梅翠平

仲恺农业工程学院外国语学院，广州 510000

2016 年12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上首次提出课程思政的概念，在2018年全国教育大会上习近平总书记又再次提出将立德树人融入到教育的各个环节中。2020 年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），明确提出高校的根本任务是落实立德树人，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体[1]。在此大背景下，外语课程思政建设的研究也提上日程。《中国外语》连续几期都刊登了关于外语课程思政建设的文章，分别讨论了外语课程思政的本质[2]、内涵和框架[3]、建设内容[4]、教学设计[5]等；还有一些学者讨论具体语言课程上的思政建设问题[6-8]。

上述研究基本上都是提纲挈领式的研究，对外语课程思政的建设具有指导性意义。但“课堂教学是落实每门课程教学任务的主渠道”[1]，是立德树人的实践基地。因此，本文以具体教学单元为例，将课程思政的教育落实到具体课堂，研究在特定外语课堂教学中如何将思政内容有机融入到语言的教学中，具有一定的实践参考价值。

1 外语课程思政的内涵及实施框架

外语教学从事的是语言文学的教育，直接面对的是“国外的意识形态、西方的主流话语以及语言背后的文化价值渗透”[9]。基于此，孙有中教授[10]提出人文英语教育论(Liberal English Education, LEE)，认为“人文英语教育”是当代英语教学的新范式：“语言课程应与人文教育紧密结合”“语言能力包含思辨能力和跨文化能力”“语言教学是一个合作参与的社会文化构建过程”。……