李 洪

音乐在初中阶段的学习中占据一席之地，音乐课程的开展能够推动学生素养的提升，在聆听乐曲、鉴赏音乐的过程中，激活学生的审美意识，为审美能力的发展创设有利的条件，学生在音乐教师创设的教学情境中开展学习，感受音乐学科魅力的同时，缓解自身的学习压力，保持积极健康的学习态度参与到知识的学习中，学习效率能够大幅提升。但是从实际教学来看，受到音乐教师教学理念的影响，音乐课程气氛低迷，对学生缺乏吸引力，学生在课堂中会出现走神的情况，音乐教学对学生产生的影响甚微。还有部分学校并未聘请专业的音乐教师，导致音乐课程无法正常开展，在学生眼中音乐课程与自习画上等号，学生的音乐素养无法得到提升。基于此，初中音乐教师要革新教学理念，重视课程的开展，采取多种教学手段激发学生的学习热情，提高音乐课程的有效性。

一、 初中音乐课堂教学中存在的问题

首先，初中音乐课程不受重视是导致课堂教学效率低下的主要原因，学校、教师并不重视音乐课程的开展和设计，这种理念会对学生造成不良的影响，无法端正学习态度，轻视音乐课程。而教师受到陈旧教学理念的影响，对音乐教学缺乏设计，多采用灌输式的讲授方式，学生处于被动的状态，对音乐知识的学习依赖于教师的讲授，而教师所采用的模式不为学生接纳，学生在课堂上会出现走神的情况，注意力无法集中到课堂当中，对音乐知识的学习缺乏兴趣，导致课堂教学效率低下，学生音乐素养无法得到提升，对其全面发展造成了阻碍。而在不良教学方法的影响下，学生对音乐课程的学习兴趣会被磨灭殆尽，音乐课程气氛沉闷，会打消学生的学习欲望，教学形式单一会阻碍教学效率的提升，久而久之，学生会产生抵触情绪，音乐课堂教学的效果也会大打折扣。因此，音乐教师要反思教学，找出问题出现的原因，对症下药，寻找解决措施，优化音乐课堂教学。

其次，教学内容枯燥乏味，无法吸引学生的注意力，学生会对音乐课程产生刻板印象。教师是课堂教学的组织者，多数音乐教师对课堂缺乏设计，以教材为依据，按部就班地讲解教材中的内容，使得音乐课程缺乏吸引力，无法抓住学生的眼球。音乐教材中选取了许多精彩且意蕴深刻的曲目，具有强烈的教育意义，但是受制于教材篇幅的限制，无法纳入相关的知识，而这部分内容需要音乐教师在课堂中进行补充，借助信息技术让学生掌握更多的音乐知识，为音乐课程注入生机与活力，但是从实际教学来看，教师所采用的教学模式单一、教学内容枯燥，课堂气氛低迷，难以引起学生的兴趣，导致音乐教学无法达到理想的效果。另外，音乐教师在课堂中并未将学生当作教学的主体，缺乏对学生的关注，多凭借自己的经验开展教学，向学生讲授自己认为重要的内容，限制了学生的发展，导致学生音乐素养低下。

二、 提升初中音乐教学有效性的意义

首先，在新课改背景下，初中音乐教学重新受到重视，音乐课程的开展对学生审美能力的提升颇有助益。音乐教材中选取的曲目具有强烈的教育意义，与学生的学习特点相契合，在教学中教师采用多种教学手段授课，能够提高音乐作品的感染力，提升教学有效性的同时，让学生受到音乐的熏陶，形成良好的品质，体会到音乐作品中情感的起伏，学生的审美意识也能够得以激活，于其音乐素养的提升颇有助益。提高音乐教学的有效性，能够为学生学习音乐知识创设更好的环境，摆脱以往教学模式的束缚，激活学生的创新思维，在欣赏音乐作品的同时，发表自己独到的见解，教师能够从中了解到学生的音乐水平，针对学生的薄弱点做出整改措施，推动课程模式的革新。而学生从中能够感受到音乐的魅力，在课堂中依据教师的引导学习音乐知识，受到音乐的熏陶，形成良好的品质，学习压力也能得以舒缓，以积极健康的态度投入学习中，提高学习效率。

