江苏省徐州市铜山区黄集镇小合子小学 李丽馨

随着我国课程改革的不断深入推进，大力推进素质教育，促进学生德智体美劳全面发展成为新时期小学教育的重要内容。在此背景下，为了切实推进“五育并举”，小学美术教育教学工作也愈被重视，小学美术学科是小学课程体系中学生的一门必修学科，也是对学生进行美育教育的主阵地。美术是人类社会最早和最重要的文化之一，因此小学美术学科也是一门人文学科。通过美术课程的学习，不仅能够使学生掌握基础性的美术知识和基本的美术技能，还能够陶冶学生的情操，这对提升学生的审美能力非常有帮助；同时，通过美术课的学习也能够引导小学生参与到文化的传承与交流中，在此过程中也能够发展学生的形象思维能力和感知能力，还能够满足学生的个性需求以及全面发展的需要，这对于培养学生的美术素养非常有帮助。

但是，在小学美术教学中，因为课时原因很多教师在教学过程中基本上就是在单一地讲授教材，这不仅会给学生的美术学习带来一定的枯燥感，也难以满足学生对美术学习的热情。在此背景下，一些教师也在尝试根据美术教育的特点以及小学生的身心特点来扩展小学美术教学的内容，所以部分教师就选择了把民间传统美术融入小学美术教学中，让民间传统美术走进小学美术课堂。这种有益的尝试给了我们很多启示，对此笔者结合自己在教学实践中的尝试与思考谈一谈自己的一些认识，希望对新时期的小学美术教学工作能够提供一些借鉴。

一、让民间传统美术走进小学美术课堂的重要意义

1.符合新课改的要求。

新的小学美术课程标准强调教师在教学过程中要结合素质教育的要求，尽量从单纯的知识、技能和技巧学习层面上升到美术文化学习的层次。要想达到这一目标，需要从小学生的身心特点和认知能力出发，适当地给学生创设有利于其认知的文化情境，这有利于增加美术课堂教学的文化含量，从而使学生通过多样、有效的美术学习增加对美术文化和美术发展史的认识，在此基础上提升对美术学科的认识，同时也有利于加深学生对美术所起到的社会作用的认识，这对于培养小学生正确的文化价值观、人文精神也有很大帮助。而民间传统美术作为我国传统文化的重要组成部分，有利于创设相关的文化情境，因此它符合新课改的要求。

2.有利于培养学生的美术核心素养。

新时期教育是以培养学生核心素养为目标，即要培养小学生应具备的能够适应其终身发展和未来社会发展的必备品格、关键能力，体现了“培养全面发展的人”的育人目标。对于各学科来说，结合学科特点来培养学生的学科核心素养也已经明确。对于小学美术学科来说，就是要通过有效的小学美术教学活动来培养学生的图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解这几个方面的素养。要想达到这一目标，需要教师充分利用课内和课外资源来开展多样化的美术教学活动，而民间传统美术就是非常丰富的美术教育教学资源，把它们融入到小学美术课堂教学中，有利于培养小学生的美术核心素养。

3.有利于调动学生学习的积极性。

根据新课改的要求，在小学美术学科教学中，要发挥学生在教学中的主体地位，即要使学生在美术学科的学习中具有一定的自主性、创造性和主动性。要想使学生主动参与其中，需要从小学生的身心特点出发，特别是从小学生感兴趣的内容出发来开展教学活动，这样更容易激发学生的内在动力。民间传统美术具有实用价值和审美价值相统一的特点，它与民俗活动密切相关，是中华民族几千年的智慧和精神的体现，其中的绘画、雕塑、玩具、刺绣、服饰等是小学生感兴趣的内容，把它们融入到小学美术教学中，能够丰富学生们的视野，开拓其认识，这也是小学生喜欢的学习内容，对于调动学生学习的积极性非常有帮助。

