仝玲 锦州师范高等专科学校

现阶段，社会的发展对于高校人才培养提出了更高的要求，为了更好的提高高职院校钢琴弹唱教学的质量，同时也为了更好的保障高职院校学生未来的就业以及其他方面的发展，在高职院校钢琴弹唱实际教学过程中，专业教师应该针对学生的钢琴弹唱能力进行重点培养，并结合教育改革的多种策略，不断完善钢琴弹唱教学的模式，提升学生的钢琴弹唱专业能力素养。同时，结合学生的个性化发展特点，采取因材施教的策略，对学生展开个性化教学，促进每位学生的自我提升与发展。

一、高职钢琴弹唱教学的目的分析

钢琴弹唱教学不仅要求培养学生的理论知识掌握能力，还要让学生在实践中不断提高真正的弹唱水平。从高职院校的教育目标定位来看，高职院校的教育目标是为社会培养出职业性的人才。而从高职院校毕业出来的人才，应当是符合社会对于人才的要求的，他们需要满足相关职业岗位对于人才的基本能力、素质的需求。从这一点来看，高职钢琴弹唱教学不仅要关注知识技能教育，还应该关注学生的实践应用能力和综合能力素养，以职业教育培养为目标，兼顾学生的综合发展，立足于专业及课程背景，对学生展开科学合理的钢琴弹唱教学指导，并在科学的教学内容设计与多样性的实践训练中，培养学生扎实的基本功，促进学生拥有过硬的职业能力素养。

二、个性化教学法在高职钢琴弹唱教学中的主要价值分析

教育改革在不断推进，而在教育改革的浪潮之下，我国众多高职院校的教育理念也在逐渐发生着转变。尤其是在高职院校专业教学中，个性化教学逐渐受到了重视，也成为了教育改革的一个重点发展目标。个性化教学，是通过综合分析学生的实际学习情况以及个人学习发展特点，以因材施教作为教学出发点，设计个性化教学方案的教学模式。对于高职院校来说，实施个性化教学，能够更有利于促进学生的个人成长与发展。同时，个性化教学也是符合现代社会对于人才的综合素质的要求的，能够真正地结合社会需求，培养出社会需要的创新型人才。

在具体执行中，高职院校可以通过对学生的个体学习特点的数据采集与调研分析，了解学生的个性特点，进而针对不同类型的学生制定有差别的交易计划，设计出更具有针对性的教育方案，一步步引导学生开发自身潜力，获得更深入的成长。从个性化教学概念中来看，个性化教学是对多种教学模式的融会贯通，是在综合运用各类教学模式的基础上所实现的一种灵活思变的方式，它能够根据学生的具体特点，包括知识学习能力、思维能力、创新能力、实践能力等，让学生在不断的探索中，实现知识面的拓展与艺术知识体系的构建。

弹唱教学作为高职院校钢琴教学的核心内容，对于学生的专业技能与素养要求非常高。弹唱教学内容包括三部分，主要是演唱、演奏和音律。过去的传统教学需要教师面对一个班级开展统一的教学指导，在“一对多”的教育模式中，教师无法对学生实行全面的细致化教育，同时，教师也无法真正的关照到每位学生的成长。而在个性化教学中，教师可以通过对学生分类的方式，设计个性化的教育方案，有针对性的为每位学生提供适合的钢琴弹唱教学指导，真正的提升每一位学生的钢琴弹唱水平，培养学生不断提升自己的艺术素养。

三、当前高职钢琴弹唱教学的现状剖析

目前，在高职院校的钢琴教学中，“会唱不会弹”的现象非常普遍，很多学生都弹唱水平都比较低，总体教育质量也不高。除此之外，还有许多具体的问题，以下对其进行逐一分析：

（一）音乐基础薄弱

从高职钢琴教育专业的生源角度来看，该专业的招生对象大多都是高中毕业生，很多学生或许本身喜欢唱歌，但也仅仅只是一种爱好，并未受过专业训练，对于专业音乐知识也知之甚少。同时，很多高中学生在进入高职钢琴专业弹唱教学之前，基本从未接触过相关教育指导，基础十分薄弱。更有甚者，很多学生在进入该专业之前，根本没有接触过钢琴，如此，也导致在钢琴专业弹唱教学中经常会出现一些阻碍，抑制高职钢琴教育的发展。比如，当教师在传授音乐知识的时候，学生会出现反应缓慢、难以理解的情况，或者当教师在指导学生进行钢琴弹唱的时候，学生有时会表现得十分生硬刻板，很难快速达到理想的教育水平。