其次，以往音乐课堂教学效果不如人意的主要原因在于学生的参与度低，导致课堂教学效率低下，而提高课堂教学有效性，教师需要对课程模式、教学方法进行调整，从学生感兴趣的内容入手，激发学生的学习兴趣，在兴趣的指引下参与到音乐知识的学习中，不仅能够掌握更多的知识，还能够大幅提高学习效率，音乐课堂教学的效率和质量能够得到保障。因此，教师要转变思路，以提升课堂教学有效性为目标，采取多种教学手段，带给学生新颖的学习体验，为音乐课堂教学注入生机与活力，提高学生的参与度，加深对音乐课程的了解。在此过程中，受到音乐的熏陶，学生的学习态度也会悄然发生改变，逐渐认识到音乐学科的重要性，在教师的指引下学习音乐知识，调整自己的心态，享受音乐的美，提高自身的审美能力。音乐课堂教学有效性的提升，能够在潜移默化中对学生产生积极的影响，有助于学生音乐素养的提升。

三、 提升初中音乐教学有效性的策略

(一)创设音乐教学情境

音乐课程的开展需要教师的精心设计，教师在课下备课时，要明确乐曲的风格，结合班级中学生的学习特点，选择合适的教学方法，组织开展课堂教学。乐曲具有美的特点，沁人心脾，依据不同的曲目，创设多样化的教学情境，让学生在情境中感受音乐的情感，受到音乐的熏陶，对音乐产生浓厚的学习兴趣。初中音乐教师可以创设教学情境开展教学，在课堂中营造良好的学习氛围，受到环境的熏陶，在音乐的感染下，学生的审美能力会得到提升，从中感受到音乐学科的学习乐趣，对音乐知识的学习投入更多的精力，音乐课堂教学也能够达到良好的效果，能够提高音乐教学的有效性。比如，初中音乐人音版九年级上册第一单元《流行乐风》演唱《让世界充满爱》，在这一章节内容的学习中，需要学生学会唱歌曲《让世界充满爱》，体会歌曲所表达的情感，能够通过各种形式感受爱、表现爱，了解音乐要素在歌曲中的作用，学习怎样处理音乐作品，更好地表达歌曲情感。

《让世界充满爱》围绕着“爱”展开，致力于让学生的情感世界受到美与爱的熏陶，以积极的态度面对生活。九年级的学生对音乐比较感兴趣，有较扎实的音乐基础，在课堂上能够积极地配合老师，有助于音乐教学的正常开展。在课堂学习中，教师可以借由地震、洪水等自然灾害引入课程的学习，呈现社会各界人士奉献爱心的资料，询问学生的所思所感，让学生在情境中直观地了解奉献爱心的感人故事，激发学生的学习兴趣，引出“爱”的主题，由教师配手语演唱歌曲《让世界充满爱》，发挥教师在教学中的示范作用，借助范唱、肢体语言，提示学生感受音乐要素在歌曲中的表现作用。接着让学生展示在课前收集的有关《让世界充满爱》音乐作品的资料，对音乐作品有初步的了解，在此过程中，能够帮助学生养成主动学习的好习惯，学会收集、利用生活中的各种资源进行学习。在情境中带领学生学习《让世界充满爱》，跟随音乐节奏轻轻地哼唱掌握主旋律，把握歌曲的基调，在演唱中融入自己的真情实感。

(二)合理利用信息技术

在信息化背景下，信息技术的发展为音乐教师革新教学模式提供了契机，在以往的音乐教学中，教师多采用口头讲述的方式讲解音乐知识，无法调动学生的积极性，学生在课堂中的参与度也比较低，不利于音乐教学效率的提升，而在信息技术的辅助下，这一问题能够迎刃而解，借助视频、图片引出新课所学内容，打破以往教学的束缚，为音乐教学注入生机与活力，重新激发学生的学习热情。信息技术有利有弊，音乐教师在运用的过程中，要把握好度，发挥信息技术的优势，提高音乐教学的感染力，吸引学生的注意力，提高课堂教学的有效性。比如，初中音乐人音版八年级下册第五单元《京腔昆韵》中《唱脸谱》，在这一章节内容的学习中，需要学生了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用，通过《唱脸谱》歌曲的学习感受中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，并在歌曲演唱中分辨不同脸谱，了解京剧四大行当、脸谱、拖腔等知识，感受体会京剧的韵味。

