○武晓彬

在“双减”政策的背景下，在保证学生掌握课堂知识、能力发展的前提下，设计高质量的作业是有效途径之一。基于此，本文从作业量与难易程度、作业内容与形式、作业评价等方面入手展开探讨如何提高作业质量，做到科学减负。

一、把握作业育人功能，严控书面作业总量

一、二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习，三至六年级书面作业完成时间平均不超过60分钟，为此学校建立了作业审批制度、作业布置常规检查制度。

1.作业审批制度。作业内容、数量、要求等都需要经过备课组成员集体讨论，备课组长把关，最后由教学处业务主管进行审批。作业要做到“三不布置”“一杜绝”：不布置学生已经会做的和机械重复、大量抄写的作业，不布置与课堂内容脱节的作业，不布置难度过大学生无法做出的作业，杜绝惩罚性的作业，切实减轻学生作业负担。教师要设计有效作业，精选作业内容，确保作业具有典型性和启发性。

2.作业布置常规检查制度。加强对作业的常规检查，每月1～2次作业抽查，学期末对全体作业进行检查，把检查反映出的问题，及时反馈给备课组和任课老师。通过检查，发现备课组和教师在提高作业效能、减轻作业负担等方面的经验，及时加以推广，使作业轻负高效，真正发挥作业的育人功能。

二、创新作业类型方式，提高作业设计质量

教师可以设计“基础+巩固、基础+拓展、基础+弹性、基础+特色”的阳光套餐作业。例如，教学完《秋天的雨》教师布置了如下作业：（1）收集描写秋天的词；（2）背过第二自然段；（3）和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一句话。这样针对不同水平的学生精准设计不同层次的作业，保证低水平学生能够吃得上，高水平学生能够吃得饱，同时很好地调动了学生的学习积极性和创造力。另外，每班每周会有一天“无作业日”，当天没有任何形式的作业，时间可由学生自由安排，科学探究、手工、劳动、艺术欣赏、阅读……重视学生实践能力的培养，适应小学生的发展特点，阳光套餐作业设计赢得了家长、学生的认可，学生的探究能力、创新能力得到了加强。

三、加强作业完成指导，认真批改反馈作业

教师要遵循“有布置必有批改”的原则，实行全员批阅与重点面批相结合、等级制评价与激励性评语相结合的方式，做到共性问题全班讲评，个性问题个别指导。此外，教师还要注重过程批改。关注学生作业中的生成资源，包括良好的、不良的行为习惯，掌握的、未掌握的知识点和能力点，批改字迹要工整、规范，批语要通顺、具体、明确，富有人性化和激励性，批改要有鲜明、统一的符号，要标明批改日期，作文批改要有眉批和总批。批改时既要检查作业结果，又要检查解题过程。教师要及时反馈批改情况，督促学生更正作业中的错误，对作业讲评要及时，以便迅速纠正发现的问题，矫正反馈要有针对性，要让学生针对问题进行修改。