李明智

美文引路

谈艺术圈的“跨界”现象

◎邢千里

所谓“跨界”，主要有两个层面的含义：一是形式或者说手段的跨界；二是观念或者说内容的跨界。

顾名思义，手段的跨界是指艺术手段的多元化。绘画、雕塑、影像、装置、行为等互相利用、综合，这也许就是为什么今天更多的人喜欢自称艺术家而不是画家、雕塑家或者摄影家的原因。观念或内容的跨界是指当代艺术对哲学、文学、宗教、心理学乃至自然科学知识的挪用。虽然这些内容在艺术的发展史上一直都不同程度地存在，但像当代艺术这样的规模、深度和直接，却是从来没有过的……

不仅仅是当代艺术，在今天社会生活的许多层面，“跨界”无疑都是一个时髦的词儿。我这么说当然不完全是贬义。文明的互渗化、信息的碎片化、观念的多元化、欲望的同质化，等等，都要求我们要正视“跨界”的必然性和重要性。不理解“跨界”的意义，不懂得“跨界”的规则的人，势必在现实生活中遭遇不同程度的困境。必要的“跨界”，也是当代艺术观照、思考和表现复杂的现实世界的重要手段。

同时，“跨界”也在某种程度上彰显出现代人的集体症候，这多少有点像崔健所唱《快让我在雪地里撒点儿野》中的那句“因为我的病就是没有感觉”。正像今天的我们，看上去有比过去多得多的影视节目观看，却越来越失去了感动和深思的能力与冲动；每天都有无数的美食可供选择，我们却再也难有以前过年过节时对一盘红烧肉的迫不及待。我们的欲望越来越多、越高，感受和感知的能力与冲动却在衰减。从另一个层面来说，当代艺术的“跨界”，或许正是面对当代人麻痹神经时的无奈选择。如果是这样，那么这种“跨界”将注定是一条看似绚烂的不归路，因为伴随着“跨界”手段和程度深入的，必将是现代人愈发钝化的感受力和创造力。

毋庸讳言，有些当代艺术作品的确适合这种方式，也有大量作品不过是故弄玄虚，以掩饰内容和主题的空洞罢了。无论如何，“跨界”已成为当代艺术的主要表现手段，李逵和李鬼都使得得心应手。“跨界”所营造的语义的复杂化、多义化和视觉上的精致化、神秘化又容易让作品天然地拥有冥想气质和深邃等色彩，这或许就是为什么大批当代艺术家都十分热衷“跨界”的原因。

假作真时真亦假，无为有处有还无。“当代”与否，最重要的不是形式。当“跨界”成为流行，就需要警惕因为过分迷恋或者投机造成的“为赋新词强说愁”式的艺术杂耍。我们既要正视“跨界”的重要性和必要性，也要充分看清和尊重各种传统艺术门类的独立价值及其当代意义。

毕竟，“跨界”只是手段，不是目的。

（摘自《美术报》第1169期第3版，有删改）

◆赏析

该文从核心概念“跨界”出发，逐步表明了作者的观点。在论述过程中，呈现两大特色：一是论证思维充满思辨性，二是论证过程严密而有逻辑。首先，作者从形式和内容两个维度对“跨界”的内涵进行界定、辨析；其次，作者将“跨界”的重要性、必要性与存在的问题和弊端进行对比；最后，作者在谈如何看待“跨界”时，从警惕和正视两个角度表明了正确的态度。该文论证思路不仅清晰明了，而且层层递进，思维严密，逻辑性强。

◆技法借鉴

一、要有思辨思维。充满思辨思维的议论文，具有鲜明的论辩色彩；而睿智的分析，易于引发读者的思考。议论文的思辨可以通过对比分析、多元分析和矛盾分析来展现。对比分析指从正反两方面进行分析，让读者对观点的对错一目了然。多元分析是从某一观点的多个维度进行分析，可以给读者更多的思考空间。矛盾分析是将矛盾的观点展现出来，运用矛盾论进行对立统一的分析，从而激发读者深入思考。

二、要有严密逻辑。议论文的逻辑严密主要体现在结构和段落两个方面。議论文结构上的逻辑严密，主要强调段落之间的逻辑关系。侧重问题的议论文用对照式最合适；侧重方法的议论文用递进式更适合。尽量少用并列式和总分式，因为高中作文对逻辑严密有一定的要求，过于浅显的结构不能凸显思维的深度。段落方面强调的是语句之间的逻辑性，多采用表因果关系、转折关系、假设关系等的句子来加强论证的严密性。

思辨思维和严密逻辑在写作实践中要灵活运用，不能生搬硬套，可以在动笔写作前，先从结构上进行设计，然后再从段落上细化。

我仿我秀

谈假学习现象

◎一考生

现在有一种很不好的学习现象，就是假学习。所谓假学习，主要有两个层面的含义：一是外在形式上的假学习，二是内在思维上的假学习。

外在形式上的假学习，是指部分同学表面上认真听课，认真写作业，但是成绩却不进反退。内在思维上的假学习，是指部分同学虽然课上认真听讲，但是内在思维却没有跟上老师讲课的节奏，甚至神游物外，结果自然不理想。这两种类型的假学习究其本质，都是用认真的表象来掩盖偷懒的事实，具有隐藏性和迷惑性。

假学习是一种危害强、影响坏的不良学习现象，我们要坚决杜绝。那么假学习现象是怎样产生的呢？一是学习竞争压力大，导致学习一般的同学难以通过一般的努力来维持成绩，因而出现假学习现象。二是家长过度注重结果，这也给同学们带来一定的压力，为了缓解来自家长的压力，这些同学就用假学习来掩盖自己学习懒惰的问题，而不明真相的家长往往会被假学习的表象所蒙蔽，进而转移关注焦点。有的家长甚至会把焦点放在老师身上，认为问题出在老师身上，而忽视了真正的学习问题。三是有的同学通过假学习来缓解学习焦虑。学习能力居中的同学的压力增大，那么焦虑感自然会增加，也就出现了为了缓解这种焦虑通过假学习来瞒天过海的现象。

与不认真学习的同学相比，假学习的同学在听课状态和作业完成情况方面还是做得比较好的，只是在较难知识的学习上有畏惧和逃避心理。我想如果老师家长多鼓励多指导，多关注这些同学的行为习惯，假学习是可以转化为真学习的。从另一方面看，假学习的背后可能存在真实的学习问题，需要老师家长多去关注。有的同学假学习可能是因为有不会的问题不好意思问老师，久而久之，导致积压的问题越来越多，最终出现假学习现象。假学习是不好的学习现象，其反映出的问题需要同学、老师和家长一起去解决。

作为中学生，我们应正视假学习的危害，不要急功近利，而要相信只要脚踏实地地认真学习，及时调整自己的学习方法，勤学多问，成绩一定会稳步提升。

◆点评

本文开宗明义，点明了假学习的两种类型并作了内涵阐述。作者先从假学习的危害性出发，列举了三点原因，直接揭露了假学习的问题根源，让读者非常清晰地了解了原因。接着作者分析了假学习可以转化为真学习的两种可能，与前一部分的危害性形成对比，易于引发读者对该问题的深度思考。最后作者以治病救人的态度提出解决问题的办法。作文采用了递进式结构，逻辑严密，分析原因时进行了多元分析，提出方法时一分为二，具有思辨性。