律动教学法在管乐团教学中的应用

2023-01-06李子林

戏剧之家 2022年36期

关键词：体态乐谱律动

李子林

（西南音乐研究中心四川成都 610000）

一、体态律动教学法在管乐团中应用的原因

（一）让学生喜欢音乐

兴趣是最好的老师。对于管乐团的学生们来讲，日常训练是非常辛苦的，教师要通过反复的动作练习让学生实际参与音乐表演，跟随音乐的律动一起拍手、拍腿，让他们能够更好地感受音乐、喜欢音乐。

（二）辅助节奏训练

对于刚刚接触音乐的学生来说，单靠老师讲解枯燥的乐理知识很难让学生准确理解音乐的时值、节奏等，因而需要调动学生的身体跟随音乐节奏做出相应的动作，只有这样才能深刻地理解节奏的内涵，进而掌握各个音符的准确时值。

（三）体会音乐的情感变化

对于初学的学生来讲，让他们深刻理解强弱、快慢所带来的不同体会也是一个难点。教师如果辅以肢体动作教学，就能让学生更好地体会音乐所带来的情绪变化，学生根据音乐调整肢体动作的快慢、幅度，进而体会音乐情感。

二、体态律动教学法的特点与内容

（一）体态律动的特点

体态律动最主要的特点就是用整个身体去体会音乐，感受音乐节奏的快慢、疏密、旋律的变化、情感的起伏等，从而巩固学生的节奏感，让他们感受到音乐的律动。体态律动教学法对于节奏训练有着很明显的帮助，我们在练习时可以选择风格特点显著、节奏感比较强同时又具备一定舞蹈蕴意的乐曲来进行演奏。

（二）体态律动的内容

基础动作是体态律动的基础，我们可以通过拍手、拍腿、原地踏步、滑步等方式对学生进行训练。（见谱例1）

谱例1：

对于这一组音符的时值来讲，当学生坐在座位上时，教师可以运用以下体态律动的表现形式：对于全音符而言，我们可以让学生将双手平放于胸口4 拍进行表达；对于二分音符而言，我们可以让学生用手拍腿进行表达；对于四分音符而言，我们可以让学生通过拍手进行表达；对于八分音符而言，我们可以让学生双手握拳，按照节奏轻捶大腿进行表达。同时，在场地和人数允许的情况下，教师可以让学生起立并通过慢步走、滑步、原地踏步、小跑等律动形式来感受具体的时值音符表现。当学习不同的乐谱时，学生可以先认识节奏，然后跟随教师进行体态律动练习。教师可以借用铃鼓、钢琴伴奏等形式引导学生进行律动，等学生渐渐能够跟上之后再逐步加快速度，由此调动学生的主观能动性。在学生慢慢适应了体态律动的教学模式之后，教师便可以尝试运用新的乐谱让学生直接跟随音乐节奏进行体态律动，从而锻炼学生的反应能力。

三、体态律动教学法在管乐团中的具体应用

（一）管乐课程的分类

管乐团内分为不同的声部，在演奏乐曲时不同声部的节奏会有一定的差异。学校开展的管乐课程一般包括两大类，一类为小组课，另一类为排练课。小组课即每个声部分别进行单独教学，排练课即所有声部在一起进行合奏，其中小组课所涉及的乐器包括：木管组——长笛、单簧管、双簧管、萨克斯、巴松等；铜管组——小号、次中音号、圆号、长号、大号等。虽然乐器种类特别多，但对于所有管乐团的初学者来讲，节奏感的培养都是重点。管乐要求学生的气息平稳并且手指按键同时进行配合才能完成演奏，初学者无法兼顾所有内容，教师可以优先让学生掌握基本节奏，尤其要让初学者深刻理解各个不同音符的时值以及休止符的应用。在这种情况下，教师就需要运用律动教学法让学生通过身体律动深刻地体会到各个音符的时值，从而在脑海中形成记忆。

（二）体态律动教学法在小组课中的应用

1.在简单乐谱的小组课中的应用

在小组课教学当中，教师可以先不让学生使用乐器，而是让学生聆听教师演奏的音乐。例如当听到老师演奏四分音符的时候原地走动，听到八分音符时小跑，出现休止符时停顿，从而让学生学会感受音乐。当学生逐渐适应以后，我们再慢慢地过渡到难度更高的乐曲。此处以《管乐队标准化训练教程》一书中长笛乐器教材的第17 条为例：（见谱例2）

这一条包含了基础的全音符、二分音符和四分音符，对于初学者来讲，这几种不同时值音符的切换需要一定的反应时间，因此前期训练速度可以放慢，在后期渐渐加快，从而深刻感受音乐节奏的律动感。

