昆明理工大学附属中学 田云灿

在目前新形势下，新课程改革越来越重视对学生综合素质和思想品质的培养，对中学语文的课程标准要求也越来越高，不再只是重视孩子的学习成绩，而是更注重培养所有学生的综合素质。在孩子学习的过程中，中学语文教学要充分体现学生的主体性，促进学生全面发展，这就需要语文教学创建高效的教学课堂，不仅要传授给学生基础知识，还必须有效引导、培养学生的核心素养。初中阶段是培养学生核心价值观的重要阶段，因此这个阶段必须在语文教学中将核心素养融进来，提高学生的综合素质，在学生学习语文基础知识的同时，加强学生核心素养的全面发展，让语文课堂教学更加高效。

一、初中语文教学现状分析

从目前语文教学的实际情况看，存在于初中语文教学的问题主要有两点：（1）亟待改变教学方式单一的课堂。初中语文学科包括古诗词、散文、小说、寓言故事等人文性较强的基本知识模块，通过对这些知识内容的学习，学生可以优化自己的知识结构体系，并进一步提高自己的语文综合素养，但由于许多教师在课堂教学中单一的教学方式，就使学生感觉到枯燥无聊，很难促进学生思维能力的发展。在笔者听课和教研活动中经常听到和看老师为讲课文而讲课文，为了把自己备好的内容讲完，极少顾及学生的反应，进行自顾自的“满堂灌”教学。因此教师研究教材内容，调整和优化课堂就显得十分重要。（2）急需提高学生的语文学习兴趣。在实际教学中发现，学生语文课堂学习兴趣不够高，究其原因是很多教师没有充分发挥学生的课堂主体性，教师“全堂灌”讲授知识的情况依旧存在，整个课堂教学中学生处于被动学习状态，他们的自主性、想象力和创造力均无法得到发挥，积极性降低，使语文课堂教学质量难以提升，在实际教学中，我们可以发现一种现象就是每学期新书发下来时，学生最喜欢翻看的是语文书，可是一个月甚至一段时间后，学生最不想翻开的书还是语文书！兴趣是最好的老师，为什么学生对语文的反差这么大？我想，可能更多的原因是教师讲的内容没有能够进一步激发学生的兴趣。

二、初中语文高效课堂教学策略

（一）精准锁定教学目标，充分满足学生需要

教学目标对学生具有良好的引导价值，也是构建高效语文课堂的基础和关键。因此，构建初中语文高效课堂，教师应对新课程改革的“语文核心素养目标”进行全面考量，在具体的课堂教学中结合教学内容和学生的实际学情，制订出的教学目标要科学精准。例如，《春》的教学，在立足于文章的内涵时，就必须结合新课程改革下的要求来制订精准的教学目标，引导学生对本文的语言进行品评，感悟春天的小草、花儿的状态，体会修辞的作用，使学生结合文章语言更深刻地感悟作者的思想感情，体会到朱自清对春天的赞美与喜爱。这样，就可以围绕这一教学目标精心设计课堂教学形式，才能引导学生积极主动地参与到高效的课堂学习中来，于是就容易提升课堂教学质量。

