于芯羽

一、 引言

历史是新一代年轻人文化自信的基础，新时代背景下，初中历史教学的重要性被高度重视。为了更好地开展历史教学，教师可以将图像史料运用在初中历史教学中，发挥图像史料在初中历史教学中的作用，增强学生兴趣，培养学生思维。

二、 初中历史中的图像史料

(一)图像史料的概念

图像史料一词，从字面意思看就是以图片、影像的方式来展示的历史资料。广义上可以理解为影像、地图、珍藏在博物馆中的历史文物、碑文、艺术品、文物、历史人物画像等。由此看出图像史料的作用是辅助人们认识历史、了解历史，从历史中传承文化、从历史中总结经验、从历史中推断未来。图像史料还有重要的记录功能，这种方式更加清晰，更具有真实性。

(二)初中历史图像史料的选择

初中历史是学生中学阶段历史学习的启蒙阶段，是高中历史学习的基础。图像史料有助于初中历史教学质量的提升和学生学习历史知识兴趣的激发，所以图像史料的选择尤为重要。初中历史图像史料的选择来源可以是教材中的插画、历史地图、历史纪实片、博物馆中的文物、历史古迹遗址等，历史课堂教学中可以采用插画、漫画、地图和历史纪实片，历史课外教学中可以鼓励学生结合自身所学知识到博物馆中参观文物，到历史古迹感受历史岁月的痕迹，通过多种图像史料的参照学习，打造初中历史教学的趣味性以及多元化。

三、 图像史料对初中历史教学的意义

历史是我们可以知晓但是无法回去的岁月，我们可以从中汲取经验教训，借助图像史料将更加清晰地展现历史的真实性和存在痕迹，让历史更加易懂易了解。教师在历史教学中呈现图像史料，可以更好地为学生展现历史知识。初中历史对学生未来学好历史有着重要的过渡作用，在历史教学中运用图像史料可以激发学生学习历史的兴趣，促进学生学习历史的主观能动性，让学生自主学习历史知识。

(一)图像史料有助于丰富初中历史教学方式

教师借助信息化手段，在历史课堂中将图像史料进行针对性展示，通过生动的照片、精彩的影片、结构严谨的思维导图等形式，将历史知识多角度、全方面进行刻画，从而丰富初中历史课堂教学。比如，现在教室都有多媒体，在教学中先用图片，让学生猜出这是什么历史事件，再放影片，让学生体会画面场景，感受情感。经过图片和影片的介绍，教师可以转回到课本内容，此刻学生已经有了较为清晰的了解，教师将事件的考点、重点、记忆点再次进行讲解和强调，可以提高教学效率。这种结合图像史料的教学方式，不仅可以丰富初中历史教学内容，也有利于增长学生学习的知识和兴趣。

(二)图像史料有助于提高历史教师的综合能力

初中历史图像史料有些内容是现成可以搬来教学用，但是有一些知识点的提炼和更具适应性，还需要历史教师不断提升自身制作幻灯片、图片、影视等的能力，通过教师亲自打造和改造，图像史料将更加符合学生的实际学习情况。在图像史料的应用过程中，将不断提升教师对知识点的提炼能力和图像史料整合能力。

(三)图像史料有助于提升学生学习历史知识的兴趣

历史内容如果仅仅是文字内容，对于学生而言较为枯燥，不容易理解和记忆，图像史料的应用可以将历史事件进行重演，并且较为生动地进行展现，有利于学生理解，提升学生学习历史的兴趣。比如，抗日战争的胜利，这一课对于学生理解中国近代史有着重要的作用，在教学中结合课本插图以及当时的国内外报纸新闻内容，还有影视纪实片等，可以将学生的情绪、思绪拉回到中华人民共和国成立时人民的喜悦氛围中，同时让学生从中感受当今生活的来之不易，激发其好好学习，报效祖国的伟大情怀。随着科技的发达，图像史料的范围越来越广，在历史教学中根据实际情况进行选择，可以不断激发各种学生的学习兴趣。

(四)图像史料有助于提高学生解题的能力

当下我国全面实施“双减”政策，历史教学的压力逐渐增大，教师既要保证学生对知识的掌握，也要确保学生成绩的不掉队。在考试中，随着历史题型的难度升级和灵活，越来越多的考题中会呈现出图像史料的考题，这就要求教师在教学中既要强化知识的灵活掌握和应用，又要注重培养学生对图像史料的分析能力，从而找到解题的思路。在平常的教学中运用图像史料的内容，可以拓展学生的历史知识，同时假设在考试中出现图像史料的相关考题，学生也可以根据日常学习的历史知识，检索到考试内容，从而推导出正确答案。