二、让民间传统美术走进小学美术课堂的措施

1.提升教师自身素质。

根据新课改的要求，教师在小学美术课堂教学中居于主导地位，即教师既是系统知识的传授者，也是教育活动的组织者和学生活动的引导者与合作者，这本身对小学美术教师的要求更高，需要不断提升教师自身素质。而把民间传统美术融入小学美术教学，则需要教师做好充分的准备，美术教师不仅要认真研究课程标准的要求，还要把握准确把民间传统美术融入课堂教学的切入点以及所包含的内容，这需要教师要全面把握课程标准、教材和小学生实际，为让民间传统美术走进小学美术课堂做好准备。

具体来说，小学美术教师首先要把握新课改对小学美术教学的相关要求，认真学习与之相关的政策与文件。在此基础上，系统地研究美术课程标准，准确地把握美术课程的性质、课程目标、内容目标、实施建议、评价依据等内容，进一步寻找如何把民间传统美术适时适度地引入到美术课堂教学中。其次，需要小学美术教师拓展自己的知识面，特别是要全面了解民间传统美术的内容，要深入了解与本地相关的民间传统美术资源，在此基础上再寻找适合小学生的学习内容，把民间传统美术与传统文化相结合，这样才能够更有效地实现美术学科育人的功能。再次，要强化对学情的研究，要在开展相关的美术教学活动前了解学生在美术方面的兴趣爱好，以及学生的学习能力、动手实践能力等，从而选择学生能够学得懂、做得了的民间传统美术内容，把教师的“教书”和“育人”有机地结合起来，为贯彻“美育”教育做好充分的准备。

2.以教材为载体寻找切入点。

在小学美术教学中，一部分教师也看到了教材的局限性，因此就在教学中盲目地增加了课外内容，但是因为没有给学生提供参照和抓手，导致学生的学习效率较低。因此，在把民间传统美术融入小学美术学科教学的过程中，教师一定要重视教材在教学中的重要功能，通过对教材内容的适当拓展与延伸来融入民间传统美术的素材，给学生的美术学习提供依据，这实际上也是在落实课程标准的要求，对于提升课堂教学效率非常有帮助。

例如，在进行三年级美术教学中《快乐的节日》这部分内容教学时，根据课程标准的要求可以制定这样的教学目标：让学生了解传统节日，说出自己知道的节日，并讲述其中有趣的情境；让学生通过绘画、剪纸等多种形式传达快乐的心情；引导学生通过感受不同节日活动的场景，来培养学生传承民族文化、热爱生活、珍视传统节日的思想感情。在此基础上，根据教师课下的调研，小学生除了教材中提到的儿童节外几乎都提到了他们期盼的春节。针对学生这样的心理需求，教师就可以把中国民间传统美术中的剪纸艺术渗透进来，在引导学生学习教材内容然后进行实践的基础上，鼓励尝试练习剪简单的窗花，并在学生练习的基础上给学生介绍剪纸这一我国民间的传统美术、传统艺术。这不仅能够弘扬传统文化，提升小学生对祖国传统文化的热爱，同时也能够在学生尝试的过程中培养学生的动手能力、想象力和创造力，进而提升学生的审美情趣以及创造美的能力。这实际上就是在落实课程标准的要求，有利于培养学生的美术素养。

3.立足于本地资源。

从小学生对美术学习的特点来说，一方面他们好奇心较强，敢于大胆地进行创造和想象，喜欢动手尝试；另一方面，他们也更容易对有些印象或者有一定的了解的事物更感兴趣。因此，教师在把民间传统美术资源融入到美术课堂教学中时，需要注意结合小学生学习与认知的特点，努力挖掘本地相关教育资源的优势对学生进行结合与渗透，这样既能够激发学生的兴趣，还能够提升课堂的教学效果。

