陈 曦

(河南牧业经济学院 河南 郑州 450000)

0 引言

现如今，当代大学生由于受到社会、家庭、学校及个人等因素的影响，大学生群体中心理异常现象十分突出，比如：过度焦虑心理，学生刚进入大学生活，常常会在学业、感情以及生活中遇到各种挫折问题，在对环境的不适应中会扩大焦虑情绪，出现紧张、恐惧、烦躁、坐立不安等情况，甚至严重影响到学生睡眠状况，导致在学习中不能集中精力最终降低学习效率。因此，各大高校开始注重大学生心理健康教育课程，为进一步推进课程改革加大力度。随着互联网信息技术的飞速发展，教师应及时更新教学理念，利用现代化信息技术打造数字化教学模式，以突破传统课堂教学模式的弊端和局限性。因此，本文从线上线下有机结合的教学模式为切入点，在大学生心理健康教育课程改革中发挥数字化教学的积极作用，以优化教学内容、创新教学模式，为提升大学生心理素质提供帮助。

1 当前大学生心理健康教育课程线上线下有机结合教学模式存在的问题

1.1 课程体系不成熟，缺乏针对性和实效性

当前我国部分高校开设心理健康教育课程时间较短，学校课程体系不成熟，缺乏一定的针对性和实效性。首先，部分学校心理健康教师是由辅导员或教导主任兼任，心理学专业基础知识薄弱，在教学内容设置中始终以教材为主，而学校没有及时更新教科书，使得心理健康教学课程内容过于陈旧，无法满足学生实际发展需求。导致整个教学氛围比较生硬、枯燥，降低学生学习积极性。其次，线上线下有机结合需要教师掌握先进的现代化信息技术，能够熟练地运用数字化技术展开教学活动。然而，结合现状发现高校许多心理健康教师教学能力不足，缺乏数字化技术运用能力，无法适应线上线下有机结合这一新模式，也就不能针对性的为学生整合教学资源，甚至阻碍了线上线下教学的顺利进行[1]。最后，由于教师缺乏心理健康教学经验，在教学中教学内容与学生实际生活相脱节，难以引起学生的重视与共鸣，造成学生缺乏对心理健康教育的正确认识，影响到学生学习兴趣。

1.2 线上教学渠道开发力度不足，无法实现线上教学全覆盖

教师在心理健康教育课程中实施线上线下教学模式，就必须依靠网络教育平台为学生丰富教学资源和拓展教学渠道，以满足学生对线上教学的需求。对此，许多高校创建了线上心理健康教育平台，供学生进行自主学习。但是，部分学校基础设施建设方面存在问题，学校网络设备和系统存在老化和陈旧问题，导致线上教学渠道开发力度不足，可供学生自主选择的学习渠道太少，且学生在线上教学平台上能够查询的心理健康教育相关的资料较少，最终学生不愿意选择在线上心理健康教育平台中参与学习，从而无法实现线上教学全覆盖。

1.3 教学方法过于单一化

由于大学生心理健康教育课时较短，教师为了提升考试通过率，在教学中大多以理论知识为主，在有限的时间内教师为了尽快完成教学任务，教学中大部分时间都是由教师在讲授知识，缺少与学生进行互动和交流，也就无法及时了解学生真实的心理状况，学生在课堂上遇到难以理解的问题教师也没有及时解答，久而久之，学生也不愿意和教师进行交流与沟通[2]。对于心理健康教育课程中的疑难点，学生难以深入理解，在学期结束应对考试时，会增加学生心理压力，激化大学生群体中心理异常问题。

2 线上线下有机结合的"大学生心理健康教育"课程教学改革措施

2.1 利用线上线下有机结合，创新大学生心理健康教育课程内容

2.1.1 制定线上课程思政目标，促进大学生心理健康教育课程改革

当代大学生群体普遍存在社会责任感缺失、抗挫折抗压能力不足的问题。因此，教师可以利用线上教学优势，丰富教学内容。比如，着眼于疫情下的社会以及暴雨下的河南等素材，不断在实际生活中寻找教学素材，而不是仅仅局限在教材内容上。通过实际中涉及到的心理健康知识来培养学生家国情怀，在真实的事件中引起学生共鸣，以增强大学生社会责任感，并学会站在理性的角度去思考问题，提升学生心理素养。另外，还可以通过对学生进行双创教育，帮助学生提高抗挫折、抗压能力，树立正确的创新创业意识，促进学生个性化发展。

在免耕播种技术实施推广过程中，项目实施区的农机部门要多参观、多学习、多实践，不断总结相关工作经验，切实提高技术的推广应用水平。同时，还要积极组织农机农艺科技人员加强技术研究，实现农机与农艺的有效协调，并在技术路线、技术模式方面大胆创新，为农业增产增收奠定坚实基础。

某矿东069-2工作面推至接近069-1和068-1采空区下方时(图11)，受上方采空区固定支承压力的作用，高能冲击事件频繁发生，这段时间内地音活动波动较为强烈，2017年2月26日晚班，运输巷能量和频次异常系数均已接近预警线，从地音能量的小时异常系数来看，其前兆时间为8 h。冲击地压发生后，煤岩体恢复稳定状态，地音活动明显变弱。根据地音预警结果，可以使解危措施更及时和有效。