（二）教师纠错方式较乏味

钢琴弹唱教学本身就是一个复杂的过程，同时需要有系统化的学习提升，才能够达到一定水平。而很多高职院校的钢琴学习者大多都是初学者，在学习过程中，经常会出现一些错误。从客观角度来看，在钢琴弹奏学习过程中，导致学生出错的影响因素非常多，并且出错的原因也是多方面的，可能是学生的基本功不够扎实，也有可能是学生过于紧张，或者有可能是学生认错乐谱，还有一些比如节奏错误、精神不集中等等的问题，也都是会造成钢琴弹奏出错的原因。出错并不可怕，只要及时纠正，能够让学生从中吸取教训、获得成长就可以。对于学生的错误，正确的做法应该是教师认真观察学生的出错步骤，找到导致学生犯错误的原因，进而针对学生的错误，向学生提供针对性的指导，帮助学生纠正错误。但在现实情况中，很多教师面对学生出错的问题，只是一味的要求学生反复练习，认为只要让学生多练，以后他就不会出错，坚持“熟能生巧”的教育概念，通过让学生在反复练习中来降低错误的产生概率。这种方式不仅十分刻板，且缺乏新意，会让学生感觉钢琴弹唱训练过于乏味，进而逐渐产生抵触情绪，渐渐的对钢琴学习失去兴趣，把钢琴弹唱教学变成了一项任务。如此失去了情感的、缺乏激情的钢琴弹唱，必然是没有灵魂的，学生的成长也无从谈起。

（三）误解弹唱的作用

从钢琴乐器的学习弹奏规律角度来看，弹和唱本身就是密不可分的，能够娴熟地弹奏一首曲子，同时，还能够流畅的演奏一首歌曲，二者互相结合，才能够真正的达到妙境。从某种角度来说，弹奏与歌唱其实有着异曲同工之名，二者是互通的。也就是说，要想熟练地弹奏一首曲子，应首先要流畅的歌唱该首曲子，这才能让弹奏者在熟练的歌唱的基础上，理解感受曲子的曲调与旋律、节奏等特点，进而确保弹唱的表现能够符合歌曲特征。

对于初学者来说，弹唱结合的钢琴教学方法非常必要，但是当前很多钢琴教师却对于弹唱教学有所误解，会刻意地将弹和唱分开来，认为不应该边弹边唱，觉得如果边弹边唱，就会让乐曲的优美旋律受到干扰，破坏了整首曲子的完整性。实际上，从钢琴弹奏表现的角度来看，若能够一边弹奏，一边用嘴来呈现出曲子的力度、节拍、旋律、节奏等，能够让学生避免盲目训练，大大提高钢琴练习的效率。

（四）教学理念及方法传统

钢琴弹唱教学的系统性特征非常强，并且教学内容繁多，教学过程复杂，对教师和学生的要求都非常高。但是在实际的高职钢琴弹唱教学中，很多教师过于注重课堂上的理论知识讲解，并未将理论知识教学与课程实践结合起来，导致学生的理论能力较强，但实践应用能力却相对弱一些。

当今时代对人才的要求越来越高，关于钢琴弹唱方面的人才需求，伴随着素质教育的发展也变得越来越多，但是目前，很多高职院校在专业教学与人才培养方面并未与社会需求结合起来，只是将目光放在了校园之内，只关注短期的考核发展，而并未立足于学生的能力素养的提升，导致很多从高职院校出来的学生在钢琴弹唱教学方面对理论知识掌握的还算可以，但实践应用能力却存在很多问题。

