苏艳芬

陈白沙文化是我国传统文化的组成部分，其中蕴含了教学基础理念以及正确的德育思想和政治文化思想。针对陈白沙文化进行研究和分析，笔者发现陈白沙先生对人的德育教育有着自身的见解和深入的思考。陈白沙先生认为，在开展德育教育过程中，首先要重视人的诚信并且在人的日常生活中需要处理好“义与利”“德与物”之间的关系，并将道义和诚信作为人自身发展的前提条件以及立身之本。同时，在陈白沙文化中也重点强调了“忠君爱国”思想，与我国一直所提倡的爱国主义不谋而合，有着同样重要的现实意义。对此，在陈白沙文化的引领下，开展小学德育分层教学可以帮助学生形成更加端正的思想观念，使得学生能够成长为人格端正、人品贵重的君子。

一、 陈白沙文化引领下的德育分层教育研究背景

语文学科作为我国教育内容中的重要科目，在小学教学体系中有着基础地位，并且极为重要。在我国高考中一直占有较多的比例，因此奠定了语文学科的重要地位。在我国《新课标》的提出以及教学理念的改革下，小学语文的教学模式以及教学理念需要再次优化。教师需要重视课程体系改革中所提出的“文艺载道，立德树人”的教学新目标。在教育过程中，深挖语文教材中蕴含的大量人文知识，并且在明确小学生的学习基础以及身心发展规律的情况下，将德育教育渗透到我国语文课堂的教学中。因此，我们可以明确小学语文课程中渗透优秀传统文化对小学语文课堂中开展德育教育的重要性。在此基础上，我们可以通过陈白沙文化的引领，开展德育分层教育，让小学生在语文课堂上通过教师的引导，理解中国传统文化中所蕴含的爱国主义精神以及端正的思想观念。陈白沙先生是明代大儒、岭南唯一入祀孔庙的著名理学家、书法家、诗人。他一生奉献给教育事业，开展了丰富多样的讲学实践，他倡导的“学贵知疑”“学贵自得”“静养端倪”“勤学多思”“敢于追求、敢于探索”等教育思想内涵与教学方法是我国教学改革的主要理念。对此，在小学语文课堂的德育教育中，陈白沙文化的渗透以及引导具有现实意义。

二、 陈白沙文化引领下德育分层教育的研究价值

(一)应用价值

1. 加强课程与生活的联系

陈白沙先生是我国古代著名的理学家、书法家以及诗人。现如今，我国部分地区也有陈白沙纪念馆的设立，以及陈白沙先生相关理论和教学理念的留存。在此情况下，将陈白沙文化渗透到小学语文的德育分层教育中可以加强语文课程与生活之间的联系。让学生在教师的引导下，可以将陈白沙文化与语文学科中所包含的人文素养进行有机融合，以此加深学生对仁爱孝义、诚信守礼、勤学静思等观念的了解和培养。

2. 小学生人文素养的提升

我国传统文化经历了各个时代的洗礼以及各朝代人民的传承和发展，在此情况下，提升了传统文化的内容，使其包含了人文思想、历史典故和民族精神等多种元素，同样陈白沙文化也经历了百年的革新和发展。因此，陈白沙文化中所蕴含的教育文化思想更加丰富，并且有着一定的实际意义。其教学思想中主要包括了语言文学特点、道德文化、政治文化以及正确的人生观和价值观念等。因为陈白沙先生祖籍为广东，并且在广东有长时间的生活，对此陈白沙文化对我国岭南地区的影响更为深远和浓厚。陈白沙文化与德育教育中的主要观念有着高度的匹配。小学生因为年纪较小，对社会和生活的接触较少，缺乏独立的辨知能力。但小学阶段是学生思维与习惯的养成阶段，必须要重视学生的思维引导和行为价值渗透。每年我校都会举行陈白沙先生的诞辰活动，开展献章中队评选，争章“白沙君子”育五品见行动。希望在此活动的举行和延续下，可以加深学生对陈白沙文化的了解，为小学生端正的思想、良好的言行奠定基础。在此情况下，陈白沙文化的有效引导，是帮助学生铸就中华魂、猛扎中国根的途径。现阶段，我国小学语文教学课堂上更加侧重于教材知识的讲授，让学生在教师的要求下完成相关教学内容的背诵以及练习。虽然其中教学方法可以提高小学生的语文成绩，但是却极大地忽视了学生综合素质的培养和提高。将陈白沙文化融入语文课堂能够引导小学生主动了解和学习陈白沙文化，并在此基础上形成正确的价值观，在潜移默化中提升综合素养。

