学校专业教师到相关创业培训机构进行培训，到相关企业单位进行学习。同时，邀请企业成功人士作为专业的创业导师到学校举办讲座，使学生了解企业运行的真实情况，并为学生提供咨询渠道。除了师资队伍建设，学校应该加大对创新创业教育的投资力度，并以大学生创新创业项目形式为创业团队提供资金资助[5]。以创新创业项目为驱动，以挑战杯、创青春、“互联网+”大学生创新创业大赛、全国创新创业大赛为媒介，不断提高大学生实践能力和创业精神，并对取得成就的团队加大宣传力度，让更多的学生积极参与到创业实践中来。

3.3 教师教学方面

创业教师是大学生创业教育的引导者，有利于大学生形成正确的创新创业观念。创新创业课程是一个综合类课程，内容涉及社会学、法律学、管理学、经济学，对创业教师的知识能力和技能要求更高，仅靠专业知识是不够的，需要广泛学习创业相关学科的知识和技能，需要教师付出更多的精力，不断进行学习和培训，使自己成为一个能够真正胜任创新创业教育的合格教师。

3.4 学生方面

当代大学生是祖国正流淌着的新鲜血液，作为新时代大学生必须清楚认识到创新创业的可能性与必要性。近年来，经济结构的调整和产业升级为大学生创业搭建了良好的平台，使大学生的创业形式也逐渐多样化，不再局限于团队创业，网络创业、大赛创业、概念创业等方式逐渐进入学生的视野，大学生可以根据自己的特长选择适合自己的创业方式，而不是因资源不足而放弃，使标新立异的观点石沉大海。实践是创新创业的关键，只有通过实践才能将课堂教学所学到的知识转化为实际行动，从根本上提高大学生创新创业能力。实践的形式主要包括参与学校活动、课外活动、社会活动。学校资源和社会资源都是创业过程中不可缺少的一部分，充分利用好资源能够使大学生的实践之路更加平坦，有利于培养出一批善于竞争、脚踏实地、坚定执着的全能型人才。

4 结语

创新创业教育是一种新兴的教育理念，是国民终身教育的重要体现，所驱动的创新创业实践能够助推经济发展。21世纪“双创型”高素质人才需要具有广博的理论知识和技能及创新创业能力。对此，应积极探索出一种新的方式，培养出更多的高素质、善创新、全面发展的技术技能型人才，发挥好创新创业带动就业的乘数效应，缓解大学生的就业压力，促进大学生综合素质的提高。其将对河北省高等院校的创新创业教育发展产生积极作用。 要不断培养高校师生的创新创业精神，建立切实有效的创新创业制度，倡导积极的创新创业观念，打造符合河北省实际情况的创新创业体系。其有助于学生转变传统观念，有助于全民创新的普及，是河北省高校发展创新创业教育的必由之路。