四、个性化教学法高职钢琴弹唱教学中的应用探究

（一）提高教学针对性

在高职院校中，学生可能来自于天南海北，每个人的家庭背景、学习基础、钢琴专业水平等方面都是不同的，一个教师面对班上不同层次、不同需求的学生，在设计教学方案的时候，应该从提高教学的针对性入手，进一步创新课堂教学模式，尽最大可能确保让教学的价值可以体现得更大，能够为不同需求的学生提供针对性的指导，促进他们的成长和进步。比如教师可以设计小组合作学习模式与单独辅导模式结合的课堂教学方案，在课堂上，对学生进行分组，按照学生的学习特征以及个性喜好等，将班级学生分为多个学习小组，然后以小组为授课单位，对各小组展开钢琴弹奏技巧方面的教学，包括手势教学、指法教学、读谱教学……在对学生展开方法技巧教学的同时，教师也应该结合理论知识教学，继续学生专业的理论知识指导，提升学生的理论知识能力。此外，除了以上相关理论与方法技巧教学之外，在小组学习模式中，教师还应当带领学生展开关于发音方法、气息调节等方面的教学，带领学生学会如何“唱”。在此过程中，教师要将弹奏技巧教学融入进来，在保证学生能够气息稳定地进行钢琴弹奏的前提下，进一步开展关于“唱”的教学，促进学生弹唱能力的全面提升。

在单独辅导教学中，教师应首先确保能够清晰地了解每一位学生的实际学习情况，根据学生的实际情况开展个性化辅导，为学生提供针对性更强的教学指导。在单独辅导中，老师应该将读谱和弹奏作为核心指导内容，可重点辅导学生如何读谱，并因材施教，为学生选择合适的曲目，指导学生开展强化训练，并将弹唱结合起来，指导学生边弹边唱，将二者互相融合，提高学生的弹唱综合能力与素养。

（二）提高弹唱教学设置的合理性

利用个性化教学法来对学生展开弹唱教学指导，能够更好的保障弹唱教学效果，为了达到这一目标，高职钢琴弹唱教学还应该对教学安排进行合理性的改进与完善。个性化教学不是盲目实施的，而是应该在学生已经具备基本的钢琴弹奏知识、声乐知识，以及技能的前提下才能进行的，只有学生已经具备了一定的基础知识技能，才能够保证在弹唱结合的教学中真正实现弹唱能力的全面提升。因此，在高职钢琴弹唱教学中，在个性化教学法运用之前，教师还应对学生的基础水平进行综合评定，然后以学生的基础水平为标准，合理安排相关教学内容与任务，并科学规划教学流程，循序渐进地对学生展开弹唱能力提升教学指导。

在高职钢琴弹唱教学中，根据教学内容与学习难度来划分，弹唱教学能分为三个阶段，分别是初级、中级和高级，三个阶段循序渐进，层次不断拔高，能够从弱到强，逐步实现学生弹唱能力的综合提高。

初级阶段的重点是弹唱基本技巧教学，教师可以选择一些难度较低的作品，指导学生进行弹唱训练，并通过难度较低的作品让学生有更多的信心。同时，在这一阶段，教师应该将声乐分析以及声乐技巧教学等融入进来，为学生的弹唱能力的提升奠定基础。终极阶段的重点是认识钢琴作品的风格，不同钢琴作品都会因为情感等的不同，而呈现出自己独有的风格。对于这一点，教师在培养学生的弹唱能力时，应该注重选择多种风格的作品，拓展学生的视野，让学生能够接触到更多的钢琴作品风格，在多种风格作品的学习与训练中，丰富知识技能的掌握，为下一步培养即兴伴奏能力奠定基础。要注意的是，在中级阶段，教师必须要做好与初级阶段的衔接，初级阶段作为中级阶段的基础和前提，若出现了衔接不良或过度不够自然的问题，会导致学生的学习无法达到预期的效果。高级阶段的重点是深化与提高，是在初级阶段和中级阶段的基础上所实现的，通过对学生的知识、技能的深化以及应用能力、创新能力等的提示，来实现学生的综合艺术修养的发展。这一阶段的教学作品选择要适当的增加一些难度，在引导学生认识作品风格的基础上，鼓励学生展开想象与联想，同时，鼓励学生独立弹唱，进一步挖掘学生的潜力，促进学生弹唱能力的精进和提高。

（三）应加强对实践教学的重视

在高职钢琴弹唱教学中，个性化教学法的应用必须要从学生的实际情况出发，同时，还应将理论教学与实践教学结合起来，在对学生开展理论知识与技能教学的前提下，组织学生开展更多的实践活动，让学生在亲自实践的基础上，不断练习和提升自己的技能娴熟程度，熟练应用各类弹唱技能，不断提高自己的弹唱能力。在这一点上，很多高职钢琴弹唱教学都比较忽视对学生的实践练习的重视，只关注课堂知识技能的传授教育，而将学生的实践练习任务交给学生自由进行，对实践教学没有指导，没有考核，学生的实力提升效果不够理想。对于这种问题，在个性化教学法应用中，应该由教师发起，从教学模式以及课堂教学计划等多方面展开变革，促进教学的合理调整。

