乔 慧 熊灿灿 张金陵，2，3

（1华东师范大学教育学部，上海，200062）（2中国基础教育质量监测协同创新中心华东师范大学分中心，上海，200062）（3中国教育学会学前教育专业委员会，上海，200062）

2019年，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，明确提出“普及有质量的学前教育”的现代化发展目标。在这一背景下，追求优质的学前教育，提升并延续高质量的学前教育，成为我国学前教育发展的时代诉求。2021年11月27—29日，由中国教育学会学前教育专业委员会与温州大学共同主办，中国基础教育质量监测协同创新中心华东师范大学分中心、温州大学教育学院、浙江省温州市学前教育指导中心共同承办的第三届学前教育质量评价与提升学术论坛在温州大学隆重召开。来自海内外的学前教育专家、学者和实践工作者等24 万余人参加了本次线上论坛，围绕高质量学前教育评价与提升问题展开了深入且富有成效的探讨。

一、学前教育质量评价与提升的政策支持

完善学前教育体制机制，健全学前教育政策保障体系，对学前教育发展的基本要求与方向具有规范与指引作用，同时也为学前教育质量提升提供了政策上的保障与支持。

美国罗格斯大学教授、国家早期教育研究中心所长史蒂文·巴内特（Steven W.Barnett）介绍了两个针对公立学前教育的长期实证研究项目，分别是芝加哥（CPC）项目和新泽西（UPK）项目。其研究结果表明高效能（Highly Effective）的学前教育项目包括清晰的儿童学习目标、明确的教师实践指导、享有优越薪酬待遇的高素质师资队伍、有力的领导和监督、较少的班额、完善的课程体系、注重家长参与以及持续性的评价与质量提升系统等特征。……