蒋婷婷

(海安市老坝港小学 江苏南通 226634)

数学一直是小学教学的难点。小学生形象思维较强，对于抽象性的知识理解起来更加困难，容易形成学习障碍。因此，对教学方法不断创新，引入新的教学理念和教学工具，是每一名小学数学教师的工作重心。随着信息技术的高速发展，构建现代化教学课堂已成为大势所趋。在“互联网+”的时代背景下，信息技术与各种行业都在进行深度整合。在教学领域，利用先进的技术，能够为学生创造更加现代化的教学环境，弥补传统教学模式的不足，实现教学内容的多样性。

一、利用信息技术导入，提高教学效率

在小学教学中，课程导入是一个非常重要的教学环节。小学生活泼好动，注意力不容易集中，特别是课间休息后，刚刚上课时往往处于比较兴奋的状态。良好的课程导入，能够迅速吸引学生的注意力，帮助学生进入到学习状态，在提升课堂教学效率的同时，还能让学生对新知识产生浓厚兴趣。在传统的教学模式中，课程导入主要以教师口头描述结合板书来进行，很难对学生产生很大的吸引力。信息技术可以调用多种视听元素，通过音乐、动画、视频等丰富的表现形式，全面提升课程导入环节的效果，帮助学生在最短的时间内进入学习状态，并且对新知识产生求知欲望，减少了课堂有效时间的浪费，教学效率得以显著提高。

例如，在讲授“分数的初步认知”这一节内容之前，教师可以利用多媒体技术播放两个小熊分食的动画，在动画中依次出现四个苹果、两个香蕉和一块蛋糕，出现四个苹果和两个香蕉时，教师向学生提问题：“两个小熊怎样分配苹果和香蕉呢？”由于这些知识点学生已经学习过，可以比较快地计算出结果。在小熊分蛋糕的时候，教师可以继续提问：“一块蛋糕，两个小熊，应该怎么分呢？”学生结合生活中过生日的个人经验，会想到将蛋糕切开。这时候教师就可以引入分数的概念，从学生比较熟悉的“一半儿”等词汇，引导学生初步理解分数的概念。在这个过程中，学生很快就会被动画吸引，学习兴趣也会被充分调动，在课堂听讲时就会更加专注。

另外，对于高段学生，教师不仅可以通过新颖的课程导入环节增加学生的专注度，还能够将新的知识点融入其中，帮助学生在听课前对新知识有一个初步的认知。例如，在讲授“圆柱与圆锥”这节内容时，计算圆柱的表面积是教学重点之一。教师以动画的形式从各个角度展示圆柱体，同时可以将圆柱体从侧面切开，出现两个圆形和一个长方形或正方形的组合，帮助学生初步认识圆柱体的表面积。这样，在授课环节讲授相关内容时，学生会更容易掌握重点内容，并且可以印证自己的初步印象，获得更愉悦的学习体验。

二、利用信息技术创设教学情境，增强教学效果

情境教学法是一种非常适合小学生的教学方法，通过创设生动具体的教学情境，使得学生获取更加直观的个人体验，对于知识的理解更加清晰。在传统教学模式中，教学情境的创设主要通过教师描述或教学用具展示来实现，生动性明显不足。利用信息技术创设教学情境，具有得天独厚的优势。多媒体技术可以展示丰富的视听元素，互联网技术可以调用海量的学习资源。通过应用这些技术，教师可以打造更加智慧的课堂，让学生快速进入到学习情境之中，减少抽象的数学知识带给学生的障碍，显著提升教学质量。

例如，在讲解“圆柱与圆锥”这一节内容时，教学重点和难点是让学生理解并掌握圆柱体与圆锥体表面积、体积的计算方法。在之前的教学中，很多教师利用教学用具创设情境，比如拿一些圆柱形的物体，帮助学生理解圆柱体的一些基本概念。通过信息技术，教师可以播放关于圆柱体的动画视频，在视频中，将圆柱体进行多角度展示，随意变换和移动，然后切开，平铺成平面图形，或者在立体图形和平面图形之间进行转换。通过呈现这些动态情境，学生对空间概念的感受将更加清晰，对于表面积、体积等概念也有了更深的理解，学习兴趣得到明显提升。

利用信息技术构建智慧课堂，打造教学情境，不仅可以让知识呈现的方式更加丰富，还能够将很多生活中的场景或者自然现象引入到课堂之中。例如，在讲解“认位置”这节内容时，主要的教学目标是帮助学生掌握上下、前后的位置关系。教师可以再现学生上学时的一些场景，比如排队乘坐双层公交车，通过上车的先后顺序以及公交车的上下位置，让学生在生动形象的情境中掌握位置关系。另外，通过构建情境，可以展示太阳东升西落的景象或者卫星地图和实景地图的转化，使得学生对东西南北等方位有更加直观的认知。

三、利用信息技术制作微课，促进教学延伸

构建现代化课堂，最终目的是提升教学效果和教学质量，而高效的课堂，离不开合理的教学延伸。对于小学生来说，长时间保持专注度比较困难，良好的课前预习和课后复习，能够让学生在课堂听讲环节更有针对性，对于自己比较熟悉的知识可以适当放松，而对于自己不懂的部分则可以集中精神。因此，教师要通过各种方式，促进课堂教学的有效延伸，帮助学生做好课后学习。微课是一种非常有效的教学工具，通过生动形象的短视频，教师可以将核心的知识点进行梳理，辅助学生进行学习。学生通过微课进行预习和复习，在课堂学习时效率会更高，对于知识的掌握也会更加牢固。

例如，在讲授“长方形和正方形”这一节内容之前，教师可以通过微课，展示生活中常见的长方形和正方形，并且引导学生在自己的家中寻找相应的物品。在课堂授课结束后，教师可以在微课中总结长方形和正方形的基本特征，将最重要的知识点进行归纳和总结，帮助学生巩固所学的知识。另外，智慧课堂的延伸应该不受时间地点的限制。学生在观看微课视频中如果遇到问题，可以通过网络平台或者社交软件和教师进行沟通，教师给予及时的反馈，这样能够进一步提升学生的积极性，提高课后学习的效果。总之，通过微课视频和网络沟通，教师可以打造全面覆盖的现代化课堂教学模式，打通线上线下，融合课上课下，帮助学生不断提高对数学的兴趣，真正提升学生的数学核心素养，为之后的学习打下坚实的基础。

结语

引入信息技术，打造现代化课堂，是大势所趋。在具体的教学实践中，教师可以利用信息技术对课程导入环节进行完善，迅速吸引学生的注意力，提升课堂效率。教师可以通过信息技术创设丰富的教学情境，提升整体教学效果，也可以利用微课，对智慧课堂进行延伸，全面提升学生的数学水平。