■福建省泉州市鲤城区教师进修学校 许莹滢

阅读以及写作是小学语文教学中的重要组成部分，同时两者之间是相互渗透且相互联系的关系。在开展阅读教学的过程中，有效地渗透写作方法指导，在写作练习的过程中也可以促使学生提高阅读量。因此，在小学语文阅读教学中渗透写作方法，通过激发学生对阅读及写作的兴趣，能让学生通过不断阅读积累学到更多的写作方法，进而提高写作质量。教师在开展阅读教学时，通过引导学生对课文内容中人物以及事件等的词语描写以及句子描写进行有效分析及思考，让学生深入了解文章内容，促进学生将其转换应用到写作中，有利于提升学生的写作能力。由于小学生在写作方面的理解能力较薄弱，加上对写作的技巧和写作方法掌握不足，致使小学生在写作过程中写作思路不够清晰，写作质量不够理想，不利于小学生写作能力的发展。对此，教师要通过对小学生的写作方法进行有效指导，并且根据学生的实际情况对教学的方法进行不断优化及改良，同时在阅读教学中对写作方法指导进行有效渗透，让学生更好地感受阅读的魅力，并且能通过写作的方式进行有效的表达，进而激发学生对写作的兴趣。

一、养成自主阅读习惯，激发学生写作兴趣

在学习过程中，学生要对学习怀揣着浓厚的兴趣，才能保障良好的学习效果，提高学习质量。对学生阅读能力培养的效果，将会影响语文课堂教学的趣味性。在小学语文阅读教学中，教师要通过应用有效的方式激发学生的阅读兴趣，以更好地开展写作方法指导教学，通过应用有效的教学方式方法，刺激学生对写作的兴趣，从而有效提高学生的写作能力。例如，在教学《北京的春节》一课时，教师在引导学生对课文进行阅读之前，可以先对学生进行提问，如“北京人是如何过春节的呢”。通过提问激发学生对文章描述内容的求知欲，提高学生对写作的兴趣，进而培养学生的写作能力。同时，通过让学生从阅读中感知到对事物的优美描述，刺激学生的写作积极性，在阅读教学中培养学生的写作能力。

二、合理利用文本知识，帮助学生明确写作目标

由于小学生自身的各项能力处于发展的过程中，而写作对小学生而言是通过模仿过渡到创新的一个过程，学生从最开始的模仿写作，到最终形成一套适用于自身的写作模式。在引导学生进行模仿写作的过程中，教师不能只将材料的内容局限于课本内容中，而应将课本内容与大量的课外阅读内容进行结合应用，这样不仅能强化学生的阅读能力，同时也能让学生对不同的写作方式方法进行积累学习。因此，教师在进行语文教学时，不仅要对教材中的知识内容进行灵活运用，还要合理应用课外读本的写作知识，并且要对教学的写作目标进行明确，只有明确了写作的教学目标，才能让学生在阅读的过程中更好地把握写作的整体方向。除此之外，部分课本教材中还会穿插一些儿歌，以帮助学生在阅读文章的过程中通过儿歌带来的韵律感和节奏感，加深对文章的兴趣，激发学生的习作兴趣，从而有效提升学生的写作能力。例如，在《猫》一课中，文章生动地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，其教学着重点是激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓住事物特点的能力。所以，教师在梳理过课文内容后，要注意引导学生思考作者是如何写出猫的性格特点的，进一步学习作者的写作方法；还可以通过布置小练笔，让学生对身边的小宠物等进行描写，逐步提升学生的写作能力。

三、注重积累写作素材，丰富学生写作内容

教师在开展语文课堂教学活动的过程中，应选择一些代表性较强的教材文章及课外文章等对学生的阅读能力进行培养，同时促进对学生的写作方法进行引导性教学，有效避免一些不利于培养学生阅读及写作能力的阅读材料，对学生的写作认知造成影响，从而有效提高学生的阅读能力及写作能力。在语文阅读学习中，学生会遇到许多优美的文章，在这些文章中，有许多值得收集及学习的词汇与描写可以应用到写作中。教师在开展语文阅读教学时，可以有效引导学生从阅读文章中对写作的素材进行有效积累，让学生能从阅读文章中获取到自己需要的写作素材。同时，可以选取阅读文章中的部分优美词汇及语句进行讲解，指导学生如何将这些优美的词句转换应用到自己的写作中，促使学生将这一收集写作素材的习惯有效运用到阅读中，促进提高学生的写作能力。例如，在教学《金色的鱼钩》一课时，文章叙述了革命时期老红军为了让战士们获得食物，顺利地通过草地，最终献身革命的故事。教师在对这一课文进行阅读教学的过程中，可以指导学生在阅读的过程中，找出文章中对老红军的外貌特征进行描写的句子，以及对红军长征过程中的艰苦条件进行描写的句子；然后通过对文章的句子进行逐一的解析，引导学生思考及探索文章中的句子是如何对人物外貌及事件背景进行描写的，让学生通过自身的理解，在以后的写作过程中对相关描写词汇进行合理应用，进而促进写作能力的提升。

