◎伍 红 军

改革开放以来，历次党代会报告都会涉及职业教育，或是“加强”“完善”，或是“大力发展”“加快发展”，体现出下一步职业教育的政策走向。而党的十九大报告则直接指向职业教育的体系建设和运行机制，首次将“产教融合、校企合作”这八字箴言写入党代会报告当中，奠定了“产教融合、校企合作”在职业教育发展中的重要地位。党的二十大报告对职业教育的表述更为丰富，不仅重提“产教融合”，而且上升到“职普融通、产教融合、科教融汇”“三融”的高度。而“三融”当中，产教融合依然是当之无愧的中心，是职业教育发展需要长期坚持的基本运行机制。那么，从改革开放以来，“产教融合、校企合作”这八个字的演变经历了怎样的发展过程，是一个很值得考究的问题。

中国职业教育开展产教融合、校企合作的历程可谓源远流长，最早可追溯到现代学校出现时的福建船政学堂等依靠官办企业、军用工业、民族企业出现的产学合作模式。新中国成立之后，中等职业教育兴起，中职（中专）学校成为职业教育的主体。国家根据马克思主义教育与生产劳动相结合的原理，在职业教育领域推行半工半读、勤工俭学的做法。如1958年颁布的《工作方法六十条（草案）》提出：“一切中等技术学校和技工学校，凡是可能的，一律试办工厂或者农场，进行生产，做到自给或者半自给。学生实行半工半读。”半工半读因为主要通过校办工厂的形式实现，属于校内层面的校企一体化合作，是计划经济时代职业教育办学自力更生的体现，也为将来实施校内和外部企业的合作提供了相应的经验。……