【摘要】在幼儿园阶段，幼儿的思维与认识并不成熟，在了解世界的过程中，幼儿会在言行举止上模仿大人。因此，大人的不良言行举止会给幼儿造成负面影响，甚至使幼儿形成不合适的行为习惯。面对这种情况，教师需要在幼儿教育中重视对幼儿品德与素质的培养，通过德育的渗透，帮助幼儿改掉不良行为习惯。

【关键词】幼儿园；教育活动；德育；渗透策略

作者简介：丛逸（1987—），女，江苏省南通市通州区五甲幼儿园。

我国《幼儿园工作規程》对幼儿园的德育教育提出了要求，即幼儿的德育教育“应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中”。所以，在开展德育教育时，幼儿教师需要将德育教育融入幼儿在园生活的点点滴滴。

一、艺术熏陶，渗透德育

艺术形象与艺术作品所蕴含的美，能够帮助幼儿分辨真假、善恶与对错，在提高幼儿辨别能力的同时，还有利于幼儿形成高尚情操和美好心灵。因此，教师渗透德育教育可以通过优美的艺术形象和艺术作品。

例如，教师在开展音乐教学时，可以带领幼儿演唱《大树妈妈》，并引导幼儿回想母亲对自己的爱，同时教导幼儿爱护花草树木。此外，幼儿在与同学交往过程中容易出现分歧，甚至产生不必要的争执，对此，教师可以通过《好朋友》这首歌的歌词教学对幼儿进行道德教育。《好朋友》的歌词描述了朋友之间的友爱，教师可以在教幼儿歌词时，组织幼儿参与相应的游戏活动，唱到“你帮我来梳梳头”时，教师可以要求幼儿与同桌相互模拟梳头，唱到“我帮你来系纽扣时”，可以让幼儿模拟相互系纽扣的情形。这种寓教于乐的教学方法，能够让幼儿在潜移默化中形成良好的道德观念［1］。教师还可以通过《好孩子要诚实》《我叫轻轻》等歌曲进行德育渗透，让幼儿逐渐形成良好的道德品质，学会关爱长辈、体贴父母。与此同时，教师可以在艺术课程中，对幼儿良好的道德行为习惯进行巩固。比如，为了让幼儿意识到劳动光荣、懒惰可耻，教师可以带领幼儿学习歌曲《劳动最光荣》，让幼儿在对比蝴蝶、喜鹊、蜜蜂的行为的过程中形成良好的劳动意识。此后，教师还需要引导幼儿对自身的日常表现进行自我评价，这样能够提升幼儿的劳动自豪感，同时让幼儿及时改进自己的日常行为，从而帮助幼儿养成良好的道德行为

习惯。

在开展美术教学时，教师可以组织“脸谱欣赏”教学活动，让幼儿了解脸谱代表的含义，领略京剧文化的魅力。教师也可以在教幼儿绘画时，让幼儿试着画自己的父母，表达自己对父母的感激之情。除此之外，重大节日来临之际，教师可以带领幼儿进行主题绘画创作，使幼儿了解到重大节日背后的含义。比如，在“三八妇女节”到来之际，教师可以引导幼儿以“我爱妈妈”为主题进行绘画创作，鼓励幼儿通过绘画将自己对妈妈的情感清晰地表达出来，使幼儿更好地回应妈妈对自己的爱。植树节到来时，教师可以组织幼儿去户外观赏周边的美好景色，在幼儿观赏景色时，教师可以适时开展环保教育，在这样的环境中，幼儿能够更深刻地认识到保护环境的重要性。在“国庆节”期间，教师可以布置作业，让幼儿以“我爱我的祖国”“我爱家乡美”等主题进行绘画，从而培养幼儿的民族自豪感与爱国情怀。