以往心理健康教育教学中学生始终处于被动接受知识的地位，学生在课堂上无法主动思考，导致学习效果偏低。而线上线下有机结合能够有效解决这一问题，通过线上教学平台引导学生展开自主学习，充分调动学生的主观能动性，以掌握正确的学习方法，将理论知识转化为解决实际问题的能力[4]。首先，教师将教学内容上传到线上教学平台后，可以为学生布置相应的学习任务，在任务的指导下合理的进行课前预习工作，让学生厘清该堂课的重点、疑点和难点。其次，教师还要引导学生积极参与线上互动，通过相互探讨帮助学生内化知识。比如，教师可以针对学生遇到的难点和疑点，进一步提升教学深度，在线上交流中完成解惑环节。最后，在课后还要布置线上测试任务，在线上检测中了解学生对知识点的掌握程度，若发现还存在困惑的地方，教师可以通过线上解答的方式来解决。

2.1.2 利用爱国主义教育和双创教育丰富课程内容

近年来，我国采取旨在促进中国出口贸易的书籍的政策和措施，但是从图书进出口金额量和交易额看，在图书上仍处于起步阶段。如表1所示：

2.2 拓展线上线下教学渠道，提升心理健康教育实效性

2.2.1 坚持以学生为中心，创建多元线上教学平台

首先，教师要利用网络教学资源整合线上心理健康教育教学内容。所以学校在实施线上线下有机结合全面推进大学生心理健康教育课程改革前，应该组织学校心理健康教师参加培训工作，在培训中不断提升自身的专业素养和数字化技术运用水平，打造一支高素质的教师团队，并共同参与专业课程研究，以完成集体备课活动，提高线上心理教学内容及课程体系的完整性和规范性。同时，在教学中应始终坚持以生为本的原则，注重学生的实际需求，将线上教学内容与学生实际生活相结合，提升心理健康教育课程的针对性和实效性[3]。其次，教师要为学生提供多元化的教学形式，帮助学生掌握多种方法来解决自身存在的心理问题。比如，教师可以利用案例分析法、辩论赛等方式，寻找与教学内容相关的案例或事件，引导学生在案例分析中内化理论知识。最后，教师还可以采用线上心理咨询、调查问卷等互动式的教学形式，帮助学生正视自己存在的心理异常问题。许多学生在察觉到自己存在不良心理时，会感觉难以启齿，所以教师通过这种互动式的教学方法，让学生在相互交流中发现同学之间存在的相同的异常问题，以提升学生对心理异常的接受程度，并积极寻求解决方法，不断调整和解决心理问题，以实现大学生心理健康教育效果。

1.4 疗效评估 疗程满12周后，对患者过去30 d的性生活质量进行再次评估。ED疗效的判定：评价患者治疗前后的IIEF-5评分及其改善情况，治疗后IIEF-5评分 ≥22分视为勃起功能得到改善；并按非常满意、满意、不确定、不满意和非常不满意5个等级评价患者对勃起功能改善情况的总体满意度。PE疗效的判定：以IELT及SRSSL来评价PE的总体疗效，若经治疗IELT延长至2 min以上且SRSSL超过50%，则认为治疗PE有效；若经治疗IELT延长至6 min以上且SRSSL超过70%，则认为治疗PE显效[4-5]。

2.2.2 创建多种线上教学平台，实现线上线下的有机结合

当前我国常见的网络教育平台主要有中国大学MOOC(慕课)、微课、超星、YY教育等等，但是各平台由于面对的教学方向不同，所以各平台之间都存在相应的优缺点。所以教师应该提升自己的数字化技术运用能力，根据心理健康教育课程创建多种线上教学平台，以免出现线上和线下教学的“两张皮”现象[5]。首先，教师应结合教学内容设置体验式教学。比如，在通过线上教学学习后，可以组织学生开展线下体验活动。让学生以小组为单位共同演绎心理情景剧活动，根据线上教学主题，让学生自己编排剧本，完成视频拍摄、表演和剪辑等，然后分享到线上教学平台上。这种方式不仅可以激发学生学习积极性，还可以利用集体表演培养学生的团结合作能力，树立集体意识，帮助学生学会如何正确处理人际关系。

2.3 建立线上线下有机结合的教学评价模式

教学评价主要起着检验教学成果、学生学习反馈等作用，在传统的线下教学中教师采用的教学评价方式主要是以考试成绩、出勤率为主，忽视了评价学生学习过程和对教师的评价，无法彰显出教学评价的科学合理性。因此，教师在线上线下有机结合中要创新教学评价模式。首先教师应注重对学生学习过程进行评价，利用线上教学设计线上测试、线上问卷调查等方式，以真实、客观的反映出学生实际学习情况[6]。然后，教师在学生拍摄完心理情景剧后，让学生观看不同小组的拍摄视频，采取学生互评的方式，在提高教学评价模式的公平性。最后，教师还要采用终结性的评价方式，对整学期的教学成果和教学质量进行评价，比如期末考试等，既能对学生阶段性学习进行总结性评价，还能反映出教师的教学水平。

3 结语

综上所述，当代大学生作为社会主义事业建设的核心力量，想要推动社会高质量发展，就必须重视大学生的心理素质培养。由于当前许多学校刚开设大学生心理健康教育课程，课程系统不完整，所以教师应利用线上线下有机结合的方式进一步推进课程改革，为学生提供多种学习途径，并丰富教学内容，以发挥心理健康教育对学生健康成长的积极作用。