刘力榕

江苏省南通市如东县马塘小学 226400

“吨的认识”，对于一个小学三年级的学生而言是具有很强的挑战性的。究其原因是，“吨”这个单位离小学生的生活比较远，学生们很难了解到它，也很难积累起更多的学习感知。为此，在“吨的认识”教学中，教师不仅要关注数学教材编写的基本意图，科学地把握相关的学习要领，而且还得从学生的生活经验、生活所处的环境等方面出发，创设一个个较为真切的学习体验情境，从中帮助学生对“吨的认识”学习形成较为厚重的学习体验，进而建构起较为合理的学习表象，使得学生对该知识的学习不断走向纵深处。

一、紧托生活，温故引新

实践表明，要让小学生较好地理解较为抽象的数学知识，教师就得从学生的现实生活出发，用学生较为熟悉的生活化事例、生活化原型等素材，创设相应的学习活动情境，让他们在梳理、回顾等学习中更好地激活生活经验，唤醒学习认知积累等，从而为实现更有效的学习提供强劲的支持。为此，在“吨的认识”教学起始阶段，教师既要立足学生的数学认知的积累现状，又要依托他们的生活化现实，并通过温故引新的策略，让学生的学习基础得以夯实，让他们深入学习“吨的认识”的活力得到迸发，致使整个学习过程活力满满。

师：这里有一则很好玩的视频，看看，从中你会获得怎样的理解？

（动画片显示）小猴子早上起床，拿起12 千克的牙刷，挤出1 千克的牙膏，打上500 千克的水，开始刷牙、洗脸，然后开始吃早饭。他拿起200 克的面包，喝着190 克的牛奶……最后，背起4 克的书包，高高兴兴地上学去了。

生1：牙刷不是12 千克，而是12克；牙膏应该是1 克，刷牙用的水是500克。

生2：书包应该是4 千克重，不是4克。

……

生3：千克和克都是我们已经学习过的重量单位，千克是用在一般物体身上的，而克则是用在比较轻的物体身上。

……

师：总结得不错！那下面的视频中，你又会发现什么？

（动画片显示）小猴子一到学校，就参加了班上的集体外出游玩活动，它和小鹿、小马和小牛一同驾驶着一辆小车。不一会儿，他们看到了一座小桥，上面写着：限载1 吨。小猴子的这辆车能顺利地通过这座小桥吗？

看完视频，有学生提出：1 吨是什么意思呢？这4 个小动物和车子的总重量我们并不知道呀，怎么去判断呢？

……

创设富有情趣的学习场景，让学生在趣味满满的状态下积极学习，快乐探索，是小学数学教学的一种较为理想的境界，也是提升学生数学学习有效性的重要举措。所以，在“吨的认识”教学中，教者把复习的内容融合在一个个生活化的场景之中，让他们在观察中思考，在思考中深化学习理解，从而为开启新的学习征程奠定基础。

同时，继续后编故事，让整个教学情境不断延伸，不仅能实现学习的有序延伸，也能抓住“童心”，让他们的学习兴趣勃发，让他们的探究欲望高涨，从而更好地引发他们积极主动投入学习的热情，使得整个学习趣味浓郁，也闪烁着智慧的光辉。

二、立足实践，感悟新知

“吨的认识” 是一个比较抽象的概念，建构这一学习表象就需要教师立足实践去思考，让学生在一个个真切的体验中感知吨的存在，建构吨的认识，从而促进学习的推进。为此，在“吨的认识”后一阶段的教学中，教师就得更好地联系学生的学习生活和实际生活，用具体的体验来促进学习理解的深入，加速吨的认识的有效构建。