二、在学科课程中渗透德育

在幼儿教育中的德育渗透应该是全方位的，教师还应在学科课程中，根据幼儿的年龄特点，进行有针对性的德育渗透。

比如，针对刚进幼儿园的小班幼儿，教师可以开展“我爱幼儿园”主题活动，使幼儿对幼儿园产生归属感，同时培养幼儿的群体意识。针对大班幼儿，教师可以开展“我爱我的祖国”主题活动，通过多媒体设备，向幼儿展示我国祖国山河的美好，从而让幼儿对祖国产生强烈情感。

除了开展主题活动，教师还需要深度挖掘各个学科中的德育资源，从而在学科课程中进行有效的德育渗透。比如，在体育课程上，教师可以和幼儿一同研究如何发挥幼儿的优势和特点，使幼儿积极参与课程活动，在提高幼儿身体素质与竞争意识的用时，引导幼儿树立不怕辛苦、努力坚持的良好品德。在语文知识教学时，教师还可以为幼儿讲授有关良好品德的小故事，如《诚实的列宁》等故事，引导幼儿形成诚实的优良品质，或者《乌鸦反哺》等故事，引导幼儿形成感恩思想。

三、在活动课程中渗透德育

教师在设计德育活动时，需要充分考虑幼儿的特点与活动的类型，并将班级、幼儿园、社会力量联合起来展开相关活动。比如，教师可以针对小班组织“穿衣比赛”，针对中班组织“我爱我家”活动，针对大班组织“我的祖国”活动。在这些基础性的活动课程外，教师还可以组织全园性的德育活动，比如在与幼儿园其他班级沟通后，组织“我们一起拉小手”活动，播撒关爱的种子。在活动过程中，教师也可以适时培养幼儿良好品质，鼓励幼儿通过礼貌用语来展开沟通与交流，如“我能够与你们一起玩耍吗”等。

当然，活动课程在起到开阔幼儿眼界作用的同时，还应该拉近幼儿与家长的关系。为此，教师可以在与幼儿家长进行沟通后，定期印发《幼教导刊》等教学辅助读本并分发给幼儿家长，使幼儿家长积极参与幼儿园活动课程［2］。

在有条件的情况下，教师还应当落实“带出去，请进来”教育。比如清明节时，教师可以组织幼儿到烈士公园为先烈扫墓；国庆节前夕，教师可以邀请边防民警为幼儿讲述自己的故事，有效培养幼儿的崇高感情。又如，划龙舟是端午节的特色活动，教师可以根据幼儿的年龄特点及身体素质，设计“划龙舟”活动课程，并在其中渗透德育。在活动过程中，教师需要有意识地对幼儿进行德育引导，最大限度地培养幼儿的团队合作精神，同时培养幼儿解决问题的能力。在“划龙舟”活动中，幼儿需要使用竹竿来驱动“龙舟”，但竹竿比较长，容易伤到其他幼儿。因此，在活动过程中，教师需要告诉幼儿相互提醒、相互注意，以确保活动安全。这样的活动课程设计，不仅能够促进幼儿之间的沟通、交流，还能够使幼儿获得团队合作带来的成功体验，有助于幼儿形成相互谦让、乐于助人、协同合作、礼貌交往等道德品质以及团队合作精神。

四、在系列活动中渗透德育

系列活动往往会让幼儿印象深刻，教师也可以利用系列活动开展德育教育，引导幼儿内化良好的道德品质。

比如，教师可以在临近七月一日时，组织“庆祝香港回归”的系列活动。教师可以先在走廊展示香港回归的系列图片，同时根据幼儿的年龄特点来布置教室环境，通过丰富的图片来吸引幼儿的注意力。此后，教师可以引导中班幼儿以“庆祝香港回归”为主题，绘制版画或壁画；可以为大班幼儿设置“报栏”，然后引导幼儿阅读“报栏”，让幼儿从不同的角度了解香港回归这一事件。在这样的系列活动影响下，幼儿的感性认识会在不知不觉中提升，德育教育的效果会更有保障。

