侯金星，安小鹏，闫红军，李方舟

(1．杨凌职业技术学院，陕西 杨凌 712100；2．西北农林科技大学动物科技学院)

随着"互联网+"时代的来临，智慧畜牧业的快速发展和产业的转型升级引起了行业和专业技术岗位的巨大变化，社会经济发展新形态下国家对职业教育质量提出了更高的要求。畜牧业经济与管理是一门理论与实践相结合的应用型专业核心课。开展课程研讨式教学主要方式是通过小组讨论，授课教师将学生分成5～6个小组，每个小组与授课教师就某个专题进行讨论研究，在教师的指导下，每个小组开展讨论，口头辩论和实习训练。与其它课程相比，畜牧业经济与管理研讨式教学不设定固定的教材，专题讨论可涉及行业多个岗位领域，授课教师依据学生的特点确定讨论内容,通过互联网教学来打破空间的束缚，让高职畜牧专业学生与行业需求之间有更为快速便捷的双向沟通渠道。开展畜牧业经济与管理研讨式教学可以激发学习兴趣,巩固专业思想，明确学习目标;促进教学改革,提升师生关系;营造学术气氛,培养创新精神。

1 “互联网+”背景下高职畜牧专业课程教学存在的问题

1．1 教学理念落后

进入信息化社会以来, 高职畜牧专业课程教学所面临的最大的变化即是信息环境的变化。社会信息流动性和透明度大大提高，获取信息成本降低。这种信息变化的环境下，高职畜牧专业的教学方法也必然发生变化，采用信息化教学通过对信息系统的整合，不仅可以实现高职畜牧专业资源统一教学，内容方式也可实现即时的更新。信息化教学能够促进高职畜牧专业课程教学方法走向科学化。但是在长期的教学中，信息系统缺乏对各项教学内容数据的分析和体现，现阶段仍靠人为的汇总传递，造成教学目标较大的缺失和滞后。由于数据信息传递周期长，因此教学者工作决策周期长、效率低下。要想转变传统的教学理念，高职畜牧专业课程教学还需要把目前互联网先进的技术运用到其中，增强筛选和应用信息的能力，及时全面了解高职课程教学中的新方法、新理念、最新研究动态和社会对人才需求的情况，才能快速提升高职畜牧专业课程的整体教学效果。

1．2 教学制度缺乏机动性

当前，大学建立的教学模式，在发展战略、组织制度及流程方面都有较明确的规划，然而，在具体实施的过程中存在较多漏洞，导致各方面发展不充分。现阶段采用传统的教学制度，严格按照高校规章制度办事，各部门按照层级进行工作的推进和教学，但是层级过多，导致一项事情的处理往往需要层层上报，效率低下。尤其涉及跨部门对接的情况，各项工作安排部署衔接不够紧密，也因部门不同产生矛盾，流程受阻，甚至需要领导进行协调推进。

1.3 教学方法和内容滞后

目前，高职畜牧专业《畜牧业经济与管理》课程教学中多数教师仍然按照传统的教学方法和内容教授《畜牧业经济与管理》课程，缺少灵活、多样的方式鼓励学生参与，未能激发学生的兴趣和以小组方式边学习、边讨论的主动参与意识。课堂形式单一，没有充分利用翻转课堂、慕课等新的课堂教学形式与教学资源高度共享，难以促使学生形成“学习共同体”。 开展课程研讨式教学要求教育和教学组织从以教师为中心向以教师为主导、以学生为中心转变。教学方式从以单向知识传授为主向师生互动、激发学生的研讨型、启发式教学方式转变。开展课程研讨式教学注重稳固学生专业思想，激发学生的学术研究和探索兴趣，突出教学与探索、教学与研究、教学与创新，在掌握知识、开拓视野、合作精神、批判思考、交流表达等诸多方面对高职学生进行引导、培养与训练。

