福建师范大学教育学部 李玫倩

“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。”儿童主体地位是否被幼儿教师充分认识会影响到儿童权利、地位、身心的发展。现代教育改革提出“要以儿童为本，要注重儿童的主体性教育”，但这种提倡在部分幼儿园流于形式，没有真正落实到活动中。一些幼儿园高举尊重儿童地位的旗帜并且以儿童为中心的标语随处可见，但在实际教学活动中却将儿童看作随意灌输的机器、完成工作任务的对象。

幼儿主体性的形式主义表征

新课改要求教学活动改变以往教师单向、高控、接受式的教学倾向，倡导基于幼儿兴趣及经验的师幼双向平等对话式教育、幼儿自由探索性活动、分组合作探究式学习等教学形式；由追求整齐划一、简单的知识传授向发现幼儿的探索和学习需求、挖掘幼儿优势潜能转变；由以教师为中心转变为以儿童为中心。

当前部分幼儿园的教学活动表面上呈现出了新课改所倡导的分组、对话、以儿童为中心，但实质上仍然是教师把握活动主动权，利用自身权威将教学内容强加于幼儿，并在活动中通过不停地追问或操纵幼儿的活动引出预设的答案，甚至有些教师为讨论而讨论、为分组而分组。

1.独角戏的对话

新课改倡导师幼双向对话、平等对话——不是双方狭隘的语言对话，而是双方的“开放”和“接受”；是双方共同在场、共同吸引、共同包容、共同参与的对话；是相互接纳和共同分享的对话，是双方的交互性和精神的互相承领。……