石家庄市第四十二中学 杜立志

李明（化名）是我班的一名男孩儿，眉清目秀，聪明伶俐，但不善言谈，说话支支吾吾。他很少与同学交往，一语不合就直接动手，和同学关系很紧张。从初一第二个学期开始，他经常找各种借口请假，几乎每周都要休息一两天。后来，干脆不来上学，每天在家看闲书或者玩游戏，我和家长想尽办法都没有效果。

李明为什么会变成这样呢？通过调查，我们对李明多了几分了解。他是家里的独子，备受宠爱，这导致他任性、懒惰而又幼稚，不愿意接受批评，不能面对失败，想取得好成绩又不肯付出努力。他厌学，其实就是在逃避，因为不敢面对失败，所以不敢参与竞争。他是在父母的溺爱中长大的，依赖性强，遇到困难就请父母帮忙，如果父母拒绝，他就以“不上学”相威胁，最后父母只好妥协。就这样，在父母与孩子的博弈中，孩子逐渐占了上风。为了改变这种现状，我采取了以下几方面的措施。

第一步，赋予责任，点燃其内心的火种。

美国管理心理学家麦格雷戈认为，人除了追求生存生活的物质需要外，还有更高层次的需要，即社会的、心理的需要，譬如追求人与人之间的友谊、受人尊重、归属感等。班主任要尊重学生、信任学生，创建团结、融洽的班集体，让学生参与班级管理，在参与的过程中树立自信，提升自己的价值。我努力创造条件，让李明产生归属感并融入班级。

初中二年级开学那天，我当着全班同学的面，郑重其事地把教室前门钥匙交给李明，鼓励他做好班级“掌门人”。责任就是动力，果然他不仅不再缺课，而且每天都来得很早。我也经常在班里表扬李明的认真负责，同学们也慢慢对他有了好感，他也感受到自己在班级存在的价值。班委会改选之前，我鼓励李明竞选班级生活委员。几经犹豫之后，他最终参加了竞选。当他得知自己以高票当选时，激动得蹦了起来。当他在同学的掌声中走上讲台发表就职演说时，我知道他内心的火种被点燃了！他完成了精神上的回归！

第二步，引导自省，让其积极面对问题。

李明不愿意接受老师或同学的批评，主要原因还是自尊心极强，因为太在乎自己，所以更在乎别人对自己的看法。为此，我送给李明一本书——《别把自己太当回事》。在聊天时，李明谈起了看这本书的感受。我告诉他：“以平常心对待生活中的每一份快乐与悲伤。让自己拥有一颗宁静的心、一颗智慧的心、一颗快乐的心。若能如此，你会发现生活中充满了快乐与幸福。”有一次我们在班会课上观看演讲大师尼克·胡哲的视频。同学们分享感受时，李明勇敢地走上台说：“我们不能放弃梦想，但是可以改变方向，因为我们不知道在人生的拐角处会遇到什么。”渐渐地，李明开始变得积极阳光，也能正视自己的缺点，坦然接受老师和同学的批评。

第三步，优化环境，助其建立和谐关系。

在学校，每个学生都在学习如何与人相处，尤其是与同龄人相处。通过和同学之间的交往，这些独生子女可以学习人际交往的技巧，并且逐渐地培养爱心、真诚、宽容等性格品质。尤其是宽容这一点，对学生来说很重要。如果有一个相互理解的朋友，可以在彼此的心灵成长中起到相互帮助的作用。同学之间更容易敞开心扉，互相倾诉。我细心观察之后，发现李明这一组的组长既有思想又胸怀宽广，很有担当又乐于助人。为了解决李明时不时与同学发生口角甚至动手的毛病，我要求组长和李明结成帮扶二人组。组长答应了，并帮李明制订了“静思30秒”“挑战最弱项”等具体措施。

第四步，润物有声，用爱助其成长。

作为班主任，我牢记苏霍姆林斯基的一句话：“同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉”。李明最需要的，就是教师给予他的关心和信任。记得有一次李明跟爸爸动手了，爸爸将他赶到租住的房子里不管他，李明不吃饭也不来上课，妈妈打来电话求助。中午我买了午饭直接去了李明家，我和李明一起吃了午饭并且听他说了很多心里话。我用心倾听孩子内心的想法，然后引导他反思：为什么犯错，犯错之后怎么看待这件事，打算怎样处理这件事。最后提出我的建议，告诉他如果我是他，我会怎么做。李明哭了，哭得很伤心。之后，他向爸爸道歉。李明说：“我第一次感到有人理解我，我很幸运，因为我遇到了杜老师。”

功夫不负有心人！李明变了，他每天按时到校，上课积极回答问题，成绩有了长足进步，与同学的关系也变得和谐融洽。偶尔犯错之后，能主动向老师承认错误，接受老师的批评。他的性格也变得开朗起来。

李明的改变令我欣喜，也再次促我深思：教师的责任是什么？答案很简单：用爱点燃学生内心的火种，让他们积极快乐地面对生活，走向未来！