（二）全面分析掌握学情，激发学生的学习内驱力

学习内驱力是学生主动学习的内在动力。而学习兴趣是激发学生进行思考、自主学习的主要内驱力，可以直接决定学生的学习行为、学习态度。教师必须全面分析掌握学生的学情，结合学生实际情况，按照学生学习规律，采取有效课堂教学方式，不断增强学生的语文学习内驱力。一方面，教师应在了解学生学习实情和心理的基础上，引导学生积极配合教师，形成良好课堂氛围，以轻松愉悦的状态积极主动地参与语文学习；另一方面，教师在教学中要适当增加课外教学资源，选择贴近教材内容、学生感兴趣的内容进行补充和延伸，提升语文课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，提高学生参与语文学习的能动性。例如，《回延安》这篇课文，是一篇传统的课文，所书写内容距离学生今天的生活有一定“时代差”，课文文字及内容都简明易懂，如果不激发学生学习内驱力来学习，就很容易让学生不喜欢听课。在具体教学时，笔者就从陕北一个老农的“信天游”“下饺子”一段歌唱入课，新奇的唱腔，与自己生活不同的黄土高原环境，独特却基本听不懂的方言……都深深激发学生以轻松愉悦的状态积极主动地参与学习，通过反复三遍看视频，就引导学生在听不懂方言唱词的前提下，去领悟“信天游”民歌悠扬、高亢、反复等特点，去体味唱腔中包含的情感，然后指导学生用“信天游”独特的朗读方式来朗读，学生学习内驱力得到激发，几遍朗读后，一篇不需要背诵的篇目却随时挂在了学生言谈中。

（三）凸显学生主体地位，增进课堂互动高效

在教学中，教师应改变传统的“灌输式”教学方法，紧紧围绕初中语文的学科特点，以学生自主学习为基础，引导学生之间产生更好的互动，促使学生通过语言交流与经验分享不断丰富知识，进而形成良性循环，增强教学效果。因此，教师可以就互动内容巧妙设置层层递进问题，形成环环相扣的问题链，激发学生由浅入深对问题进行思考和分析，最终实现高效学习的目的。例如，教学《藤野先生》这一课时，笔者结合教学内容，依据课文中的时间、地点设置问题：“鲁迅先生对藤野先生的描写有几种方式？作者是如何采用不同方式刻画藤野先生这一人物形象的？”之后，笔者引导学生结合问题积极思考。如此一来，不仅活跃了学生的思维，也促进了课堂的互动，引导学生在互动合作学习过程中，加深他们对文章内容的分析理解。

（四）借助多元化教学手段，不断提升教学质量

在教学中，教师应关注学生情感，立足语文学科特点，结合初中语文教学实际情况，借助多元化的课堂教学手段，不断提升教学质量。

1.合作教学法。合作学习指的是学生以小组的形式进行知识的自主构建与探究，既能够弥补学生个体的不足，也能让学生的个性与特长有发挥的空间，从而实现学生自主学习效率的提升。例如，教学《岳阳楼记》这一课时，笔者将“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”设为开放性问题，引导学生思考、讨论。学生通过作者所处的时代背景、人生抱负等进行分析，更好地体会文本内涵。

2.多媒体教学。教师应充分借助多媒体信息技术，营造良好的学习氛围，引导学生积极主动地参与学习。例如，《黄河颂》教学时，为了增强学生对黄河的认识，笔者借助多媒体将黄河直观地展示在学生面前，并将黄河湍急的水流声用音频进行播放。如此一来，学生在视觉和听觉的双重刺激下，更好地感受了黄河的雄伟壮阔，加深了对黄河的了解和认识，进而对文章内容形成了更加深刻的理解。

（五）开放式教学评价，鼓励多方参与反馈

教学评价是高效课堂的反馈环节，开放式的评价模式更有利于初中语文课堂教学向学生期望的方向发展。因此，教师必须立足于课堂教学评价，采用多元、开放式的评价模式。一方面，教师要在关注学生语文成绩的同时，考虑初中生的心理状态、学习过程中的具体表现。教学评价要充分体现出教与学的真实情况，这样才能够更好地反映教学中的不足，提高教学效率。另一方面，初中语文教学评价要由封闭走向开放，由单极走向多极，引导学生、家长都参与评价过程，集思广益，更有利于初中语文课堂教学效率的提升。此外，教师还要了解学生阶段性的学习情况，不断调整和优化评价体系，使其发挥评价应有的作用。

语文教师的重要任务是在新课程改革的背景下打造高效课堂，这是一种教育理念，更是一个教学过程，还是语文教师切切实实的课堂探索实践。今后，在自己的语文教育教学中科学合理地构建高效语文课堂教学模式，促进初中语文课堂教学效率提升的路还很长。