3. 教师立德树人观念落实

教师作为小学语文课堂德育教学的主要提出者和引导者，首先要做好自身的言行规范。小学生在日常生活中与父母、教师的接触最多，相处时间最长。对此，教师的言行对学生的德育观念有着潜移默化的影响。只有教师的言行一致，在日常生活中以要求学生的标准来要求自己，才能够获得学生的认同。同时，《新课标》也明确了我国小学语文教师应承担的“文以载道、立德树人”的德育任务。将陈白沙文化融入小学语文教学中，教师要明确陈白沙文化的主要内涵，并且将其标准观念用于自身的规范，以此来强化小学生的道德素养。让学生在教师语言的引导下，在教师日常行为的带动下，能够体会到语文教材中所包含的人文情怀，以及陈白沙文化中所蕴藏的道德理念，以此帮助学生更好地适应现代社会的发展要求，提升小学生的核心素养。

4. 推动我国传统文化传承

传统文化是中华民族的“根”和“魂”，而学生是中华民族复兴的希望。对此，在开展小学教育时，需要提升小学生的民族自信，真正做到“留住文化根脉，守住民族之魂”。我国传统文化中蕴含着丰富的文化思想和不断奋进的民族精神。在我国历经时代的动荡以及国家的突破和创新时，优秀的传统文化和民族精神在支撑着我们的信念和理想，对此，传承和发展传统文化是我国人民不可推卸的责任和使命。小学生对传统文化的学习和了解是时代发展的必然趋势，也是在小学教育过程中必须完成的一项内容。陈白沙文化是我国传统文化教育中的组成部分，在传统文化的传承和学习过程中，可以将陈白沙文化渗透到小学语文课堂，从根本上坚定学生的文化自信，让学生在教师的引导下和相关文章的侧面促进下，能够深刻地了解到我国传统文化的奥秘。同时，教师也可以根据本校的地理位置，有效地结合本地的陈白沙文化资源，对陈白沙文化中适合小学生学习的内容进行探究，加深小学生德育教育，从而实现传统文化的传承和发展。保证德育教育的系统化、长效化、制度化，使得我国传统文化可以发挥出优秀的文化育人功能。

(二)学术价值

1. 挖掘陈白沙文化并有效利用

对陈白沙先生的教学理念进行分析，陈白沙先生倡导“学贵知疑”“学贵自得”“静养端倪”等教育思想内涵与教育方法。从陈白沙先生的教育理念中，我们可以明确“因材施教”和“有教无类”教育原则的重要性，并且在陈白沙先生的教育观念中也对儒家传统、清正廉明的名师风范有着高度的宣传和肯定。陈白沙先生格外注重人的道德素质养成，对“诚”“孝”“忠君爱国”“气节”等重要的道德内容进行了深刻地阐释，并且通过不同元素以及不同角度进行分析，以此形成独具特色的教育思想体系。在我国小学语文教材的编写过程中，每个课文的选择以及每个单元的设定都有着独特的教学目标以及教学重点。在此情况下，汇聚了不同文学体裁和风格特点的经典作品，让学生在不断的学习中能够明确语文学科的语言文学特点。而且，现阶段的语文教材中格外注重人文素养、道德文化以及政治文化的渗透，使学生在文章的学习中和相关德育思想的渗透下，能够养成正确的人生观和价值观。基于陈白沙文化和我国小学语文教学特点进行分析可以发现，在小学语文课堂上有效地渗透陈白沙文化，并且对其文化进行深度的挖掘和有效地利用，可提高小学语文课堂的德育教育情况，保证小学生综合素养的形成以及陈白沙文化的传承和发展。

2. 融入陈白沙文化并创新课堂

在现阶段，小学语文的教学过程中，大部分语文教师明确学生德育教育的重要性，但是对具体的开展方法以及理论内容的认知较为模糊，使得小学语文课堂上的德育教育开展情况与预计情况有所差异。在此情况下，造成了我国传统文化和语文学科教学的割裂问题。并且语文科目是一门较为注重学生思想和言语表达的学科，在教学过程中需要学生有大量的时间进行独立思考和自主探索。基于语文学科的特点以及实际的教学方式，极大地降低了学生的兴趣，使得学生在教师的单一的语言讲述下，不能够集中注意力于教学课堂，从而使得小学语文课堂的德育教育以及传统文化的渗透效果不够理想。对此，可以将陈白沙文化融入小学语文教学课堂，创新语文课堂的教学模式，增加更加丰富有趣的教学方法。例如，教师在讲授陈白沙文化的过程中，可以通过故事的形式进行讲解，并且利用多媒体设备向学生播放相应的动画和视频，拉近学生与陈白沙文化之间的距离，让学生能够激发起探索的兴趣，在自驱力的引导下进行更加深入的学习。