四、开展“模仿教学”课堂，学习掌握写作方式

教师在指导学生对多种写作文体进行学习的过程中，可以先通过指导学生进行仿写的方式，让学生对新的写作体裁进行学习。同时在学生进行仿写过后，指导学生将仿写的文章和阅读进行结合，让学生在众多的阅读文章中寻找和仿写文章相似的题材文章，并且将仿写文章和阅读文章进行反复的阅读对比，发现不同之处，并且对其进行思考分析。通过引导学生模仿阅读文章的写作方式，促进培养学生的写作能力。例如，课文《四季之美》，作者通过十分优美的语句写出了春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖以及冬天的和谐。教师在开展阅读教学的过程中，可以让学生根据自己对四季不同的理解，参照课文中的写作方式方法，对其进行仿写。例如，课文中描绘到“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人”。作者由静态描写转入动态描写，静中有动；笔锋一转，又由动态转入静态描写，动中有静，如此动静结合，让人感受到夏天夜晚的情趣与安逸。教师可以指导学生仿照课文的写法，充分挖掘出自身的词汇积累，以另一种形容方式对夏日夜晚景色进行描绘，不仅能让学生深入了解课文，同时也能让学生通过自身对课文内容中的写作手法以及表达方式方法的理解及应用，促进对学生写作能力的培养。

五、实施多元阅读教学，提升学生写作质量

对学生的写作能力进行培养，首先需要对学生的阅读兴趣及阅读能力进行培养，因此要让学生通过阅读，对语文知识中的词汇以及描写方式等进行大量的积累，了解并且有效应用更多的写作技巧，从而有效提高学生的写作质量，提升学生的写作能力。因此，在语文教学中，应对学生的阅读能力以及写作能力同时进行培养，不可过于侧重一方面，促进学生综合发展。阅读是进行写作的良好基础，写作需要借助大量的阅读素材作为有力的支撑。教师在开展阅读教学的过程中要积极引导学生通过阅读积累各种写作素材。此外，教师还应合理应用现代化信息技术，开展趣味阅读教学，通过视频、图片等多媒体教学方式开展阅读教学，让学生能有效感受到阅读的魅力。同时，教师可以通过网络资源收集一些关于教材内容的拓展资料，增强阅读教学的趣味性，激发学生对文章的阅读积极性，并且感知阅读的魅力，让学生不断对写作素材进行积累，促进学生写作能力的提升。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，教师可以通过播放西沙群岛的图片以及视频，让学生通过图片及视频等更直观地感受到大自然的魅力，激发学生的阅读兴趣。同时，教师可以为学生讲解关于西沙群岛富饶的原因以及特殊的地貌等，让学生能更深入地了解课文中对西沙群岛的描绘。除此之外，教师可以引导学生对西沙群岛的色彩以及外貌等进行讨论，指导学生积极发挥自己的想象力，对西沙群岛进行描绘。并且鼓励学生在阅读文章后对西沙群岛进行写作，锻炼学生的写作能力，促进学生习作质量的提升。

六、科学应用评价方法，提升学生的读写能力

考核评价是对学生的学习成果进行肯定的重要方式，在小学生语文教学的过程中，由于小学生还没有形成良好的阅读习惯，在学习的过程中的自控能力较弱，而写作需要通过大量的阅读并且累积大量的写作素材。基于此，教师要采用科学合理的评价方式，帮助学生养成良好的阅读习惯。而学生写作能力的提高也需要长时间的练习，学生需要在练习写作的过程中提升写作能力。教师在进行写作指导时，其评价方式方法要按照学生的实际写作情况进行制定，通过给予学生相应的鼓励及表扬，更好地激发学生的学习兴趣，增加学生对写作的动力；同时，将写作指导融入学生的阅读教学中，促进提高学生的写作能力以及阅读积累能力。例如，教师在进行阅读教学的过程中可以针对性地设置一些阅读目标，让学生对每天的阅读量以及阅读成果进行打卡，以此增加学生的阅读量。同时，教师可以通过定期开展相应的阅读活动，让学生自行选择文章在活动中进行阅读，并且讲述自己为什么选择这篇文章等，提高学生对阅读的积极性，让学生能通过大量的阅读获得丰富的写作素材。教师可以引导学生在完成相应的文章阅读过后进行写作练习，并且选出优秀的写作文章进行朗读分享及讲评，同时对优秀文章作者进行表扬，刺激学生之间的良性竞争，从而有效激发学生的写作积极性，提高学生的写作质量。

七、结语

将写作方法指导有效地渗透于小学语文阅读教学中，将阅读和写作进行有效融合，刺激学生的阅读兴趣及写作积极性，能让学生在阅读大量的文章过程中，对写作的素材进行大量的积累，并且能从文章中学到更多的写作方式方法，从而有效培养学生的读写能力，提高学生的写作质量。因此，教师在开展阅读教学的过程中，应采用有效的教学策略对学生的读写能力进行训练及培养，并且引导学生养成良好的写作习惯，促进培养学生的写作综合素养。