四、 图像史料在初中历史教学中的运用

以图探史，以图启思。图像史料在初中历史教学中发挥着重要作用，从图像史料的角度出发，不仅可以在视觉、听觉、触觉上让学生有全新的学习体验，更多的则是可以多角度激发学生的学习兴趣，除了对历史知识的学习有所帮助以外，还对其他学科成绩的促进有所帮助。通过图像史料促进历史的学习，让学生正确传承中国文化，增强文化自信。

(一)图像史料的辨析

图像史料对初中历史教学有促进作用，那么图像史料的整理、辨析就显得愈发重要。在初中历史中，如课本中的插图这样的图像史料是经过了专家的研究和分析在整理到课本中的，只需要学生根据知识内容借助课本插图增强记忆。除此之外，初中历史教师在整理课本以外的图像史料中，要注意对图像史料的辨析。在如今信息化如此发达的时代，关于历史信息检索非常便利，但是如何确保从中找到信息真实、没有张冠李戴现象的内容就需要教师严谨的甄别。比如，关于圆明园的内容教学，经历五朝，历代对这座帝王住所均有修建，现存最早、绘画水平最高的彩绘绢本《圆明园四十景》，对于这种年代久远但是至今仍然存在的建筑遗迹，必然是历史课中的重点，也是学生的兴趣点。在筛选关于圆明园的信息时，结合课本，通过查阅官方账号，如国家图书馆、圆明园遗址公园公众号、历史文献等，从中获取信息，经过整理后形成完整的适用课堂的图像史料。在整理图像史料中，既要注重历史事件的完整性，同时也要适当融合学生感兴趣的点。比如，圆明园的建筑以及在历史岁月中经历的重要事件，这些是课本中要求学习的，由于电视剧《甄嬛传》的播出，学生对这一历史故事的真实性也是有兴趣求证的，在历史课堂教学中可选择一个主人公的故事，融入教学，既激发了学生的兴趣又丰富了课堂，在学习交流中还能认清历史。学生有兴趣继续求证的，历史教师还可以将辨析历史信息的办法、途经教给学生，激发学生自主学习的热情。图像史料的辨析既是历史教师的责任也是社会大众的责任，更是学生应掌握的技能与应尽的义务。

(二)图像史料在初中是教学中的运用

1. 课本插画在初中历史教学中的运用

历史课程改革后，书中出现了很多插图，这些插图是对历史内容的形象化，目的是针对性地让对性地让学生对知识点加深印象，更好地理解历史知识，同时便于记忆。比如，在七年级历史第一课隋朝的统一与灭亡中，开通大运河这部分的知识，配图是隋朝大运河示意图(图1)，文中说大运河全长2700多千米，以洛阳为中心，北抵涿郡，南至余杭。涿郡在今北京，余杭在今浙江杭州，透过图片加上文字的描述，在学生脑海中不难呈现出，在那样一个交通不发达、通信不发达、人力较少的年代，完成这样壮阔的工程是付出了多少的艰辛和努力。虽然仅是一张地图，但透过地图教师可以讲涿郡的历史故事、讲大运河建设的艰辛等，以此不断强化学生的记忆。再如，在历史学习中有很多历史人物是需要记忆的，其人物画像印在课本中。学生在学习中可以凭借人物插画的特点，通过脑海中的印象快速联想到相关的历史知识。

2. 地图在初中历史教学中的运用

地图在历史教学中发挥着至关重要的作用，在历史上各国都城的位置、各种事件发生的位置等，这些历史信息都离不开地图的指引。比如，图1大运河的地图，从地图中可以看到大运河途经地以及大运河的走向，这些都是可视信息。在学生实际学习历史知识的过程中，除了可视信息，还有一些可视信息背后的信息需要深挖。例如，“涿郡”这个地名是怎么来的？为什么叫“涿”？现在我国有没有什么地方还在用这个地名？这些都是从历史中可到的答案。最早“涿”这个名字出现在《史记·五帝本纪》中“于是黄帝乃征师诸侯，与蚩尤战于涿鹿之野”。再看如今，涿州市、涿鹿县，依旧在使用这个字。从古到今，仅通过“涿”一个字就可以将历史信息进行联系。这样不断地深挖学习，不仅增长学生见识，而且可以锻炼学生思维，在历史考试中能够轻松应对。地图对初中历史的教学有很大的作用，教师在上课中不仅可以在历史中融入地图中体现的信息知识，还可以通过讲授地图上相关位置的民俗、习惯、古代情况、现代情况等，既可以引导学生思考，还可以让有条件的学生去当地感受中华文化的洗礼，加深学生对历史与现实关系的理解。