谱例2：

谱例3：

2.在复杂乐谱的小组课中的应用

当乐谱的难度有所提升时，同一个声部内可能又会分出不同的节奏型，在这种情况下教师就需要进行分组，对于不同的节奏型分别使用律动教学法，让学生熟悉并掌握。当小组学生都能跟上老师的节奏以后，我们再让声部内所有学生一起进行律动教学法练习，即老师在台上使用辅助工具进行节奏敲击，学生跟随乐谱自行按照律动教学法的内容进行呈现。此处以乐曲《森之诗》圆号声部第87—90 小节为例：（见谱例3）

在这一段当中，圆号声部的节奏很明显分成了两个部分。这种情况下，教师就可以考虑优先让学生掌握节奏而不是演奏技巧，否则学生可能因为无法兼顾而导致练习效率低下。在两个声部的学生都能够运用律动教学法熟练表演自己的节奏之后，我们就可以试着让两个声部跟随教师的节奏一起进行律动。如果在尝试过程中，学生因为受到其他节奏的干扰跟不上或者出现了明显的错误，教师就需要放慢速度或者重新回到分声部练习中。当学生能够完全跟随节奏进行律动并且不受其他声部的干扰时，教师便可以让学生拿起乐器尝试进行演奏，这时候的重点就需要放在乐谱的实际音高、嘴型把控以及乐器按键上。

（三）体态律动教学法在排练课中的应用

1.在简单乐谱当中的应用

当进行排练课时，面对相同的情况，教师在学生面前打节奏，学生根据自己的乐谱和实际音符时值进行走路、跑步、休止等不同动作，以此开展练习活动，慢慢掌握节奏感并培养基础意识，之后就能够不断地学习巩固。此处以《管乐队标准化训练教程：乐队总谱及教师用书1》中的合奏练习20 为例，下面列举了几种代表性乐器：（见谱例4）

我们可以看到，在比较简单的合奏乐谱当中，这几种乐器的节奏都是相同的。因此教师可以让所有学生在合奏课上统一运用律动教学法培养节奏感。教师也可以将其分成两到三个不同的组合进行律动练习，比如铜管和木管分别进行律动，当两个组合都能够按照节奏进行律动之后再合在一起。

2.在乐谱较为复杂的排练课中的应用

在比较复杂的乐谱当中，不同的声部会存在不同的节奏。在面对这些声部时，教师就可以分声部进行体态律动教学，相同节奏型的声部一起进行练习，这样就可以大大提高学生的节奏感，让学生能够更好地体会音乐情绪。（见谱例5）

上图的四种乐器节选自《管乐队标准化训练教程：乐队总谱及教师用书1》中的乐曲《铃儿响叮当》。相同节奏的声部可以一起进行练习，教师就可以先将长笛和单簧管合在一起进行律动教学训练，然后再将大号和长号合在一起进行律动教学训练。当两组学生能够完全掌握自己的节奏之后，教师再将两个声部合在一起进行训练，这样就能够使学生对节奏感的认识更加明确，从而体会音乐情绪。

谱例4：

谱例5：

（四）体态律动运用规律

对于管乐团课程的学习而言，十分重要的一点便是保持合奏训练的整齐，这就要求学生具有十分准确的节奏感。在运用律动教学法训练管乐团节奏的同时，教师可以考虑遵循以下几点：

1.先分练，再合练

当存在不同节奏型声部的时候，教师需要运用律动教学法先让学生将每一个声部的节奏型都掌握牢固。当分声部的旋律掌握牢固之后，教师就可以让所有学生一起跟随老师的节奏进行律动练习，从而巩固基础节奏感。

2.先慢后快

当进行体态律动时，一开始建议学生减缓速度进行练习。等到学生逐渐熟悉了这一套教学方法之后，教师再逐步提升速度，发掘学生的潜力，直到节奏加快到学生跟不上为止，然后再放慢速度进行重复练习，以此提高速度上限。

3.先易后难

在进行体态律动练习时，我们需要先按照基础乐谱进行练习，可以参考《管乐队标准化训练教程》。学生跟随乐曲条数进行律动教学，当基本相同的节奏型出现得比较密集时，我们可以挑出其中重点的一两条进行练习，而不用逐条进行。

4.先练节奏，再练乐器

对于管乐团的学习来讲，教师应该优先让学生掌握基础节奏，如果在节奏都掌握不熟练的情况之下直接让学生练习乐器，那样效率是比较低下的。因此我们先运用律动教学法牢牢掌握节奏，之后再慢慢学习按键、呼吸技巧等。

5.先熟悉动作，再表达情绪

对于乐曲表现来讲，教师需要先让学生熟练运用身体动作来表达节奏，之后就可以根据乐曲具体的情绪来调整动作幅度，比如：乐曲要求声量“强”的表现可以在动作上幅度更大、更有力；乐曲要求声量“弱”的表现可以在动作上幅度更小、更温柔。音乐的表达其实就是人们情绪的一种表达，因此教师运用律动教学法带领学生跟随音乐节奏来体会音乐情感是非常重要的。