首先，不管是在课堂上还是课前、课后，教师都应该注重给学生提供更多的实践机会，针对学生个人能力的优势与不足，为学生设计针对性的实践活动，安排学生参加各类实践，让学生在演奏与弹唱的过程中，逐渐达到更深的钢琴弹奏境界。比如，若该学生的即兴伴奏能力比较差，心理素质不高，教师可以在实践活动的设计安排上适当规划一些关于即兴伴奏练习的活动，组织学生参加一些即兴伴奏练习，通过不断的强化训练，增强学生的心理素质，提高学生的即兴伴奏能力。其次，对于学生的课外实践活动，教师也要高度关注，不管是对学生进行考核评价还是鼓励学生进行成果展示，都能够为学生的自主练习提供动力，促进学生在课外时间内开展自主练习，提高钢琴弹唱练习的积极性。还有，在学生临近毕业前的钢琴弹唱教学中，还可以结合学生即将面临的就业问题，鼓励学生展开相关实习与见习活动，鼓励学生自主设计课堂教学方案，或者也可以聘请钢琴弹唱领域的一些专家来为学生进行专业的教育指导，从就业方向来引导学生明确自己的学习发展方向，进而促使学生能够根据个性化的就业发展定位，开展个性化的钢琴弹唱教学实践训练活动，不断提高个人钢琴弹唱教学能力素养。

除此之外，专业教师还可以利用校内外的一些实践活动，比如文艺节目、竞赛演出等，鼓励学生积极参与，在不断的练习中强化个人能力，同时，学生在参与各类校内外实践活动的过程中，会面临各种各样的突发情况，学生经过多种场合的磨砺，不仅能够熟悉各种弹唱表演情况，还能够锻炼提升学生的心理素质与综合素质。

（四）鼓励学生利用互联网资源，进行自主个性化学习

对于高职院校内课堂上的钢琴弹唱教学来说，虽然教师会采取个性化教学的策略，对学生提供不同的教学指导，但是学生所接受的整体教学内容与教学体系仍旧差别不大。再加上钢琴弹唱教学的效果优劣之差，存在很多的主观因素。因此，在个性化教学中，教师也应当给予学生更多的自主个性化学习的空间，学生不必非要学习教师所指定的曲目，也不必完全参照教师所教的方法技巧去练习，若部分学生有自己的钢琴弹唱偏好，或者习惯用自己所喜欢的弹唱表现方法技巧，也可以在自己所擅长的领域深入探索和发展。比如，有的学生喜欢贝多芬，在钢琴弹唱教学中，会非常倾向于弹唱贝多芬的曲子，那么，教师也不必强求其学习其他曲子，可以为该学生提供更多关于贝多芬曲子的资源，鼓励学生自己去互联网上搜索相关资源，或者教师也可以将自己有的关于贝多芬的钢琴弹唱教学资源共享给学生，为学生提供个性化的高效指导。

除此之外，课堂教学的时间和空间毕竟有限，专业教师的音乐素养也是有限的，学生若仅仅局限于高职院校钢琴弹唱课堂教学和专业教师的教育指导，其钢琴艺术素养的发展必然是会受到局限的。对此，除了课堂教学指导之外，教师还应当根据学生的特征，鼓励学生在课外学会利用互联网资源来展开自主个性化学习，比如，可以鼓励学生搜索自己所喜欢的钢琴曲，搜索不同名家的钢琴曲弹奏视频，也可以将同一首钢琴曲的不同表演资料收集起来，进行对比学习……充分利用互联网资源的优势，来为学生的自主学习和个性化学习提供有效帮助，促进学生的自主学习能力以及个性化音乐艺术素养的提高。

五、结语

总而言之，在高职钢琴弹唱教学中大力发展个性化教学的应用，要对原有的教学模式以及教学策略进行创新变革，全面推动关于钢琴弹唱教学的理论知识教学与实践教学的发展，并在尊重学生的个性化学习特点与综合考虑学生的个性化学习需求的基础上，充分突出学生的主体性地位，引导学生开展自主性的钢琴弹唱训练，不断提高钢琴弹唱能力水平。