3. 影片在初中历史教学中的运用

如果说图片调动的是学生的视觉记忆，那么影片调动的就是视觉、听觉以及情绪。在初中历史的学习中，课本中的文字和插图是现成的图像史料，除此之外还需要历史教师通过互联网找到适合课堂的影视资料。比如，鸦片战争这一课，对于现代的学生来说这一段历史确实较远，如果光是看图加文字的学习，很容易让知识停留在表面。通过观看鸦片战争的纪录片，调动学生视觉冲击力，让眼、脑、耳同时在线学习，加深记忆。影片还有一个功能，就是对于不同的人看了会有不同的感触，调动的是学生的共情能力。历史知识的厚重，既需要教师通俗易懂的讲解，又需要有逻辑思维和共情能力去学习，通过逻辑思维来推演历史事件的来龙去脉，让历史知识结构化，通过共情能力来感受历史时期历史人物在此情此景下做出如此决定的原因。用深刻的体会和领悟去学习历史知识，将会实现事半功倍的效果。

4. 漫画在初中历史教学中的运用

漫画在我国历史上很早就有应用，它是一种艺术的表现形式。把漫画与历史知识相结合，打造一种有趣好懂、便于记忆的学习形式。历史内容是庄严神圣的，不容更改的。漫画解读历史，可以让历史的脉络更加生动，加之漫画唯美的视觉效果，可以快速在脑海中形成深刻的印象。比如，七七事变的内容，整个事件的起因以及事件的内容，对于我国全面开展抗战是重要的起点。用漫画的形式将七七事变的前因后果全部展现一遍，生动的漫画形象有助于学生了解当时的历史环境，然后用心去体会在当时社会环境、政治局势下，做出了发动七七事变的决定是需要周密的部署和计划。通过漫画引发思考，调动与七七事变相关的知识点，让学生积极主动回顾在七七事变之前的历史事件，进而让学生反思七七事变为什么是全国抗战的起点？漫画融入初中历史教学，一定程度缓冲了历史课的枯燥，为课堂增添了有趣的色彩，让历史知识变大丰富和活跃，引导学生主动学习。当然，在将漫画引入历史教学中也要注意其内容的真实性，由于漫画等艺术作品为了吸引学生眼球，难免会使用较为幽默的表达形式，为了避免对学生产生误导，针对那些曲解、夸大、扭曲历史真实性的漫画作用是不可取，需要慎重挑选。历史课堂还可以引导学生用漫画的形式，将历史知识点画出来，在绘画的过程中可以帮助学生总结知识内容，同激发学生主动思考。比如，用漫画画出七七事变前的场景，每个人物的内心活动就需要画出不一样的表情，当时的环境场景，就需要学生去了解当时的历史建筑，这个过程就是学生主动思考研究的过程，在不断地研究中去摸索历史人物的内心，从而加深对这段历史事件的认知。通过漫画可以让学生融入历史中，用心去体会历史，从激发其对生活的热爱和珍惜，同时通过深入的学习，才能让学生明白，只有好好掌握知识，在关键时刻才能保卫祖国，为祖国贡献力量。

5. 文物图片在初中历史教学中的运用

文物图片虽然没有实物具有立体性，却可以实现多样性、丰富性。在初中历史教学中，呈现内容多而时间紧，那么利用有限的课堂时间精彩纷呈地将历史知识讲透，传递给学生就愈发重要。文物图片很好地弥补了学生不能到达的实地参观学习的空白，借助课堂多媒体可以生动地借助文物图片来讲解历史知识。比如，在讲解明清时期的内容时，就可以借助大量的文物图片为学生展示明朝时期，我国对工艺品的打造、对建筑的审美以及当时的服饰、饰品，我们出土的明朝时期的凤冠，相比较其他朝代要更加美观和华丽，这些未能看到实物的艺术品通过观看文物图片，同样可以感受历史的伟大。借助文物图片，可以拓宽初中学生学习历史的宽度，帮助他们建立一种学习历史的方式方法，构建借助图像史料助力历史学习的思维。

五、 结语

综上所述，图像史料对初中历史教学意义重大。图像史料具有直观、形象、生动、鲜活的特点，在初中历史教学中起到的重要的辅助作用。通过图片、地图、影片、博物馆中珍藏的文物、漫画、文物图片等方式，激发学生学习历史的兴趣，调动学习的积极性，透过历史的学习，激发爱国主义情怀，让学生肩负起中华民族伟大复兴的艰巨任务。