教师还可以组织“相亲相爱的一家人”系列活动。在课堂上，教师可以先引导幼儿扮演家庭成员，比如外公、外婆、奶奶、爷爷、妈妈、爸爸等，然后引导扮演这些角色的幼儿配合完成“踏春”“旅游”等活动。在该课程活动中，幼儿能够发现在日常生活中，家中的长辈是如何照顾自己的，进而产生真切的感恩之情。这样的活动课程能够极大地丰富幼儿的情感体验，培养幼儿的感恩精神，落实德育教育。随后，教师可以布置具有体验性的课后家庭作业来培养幼儿的动手能力与自理能力，如洗碗、拖地等，使幼儿在这样的家庭活动中认识到家中长辈对自己的照顾，进一步深化幼儿的感恩之情。与此同时，教师还需要及时与幼儿家长进行沟通、交流，鼓励家长引导幼儿完成课后家庭作业，并及时对幼儿进行肯定与表扬。该系列活动持续一段时间后，教师再继续引导幼儿学习感恩：“孩子们，在家帮助家长做事是不是很辛苦？父母每天除了上班还要照顾你们是不是更辛苦？那么，我们之后应当怎么做呢？”这样的德育渗透方式能够促使幼儿知恩，并产生真切的感恩之情，对幼儿的动手能力、自理能力提升也有促进作用。

五、在家园共育中渗透德育

德育教育是幼儿教育的重要组成部分，德育教育的内容包括勇气、尊重、诚实、谦虚、尊老爱幼等。良好的德育教育需要教师与家庭共同努力，形成幼儿园和家庭双方的教育合力。教师是家园共育的主导性力量，有着极为重要的作用，对于家园共育的效果有着显著的影响。为充分发挥家园共育的作用，促进幼儿良好品格的形成，教师可以策划游戏活动，增加家园沟通的机会，确保家园教育合力的有效形成。

例如，教师可在与家长沟通之后，组织适当的亲子游戏，让家长来园与幼儿一起游戏；或者组织角色扮演活动，然后指导家长在合适的时机，选择适宜的方式介入游戏活动。在此过程中，教师需要耐心观察幼儿、家长的行为，避免在不恰当的时间介入游戏活动，并为家长的育儿策略提供建设性意见。比如当幼儿在角色扮演活动前，因为扮演的角色出现争执时，教师可以暗示家长介入其中，引导幼儿好好沟通、达成协议。在运用这种介入方法时，家长不能将自身的想法强加于幼儿，只应起到提醒作用。如果家长的介入没有起到作用，教师再及时为家长提供提示，鼓励家长根据游戏情境，尽可能地满足幼儿的参与需求。

除此之外，教师还需要引导家长参与活动评价与总结。評价与总结是对幼儿学习成果的认可与肯定，能够将家长的参与兴趣与热情有效激发出来，而且评价与总结能够反映出整体的活动效果，让教师和家长有效积累教训与经验，为下一次实践活动提供优化建议。所以在实践活动过后，教师需要留出时间与家长沟通，鼓励家长对实践活动的效果进行总结与梳理，分析家园共育实践活动中的可取之处与不足之处，使实践活动有更多进步的可能。

结语

简言之，幼儿德育教育对幼儿未来的顺利发展有着重要意义。幼儿德育教育离不开幼儿园和教师，教师在开展教育活动的过程中，需要充分考虑幼儿的年龄特点，从幼儿身边的小事入手，将德育工作渗透至幼儿教育的点点滴滴，持之以恒地让幼儿在良好的德育教育中形成美好的品质，提升道德素养，使幼儿终身受益。

【参考文献】

［1］刘静.基于幼儿心理学视角下的幼儿园德育工作分析［J］.赤子，2020（04）：193.

［2］董荣.关于幼儿园教育活动的德育渗透策略探讨［J］.教育界（基础教育），2019（08）：135-136.