三、 陈白沙文化引领下的德育分层教育策略

(一)明确教学情况，完善分层教学机制

在我国传统的教育模式下，更加倾向于统一性的教学模式以及教学方法。但由于小学生刚刚步入校园，学生整体的学习能力差距较大，每个学生的理解能力和接受能力有着较大的差异。如果只通过统一的教学方式对学生进行德育教学，大部分学生无法有效理解德育教育的内容，从而很难达到预计的教学效果。对此，教师在开展德育教学时，需要结合实际情况，在明确班级内部学生的学习情况以及性格特点之后，对现阶段学生的身心发展情况进行分析，制定合理的分层教学机制。在分层教学机制的规划过程中，教师需要以学生的兴趣为基础，“以德树人”的教学理念开展小学生语文课堂上的德育渗透。在分层教育过程中让学生以小组的形式开展德育教学，让学生通过文章的阅读、分析、实践等感受到文章中的情感，从而加深学生对德育教育的理解。同时，在信息技术的加持下，小学校园内部也可以建立专业的德育教学平台，将分层教学的主要内容详细地划分出来，给予学生和老师清晰的引导。学生也可以将德育活动中发现的问题、得到的成果在平台内部展示出来，以此调动小学生的积极性，端正小学生的思想，规范学生的行为。

例如，在小学三年级的语文教材中有《父亲、树和鸟》这一讲课程。在小学语文教学中阅读、朗诵、写作是较为主要的内容。对此，教师可以在明确学生特长以及兴趣点的情况下，将班级内的学生进行小组划分。每个小组内部需要包含不同特长的学生，让学生在互相学习、互相引导的情况下，进行文章内容的探究。在教师的引导下，可以让每个小组的学生讨论生活中与父亲的小事，并以朗诵的形式表述出来。在此活动的开展过程中，每个学生的特长和性格都可以得到充分的展示。在开展本讲课程的德育渗透时，语文教师需要向学生讲述陈白沙文化的情感和思想，让学生在写作过程中，将其文化融于文章内容中，以此来提升小学生的德育思想。

(二)多元德育形式，以阶段性有效开展

德育教育的开展不能仅仅局限于理论知识的学习，更应让小学生从行为、语言上领会德育教育的深刻含义。小学生的记忆能力和理解能力较为薄弱，而德育教育的内容较为深奥，需要学生不断思考和探究，从而发现德育教育的具体内涵。对此，在小学语文课堂上开展德育教学时，教师需要明确德育教育的总体教学目标，向学生讲授引领性的德育知识。接下来，以爱国精神为基础进行论述。教师在德育教育时，可以通过“从小到大”“从个人到国家”的故事进行引导，或者进行反向教授。但是在德育教育过程中，需要注重教育的逻辑性，以循序渐进的方式让学生了解爱国精神的深刻含义。

例如，在小学四年级的教材中，包含《为中华之崛起而读书》《延安，我把你追寻》等内容。在教师开展具有爱国主义色彩文章的教学时，可以优化教学方式，增加学习方法，为学生创建学习情境，让学生在学习文章的同时演绎文章中的故事，感受文章主人公的思想和情怀。同时，在教师讲授课文时也可以融入陈白沙先生的情志和品格，让学生对爱国精神有着更加深刻的了解。在情境演绎的过程中，基于小学生能力和心理的思考，可以让教师扮演陈白沙先生，以先生的角度向学生提出问题，而学生则为文章中的主人公，从我国先辈的角度思考问题。在教师的引导下，让学生勇敢地表达出自己的思想，规范学生的行为。在学生和教师的对话下，让学生感受到陈白沙先生的风骨，也能够帮助学生理解文章主人公的性格和思想，以此激发学生的爱国精神，提升德育教育的质量。

(三)全面评价机制，保证德育教学成果

在小学德育分层教育的理念下，教学内容、教学模式都需要进行针对性的调整。对此，小学生的评价机制也应进行革新，不能够再以单一的评价方式来判定学生的学习情况。在德育教育下，需要重视学生思想和行为的变化，评价机制也应从心理和行为两方面入手，多角度的评价学生的德育思想以及学习情况。首先，教师可以在每学期开展德育演讲活动，让学生结合语文学科内容以及陈白沙思想进行写作，以自己生活中的实例或者所见所闻进行思考和表达。在活动过程中，教师要明确德育教育的主要目标是提升学生对社会道德责任感等方面的认知。对此，在学生表达时，教师可以以此为评价标准，标记相应的评价方式。根据学生的语言表达以及描述中的行为情况进行分析，明确在德育教育中学生思想观念的提升以及日常行为的规范情况。在完善的多角度评价机制构建下，可以给予学生和教师正确的引导，让学生更加了解德育教育的主要内容以及主要方面，明确自己在日后发展过程中的关注点。同时，教师也可以通过评价机制的主要内容，针对性的调整德育教学的主要内容以及侧重点，保证陈白沙文化背景下小学语文德育教育的实施质量。

四、 结语

综上所述，陈白沙文化对小学德育分层教学有着重要的影响。在开展小学德育分层教学时，教师需要重视学生的性格、特长等内容。根据学生的实际情况，设置分层教学的内容，并且结合语文学科的内容开展相关的活动，从小学生的心理和行为上全面开展德育教育。在小学德育分层教育中加入陈白沙文化的内容，开展爱国主义教育，培养学生中正、诚信的品行，以此提高德育教育的质量，从而促进小学生的身心发展。