《唱脸谱》既是流行歌曲，又是京剧唱段，与众不同，巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，极具吸引力。在课堂学习中，在课件中展示音乐教师课下搜集的脸谱，让学生进行辨认，接着展示与脸谱相关的知识，让学生认识脸谱的颜色，了解脸谱颜色的内涵和意蕴，在此基础上引出歌曲《唱脸谱》，播放歌曲视频，让学生仔细聆听歌曲，找出其中涉及的脸谱及人物，在学生回答过后，由教师进行汇总分析，再次播放歌曲并提出问题，“与一般歌曲的风格特点比较它有哪些不同之处？”明确这首歌带有京剧的韵味。由教师弹奏钢琴配乐，学生跟随节奏演唱，随钢琴唱词体会京剧风味的流行歌曲的特点，在学习的同时为学生讲授有关戏曲行当的知识——生、旦、净、丑。在学习过后，播放京剧唱段引导学生观察剧中的人物脸谱，并分析人物的形象特点，播放京剧当作背景音乐，鼓励学生动手画脸谱，完成作品后，带上自制的脸谱演唱歌曲，加深对《唱脸谱》的理解，巩固课上所学的脸谱知识，感受京剧艺术的博大精深。

(三)组织开展合作学习

初中生音乐基础薄弱，对音乐演唱技巧缺乏系统的学习，在以往的课程中，多跟随教师的节奏，在教师的带领下演唱歌曲，在教师放手之后，学生无法把握音乐的节奏，演唱效果比较差，学生的学习积极性也会受到打击。基于此，音乐教师可以组织开展合作学习，保障学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，提高学生在音乐课程中的参与度。但是初中生合作意识比较差，教师在开展合唱教学时会存在一定的阻碍，针对这一问题，音乐教师要结合学生的识谱能力，适当地降低难度，对二声部进行简单的改编，让学生更加喜欢合唱的形式，感受到合唱的音色美。比如，初中音乐人音版八年级上册第五单元《国乐飘香》演唱《彩云追月》，在这一章节内容的学习中，需要学生能够用圆润、连贯的声音演唱歌曲《彩云追月》，准确掌握切分音节奏，并能用各种音乐形式来表现歌曲，体会歌曲情绪。学生倾向于用齐唱或者是独唱的方式去演唱歌曲，对合唱比较排斥，音乐教师需要结合学生这一特点，对课堂教学做出针对性的调整。

在课堂学习中，播放管弦乐《彩云追月》，带领学生欣赏并询问学生“乐曲的情绪、节奏、速度是什么样的？在你面前呈现了什么画面呢？”明确《彩云追月》采用中国的五声音阶，音乐的演唱可以大致分为低声部和高声部，教师在讲授演唱技巧之前，要结合学生的识谱能力以及音质，将学生分成不同的小组，完成低声部和高声部的学习，在共同合作下完成合唱练习。在学习低声部时，由教师范唱，让学生感受后分句处理节奏，声音连续向上级进，演唱的时候声音位置不变，跟着琴声演唱歌词；在学习高声部时，开展分角色演唱，一边同学模仿萤火虫唱低声部，一边同学模仿彩云月亮唱高声部，而在第二段结束句高声部最后两个音翻高八度，在学生掌握高声部和低声部的演唱方法后，开展合唱练习，在合作中完成乐曲的演唱，并提出问题：“《彩云追月》给你印象最深的是那个字？你认为这首歌曲用什么样的声音演唱比较合适呢？”明确乐曲的基调，让学生在合唱练习中融入自己的真情实感。

(四)设计有效音乐问题

初中生思维比较活跃，音乐教师在课程中要重视与学生的互动交流，在沟通中加以指引，以提高音乐教学的有效性。以往音乐教学效率低下的主要原因在于，师生之间缺乏有效的互动，教师并不了解学生的听课状态，对学生存在疑惑的点无法及时的解答，导致课程问题重重，对学生的发展无法起到推动作用。因此，初中音乐教师要重视与学生的沟通，在课堂中结合音乐曲目，设计出具有针对性的问题，借助问题启发学生思考，让学生将注意力集中到课堂中，在思考问题、回答问题的同时，拉近师生距离，在课程中营造出良好的氛围，提高音乐教学的有效性。比如，初中音乐人音版八年级上册第五单元《国乐飘香》中《春江花月夜》，在这一张章节内容的学习中，教师要带领学生赏《春江花月夜》，感受、体验中国民族乐器丰富的表现力，巩固民族五声性音阶及“鱼咬尾”创作手法，了解“换头合尾”这一创作手法在音乐表现中的作用。