2 “互联网+”背景下高职畜牧专业课程教学方法的探讨

2.1 利用大数据、信息化改善《畜牧业经济与管理》课程教学

产业信息化技术的不断成熟与推广，催生出以大数据平台为基础的互联网+养殖全产业链模式正蓬勃发展。互联网+农业大数据将种植业、养殖业、林果业发展的基本状况、面积、区位和产量、优势等信息直观地展现出来，结合所需数据的多向搜集、处理，为农业生产管理机构和个人提供一体化的种植、养殖、生产预警、智能决策等信息，大幅度提升了农业生产的效率和精确度。

通过“互联网+” 研讨式教学，实现高职畜牧专业的教学信息化，规范课程教学流程，便于教学者对畜牧行业动态进行精准把控，可使高职在校学生及时捕获到行业新动态及人才需求信息,为高职院校向社会输送人才提供了可靠的便捷通道。对于发展迅速的高职“互联网+”教育而言，强大的线上技术支持可以将学生的学习状态相关数据通过可视化的方式反映出来，借助互联网分析技术对数据进行计算处理，从而为在线平台教学提供更为有效的数据资源。一方面为新生提供了更便捷的学习服务，让有限的教师资源得到最大程度的合理利用。另一方面大大提高了运营效率，通过对各业务部门数据实时分析，提高高职畜牧专业课程的教学能力。

2.2 建立、健全高校教学机制

随着“互联网+”教育时代的发展，高职畜牧专业需建立以学生为中心的发展战略，将高职畜牧专业的发展与行业或社会需求相结合，要创新其教学理念，健全高职畜牧专业的教学机制,实现高职畜牧专业的长远发展。结合高职学生学习的特点，开展有针对性的培养活动，重点是确保学生的学习兴趣的提高和学习动力的提升，结合畜牧专业的发展实际情况，提升新生参与学习和研讨的能力，不断地探索新的教学方法并更新教学内容，提升学习的效能。

“互联网+”教育背景下，不断创新教学理念，建立以学生为中心的发展体系，了解畜牧行业的发展方向，实现高职畜牧专业的可持续发展，更要优先发挥高职院校自身的资源优势，优化其教学数据，真正做到教学权下放，通过一线教师的数据及时进行反馈和调整，使得高职畜牧专业在变化环境中得以灵活应对。 同时，为提高教学质量，高职院校教师必须深入理解“互联网+”背景下所面临的挑战，改变传统的教学观念和方法，不断提升自身素质和专业水平。为了避免教学资源浪费，高职院校也应在发展过程中不断引导教师，帮助教师建立良好的教学观念，提高他们的竞争能力。

2.3 科学、合理地规划教学新方法

近年来互联网与教育的融合，使知识的学习变得多元化和个性化。高校可以整合优势教学资源，按照国家级精品课程的理念和设计思路，打造一批具有示范效应的研讨课课程群，不断引领专业研讨课课程建设。高校要打破专业和学院之间壁垒，集中全校的人力、物力和财力资源，建设优质的校级专业研讨型示范课。教学新方法的竞争力离不开优秀的教师队伍，专业课程开展研讨式教学主讲教师应具有较高的学术造诣，能把问题讲清楚，又有高超的教学技巧，能引导学生积极思考。为了充分发挥主讲教师的优势，学校必须建立校级教学资源服务平台，收集整理各种的教学资料和相关信息，有计划的组织教师进行经验交流和教学研讨。开展《畜牧业经济与管理》课程研讨式教学，在教学内容方面，要精准的反应学科前沿，涉及产业难题，以高职学生的学习特点和行业对人才的实际需求为出发点，高度凝练研讨的主题。在教学管理方面，学校应该针对不同专业课程教学方法的差异，采取分类管理的措施，引导课程教学侧重于对学生探索与创新意识的培养。

3 结语

随着“互联网+”时代的发展，畜牧企业的经营模式和管理理念以及对人才的需求等方面发生了很大的变化，在畜牧业经济与管理课程教学中，教师的职责不仅在于引导学生掌握行业发展所需要的经营管理知识和技能，还要为学生展示现代畜牧业发展的现状。“互联网+”背景下开展《畜牧业经济与管理》课程研讨式教学顺应时代需求，具体改革效果有待在实践教学中进行验证。