在学习《泥捏器皿》这部分内容时，根据课程标准的实施建议，本课内容是以随处可见的泥土为艺术创作的素材，鼓励学生在教师设计的游戏中感受和学习使泥土变形的方法以及器皿成型的方法，在此过程中培养学生美术学习的兴趣，同时也能够让学生感受传统的彩陶文化。而教材为了使学生学习方便，专门在教材学习内容里插入了代表我国古代制陶水平的典型文物：网线纹彩陶船型壶、人面鱼纹彩陶盆。根据教材提供的资源与素材，就可以把我国古代非常闻名的民间传统制陶工艺介绍给学生。针对教材提供的素材和学生的认知理解有一定距离的现状，教师可以结合我国很多地区在新石器时代都有出土的相关陶器的素材，给学生呈现相关的本地学习资源，拉近学生和历史的距离，使学生感受我国古代劳动人民的智慧与创造。在学生感受的基础上，教师可以鼓励学生模仿教师提供的素材进行泥捏器皿的创造，这对培养学生的创造力和动手能力非常有帮助。在此基础上，教师可以结合本地的博物馆给学生提供相关的素材，鼓励学生利用课余时间去参观和感悟，这对学生来说是又一次难得的美术学习的机会，也是对学生进行美育教育的很好途径，也就把学生的美术学习有课内延伸到课外，这与课程标准所强调的教学要求是完全契合的。

4.发挥学生的创造性。

根据新课改的要求，学生是小学美术课堂教学的主体，即要坚信每一名学生都具有美术学习的能力。美术教学要面向全体学生，以学生的发展为中心，努力培养学生的人文精神和审美能力，从而促进学生健全人格的形成，在此基础上为学生的终身学习和终身发展打好基础。所以，在开展小学美术教学时一定要坚持以学生为中心，发挥学生的主体作用和创造性，从而提升教学实效。

具体到把民间传统美术融入到小学美术课堂教学，也要努力发挥学生的主体地位，特别是要结合小学生喜欢动手、喜欢探究的特点，给学生动手操作和实践探究的机会。例如，在学习《泥捏器皿》这部分内容时，因为很多小学生都有玩泥巴的经历，在此基础上教师先给学生讲授与泥土制成器物的相关的素材，在此基础上融入关于民间传统陶器的制作历史、代表性的作品以及学生感兴趣的制作工艺等内容，然后让学生结合自己的兴趣进行模仿制作，可以给学生相对较为宽裕的时间进行创造，也可以把民间传统美术中与之有关的内容融入进来，然后让学生自己进行讲解，这不仅能够培养学生的动手实践能力，而且能够锻炼学生的创造能力，还会使学生无形中增加对民间传统美术的了解。

5.采用多种教学形式。

我国近代著名教育家陶行知先生说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”从课程标准的要求来看，也要求在小学美术教学中要结合小学生的身心特点采取各种生动有趣的教学方法或者教学手段，可以通过电影、视频、动画、参观访问、游戏、故事等小学生喜闻乐见的形式来开展美术教学活动，这样不仅能够给学生提供丰富、直观的学习素材，还能够提升学生的想象力和感受能力，从而激发学生的对美术学习的动力与兴趣。所以，在把民间传统美术内容融入到小学美术课堂教学中时，也要结合学情来选择恰当的教学方法或者教学手段，从而提升教学的实效性。

具体来说，要重视对信息技术特别是对多媒体信息技术的应用。随着教育信息化的推进，多媒体信息技术已经较为普遍地进入了小学课堂。在小学美术教学时，因为民间传统美术的内容教材中涉及较少，利用多媒体不仅能够丰富学生学习的内容，而且能够直观、形象地呈现学习内容，使学生多角度地了解相关的内容。其次，可以创造学生感兴趣的故事情境。民间传统美术背后蕴含着丰富的素材，其中故事是小学生较为感兴趣的内容，教师可以据此创设故事情境，从而激发学生的好奇心。再次，努力建设开放多样的教学模式，教师可以鼓励学生利用互联网的优势，引导学生在课下搜集关于民间传统美术的素材，让学生来做“小老师”，发挥学生的自主性和创造性，这能够让学生主动地去了解民间美术和传统文化的内涵，从而优化教学效果。

总之，为了发挥小学美术学科的育人功能，美术教师可以从培养学生美术素养的角度来恰当融入民间传统美术的素材，丰富美术教学内容，从而提升美术教学的效果。