□叶立新

什么是深度学习？简单地说，深度学习是相对浅层学习而言的一种基于高阶思维发展的学习模式。在小学语文教学中，教师的教和学生的学容易只停留在简单的理解和运用上。而深度学习引导学生在理解的基础上，进一步深入思考“作者为什么这样写”“这样写有什么好处”“还有没有更好的表达方式”等等有难度、有挑战性的问题，全身心参与学习的过程，体验学习的成功，获得学习的能力。

那么，怎样的教学过程才能引发真正的深度学习呢？

我听过很多教师上《伯牙鼓琴》这篇课文。在教学“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”这两句话时，大家无一例外都会让学生想象除了高山流水，从伯牙的琴声中还可以听到什么。学生说有清风徐徐，有白雪皑皑。教师说：“很好，让我们也来写一写小古文吧。”学生说：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风；善哉乎鼓琴，皑皑乎若白雪。”这个教学过程看上去很热闹，效果好像也很好。但是，我们仔细想一想，学生从中学到了什么呢？无非多了几个并不一定恰当的例子而已。学生的学习停留在同一平面上，他们并没有真正地开展深度学习。

有一次，我偶然听一位教师上这一课。她在教学这两句的时候，没有按常规出牌。她问学生：“伯牙的琴声所表现的内容肯定不只有高山流水，可能还有鸟语花香、清风明月，可是作者为什么只写高山流水呢？”我心中一惊，觉得这个问题太难了，学生可能无法回答。但是出乎意料的是学生并没有被难住。他们有的说如果都写进去的话，文章就太长了，所以作者只选择了两个例子；有的说高山流水是最典型的例子。这时候，有一位学生说：“我知道有一首古琴曲叫《高山流水》，‘高山流水’被古人用来比喻知音难觅。我想课文中伯牙给锺子期弹奏的可能就是《高山流水》。”教师说：“对！伯牙弹的正是《高山流水》。‘知音难觅’的典故就是从这则古文中来的。让我们也来听一听这首古琴名曲吧，在琴声中感受一下什么是高山流水，什么是知音。”

我想，这样的学习才是真正的深度学习。教师提出具有挑战性的问题，学生联系课本知识和课外知识，跨学科深入思考，有自己的观点，有自己的体会。在这个学习过程中，学生的理解能力、创新能力、交往能力、批判性思维等都得到了发展。

所以，真正的深度学习应该是纵深发展的，不能只停留在表面。当然，浅层学习也是需要的，就像基础题。而深度学习则像拓展题。

现在，深度学习更多地应用在人工智能领域，让电脑模拟人脑的学习过程，最终目标是让机器能够像人一样具有分析学习能力，能够识别文字、图像和声音等数据。从这个角度说，深度学习本来就应当是人类学习的主要特征。