在课堂学习中，由《春江花月夜》的诗句引入，“春江潮水连海平，海上明月共潮生”，引出由彭修文先生改编的民族管弦乐曲《春》，向学生讲解《春》的背景知识，丰富学生的知识储备。通过视频让学生对中国民族管弦乐队有初步的了解，知道相关乐器的音色，订谱版的《春》是以古曲《春》为蓝本，全曲定位八段，每段标题都与音乐相辅相成。播放《江楼钟鼓》让学生仔细聆听，并思考“《江楼钟鼓》的主奏乐器是什么？描绘了怎样的意境？”鼓励学生发表自己的观点，教师进行总结归纳，明确主题旋律为全曲旋律的基础，接着抛出问题：“在这三个乐句间，前一乐句的结束音和下一乐句的首音有什么特点？”“这就是之前学过的哪种音乐创作手法？”明确是“鱼咬尾”的创作手法。接着播放《渔歌唱晚》让学生聆听并思考“乐曲开始音与上一乐段结束音是否相同？这段乐曲与主题音乐有什么关系？”借此向学生讲解“换头合尾”的创作手法。在问题的引导下深入分析，提高学生的参与度，提升课堂教学的有效性。

(五)合理采用音乐竞赛

初中生对趣味游戏比较感兴趣，音乐教师要紧扣学生这一特点，在讲解音乐知识的过程中，组织开展音乐竞赛，以提高课堂教学的有效性。学生的好胜心比较强，竞赛的形式能够激起学生的胜负欲，在课堂中营造出浓厚的学习氛围，在环境的影响下学生会投入更多的精力。音乐教师要结合新课的内容，组织开展趣味竞赛，加深学生对音乐的印象，夯实音乐基础。音乐竞赛要围绕课程内容展开，以达成教学目标、提高学生音乐素养为导向，选择合适的内容和形式组织竞赛和活动，激发学生的学习热情，提高学生在音乐课程中的参与度，音乐课堂教学也能够达到理想的效果。比如，初中音乐人音版七年级下册第一单元《行进之歌》，教师要明确新课为欣赏课，课程开设的目的在于让学生掌握进行曲的概念及特征，通过对《中国人民解放军进行曲》《婚礼进行曲》《葬礼进行曲》的学习，分辨铜管乐、管风琴、钢琴的音色特点。

在课堂学习中，音乐教师先讲解进行曲相关的知识，让学生对其有初步的了解，从力度、速度、情感、音色等角度进行对比欣赏，体会到不同的题材内容的进行曲在风格和情感上的差异，提高学生的鉴别能力。在学习过后，将学生分成三组开展竞赛，让其在小组内商议，分别用不同的步伐速度及表情表演这三部作品，采用哑剧的形式，让学生猜并说出理由，在课堂学习中，学生能够理清三部作品在体裁、音色、力度、速度、情绪等方面的区别，而学生在表演中能够紧扣音色、力度、速度、情绪展开表演，通过不同的步伐速度展现中速、中速稍慢以及缓慢的节奏，并借助表情展现不同的情绪，如“威武雄壮、坚定有力”“庄严、愉悦、和谐”“沉重、悲伤而肃穆”。在竞赛结束之后，音乐教师要进行点评，指出学生的优势和不足，再接再厉。在此过程中，借助竞赛的形式活跃课堂氛围，学生在讨论和表演的过程中能够加深对作品的印象，课堂教学效率能够得到提升。另外，教师还可以组织开展分享活动，让学生在班级中分享自己知道的进行曲体裁的歌或曲，并唱几句，对课堂内容进行拓展延伸。

四、 结语

综上所述，在新时期下，初中音乐课程广受关注，教师要采取有效的措施提高音乐教学的有效性，为学生创设良好的学习环境，发挥音乐课程的优势，推动学生综合素养的提升。初中生面对骤然增加的课程，学习压力比较大，若这些压力无法得到释放，会对学生造成消极的影响，无法端正学习态度，学习效率低下，身心发展也会受到限制，而音乐课程比较轻松，在教师创设的轻松的学习氛围中，聆听动人的音乐，学生的身心能够得到舒缓，学习压力也会得到释放，端正自身的学习态度，以提高学习效率。在以往的音乐课程中，教师并不重视对课程内容的设计，导致学生在音乐课程中的参与度比较低，针对这一问题，音乐教师要引起重视，分析导致课堂教学效率低下的原因，对症下药，优化课堂教学，适当融入学生感兴趣的内容，提高音乐教学的有效性，让学生受到音乐的熏陶，形成良好的品质，提高其审美能力。