师：是啊！吨是啥玩意呢？有谁知道吗？

生1：它也是一种重量单位，表示很多、很大的物体。

师：有多大呢？

生2：20 袋50 千克的大米，就是1吨。

生3：是的，10 袋100 千克的水泥，总共的重量就是1 吨。

……

师：如果班上每一个小朋友的平均重量是25 千克，我们班上41 个小朋友的总重量有1 吨吗？

生4：41 个25 千 克 比40 个25 千克多，就是比1000 千克多，所以41 个小朋友有1 吨重。

师：经过这些学习与分析，你会联想到什么样的物体重量是1 吨呢？

生5：1 桶大 豆油是5 千克，200 桶这样的大豆油就是1 吨了。

生6：家中的大米1 袋10 千克，100 袋这样的大米总重量才是1 吨。

……

师：继续看屏幕，思考这些物体1吨会是多少？

生7：1 头 猪 重100 千 克，10 头 猪重1吨。

生8：1 头羊 重50 千克，20 头刚 好是1吨。

生9：玉米一袋60 千克，大约17 袋是1 吨。

……

立足生活，进行必要的学习实践探索，建构1 吨的表象，是高效教学的典型表象，也是激发学生自主学习的重要途径。联系教学片段，不难看出，用好学生的生活经验，以及学习方面的积累，让他们从一个个具体的事例中体会1吨的存在，建构1 吨的初步认知，是可行的举措，也是很符合小学生学习的有力实践。

案例中，教师从前面学习中关于吨的疑问开始，让学生在一个个计算、一次次实践中形成感知，经历表象，从而形成1 吨的真切感悟，使得关于吨的学习和理解变得更加真实。同时，引导学生联系生活中具体的物品，如大豆油、大米等学生较为疏离的事例为基础，让他们从一个个计算中使得1 吨的认识变得更为具体，更为形象，从而更有效地促进1 吨概念的建立，也使得1 吨的学习变得更为厚实。

三、回归现实，深化理解

回归生活，以此来验证学习，深化学习理解，是“加速吨的认识”学习建构的有力举措。所以，在后续的教学过程中，教师就得引导把所有的学习活动落实在具体的生活化应用之中，从而让学生对1 吨的表象建构愈发厚实。基于此，教师就得创设一系列学习巩固环节，让学生真正地建构起吨的认知。同时，也让他们的学习活动经验积累不断丰厚起来，使得他们抽象、归纳等能力得到锻炼和发展。

……

生1：举出如此多的例子，我认为抓住1 吨等于1000 千克才是最根本的。

生2：这个是必须的，但是记住一些具体的生活例子，对理解1 吨还是有好处的。

师：大家总结得非常有水平。我们再来看看屏幕中的信息。

……

生3：一大车的沙子应该是将近30吨。

生4：一箱桃子对应着10 千克。

生5：鲸鱼的重量应该有40 吨。

生6：小狗的重量是2 千克，大象的重量是2 吨。

……

师：看来大家对吨的学习还是蛮有成效的。回头看看小猴子开车的情景，思考画面上的问题。

生7：这种小汽车自身重500 千克，小猴子重10 千克，小鹿50 千克，小马150 千克，小牛200 千克，它们所有的重量加起来是910 千克，比1000 千克小，不足1 吨，所以是可以安全通过的。

师：不错！你的思考很认真。那如果一座大桥的限重是5 吨，一辆自重2000千克，载有6 件每件重量为600 千克的零件的货车，可以通过这座大桥吗？

生7：不行。这座大桥限重是5 吨。大卡车自身重2000 千克，每一件机器零件是600 千克，一共有6 件，就是3600 千克，合起来是就5600 千克，比5吨要大，所以是超载的，切不可以强行通过。

……

大量的教学实践表明，把数学教学真正地建立在生活基础之上，是一种真正激发学生学习活力的有力举措，更是发展学生数学学习活动经验能力的重要途径。

回顾教学片段，教师让学生在深入探究吨的认识过程中，不仅从大量的事例中探寻吨与千克之间的联系，更给予学生自主学习的机会。在其中，学生会在思考中很自然地得出1 吨和1000 千克之间的必然关系，从而让他们的学习变得更为理性。

总而言之，在小学数学教学中教师既要关注教材编写意图，又要依据新课改精神全面落实好教学的基本目标；还应重视学生生活积累的激发，以及学习认知的唤醒等诸多要素，构建一个个有利于学生学习探究的活动情境，促进学生对数学知识形成探究学习的投入，从而促进学习有效性的提升。所以，像在“吨的认识”这类教学活动中，教师就得千方百计地用好现实资源、直观化素材等，给学生最直接的学习引领，从而克服数学学习抽象化、难度高等实际困难，让学生对数学学习充满信心，实现高效数学教学的缔造。