薛红

［摘 要］为有效落实立德树人的根本任务，推进红色教育事业与实现高质量教育发展相适应，培养担当民族复兴大任的时代新人，张家港市青少年社会实践基地全力打造红色教育课程系列，引导让学生用心感受长征精神、红船精神、井冈山精神、延安精神、西柏坡精神等红色精神，学习红色文化，在心里埋下真善美的种子， 让红色精神薪火相传，让红色文化传承不息。文章着重探讨红色教育在基地综合实践活动课程中的价值及实施。

［关键词］基地综合实践活动课程；红色教育；实施

［中图分类号］    G632.4            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2022）24-0031-03

少年强则国强，少年进步则国进步。广大青少年正处于“拔节孕穗”的阶段，需要教师的悉心教导和栽培。红色教育是指以红色作为时代精神内涵的象征、务实的落点在于教育。中国共产党领导人民在长期的革命斗争和发展实践中构建的红色文化，是中华民族宝贵的精神财富。青少年是国家的未来、民族的希望，红色教育要从青少年抓起，以使红色基因渗进青少年的血液，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观和价值观。笔者从以下两个方面探究红色教育在基地综合实践活动课程中的实施。

一、红色教育在基地综合实践活动课程中的价值

（一）追寻红色印记

富而思源，富而思进。没有革命先烈们的浴血奋战，就没有我们现在的幸福生活。那段激情燃烧的红色岁月，留下了不少革命先烈宁死不屈、英勇战斗的故事：艰苦卓绝地过草地、爬雪山、闯雷区，惊险万分地抢运战备物资、四渡赤水、飞夺泸定桥，等等。张家港市青少年社会实践基地匠心独具地打造了以长征为背景的“重走长征道路，传承革命精神”主题教育活动，设计了以“回眸、体验、传承”为主线的活动项目，让红色记忆深深烙印在学生心中。

（二）培育红色情怀

培育红色情怀是引导学生扣好“第一粒扣子”的重要力量。初中生正处于形成“三观”的阶段，张家港青少年社会实践基地考虑到学生的身心发展特点，利用红色教育这一阵地，通过基地“阳光之路”的雕塑、连廊、橱窗、视频以及寓教于乐的互动游戏，对近代民主革命和中国共产党的辉煌发展历程进行回顾和展示，让学生在浓郁的红色气氛下，不断厚植爱国爱党的红色情怀。

（三）传承红色文化

美国著名思想家爱默生曾经说过：“有如语言之于批评家，望远镜之于天文学家，文化就是指一切给精神以力量的东西。”中国共产党波澜壮阔的革命史、惊天动地的建设史、披荆斩棘的改革史生成了丰富多彩的红色资源，淬炼了积极向上的红色文化，构筑起蔓延不断的精神谱系。张家港市青少年社会实践基地的红色教育课程设计了“长征精神在心中，祖国山河在胸中”的微长征主题教育活动，着重树立学生的爱国精神，引导学生继承和发扬革命先辈艰苦奋斗的优良传统和作风。活动图片见图1。

二、基地综合实践活动课程中红色教育的具体实施策略

（一）在红色之旅中传承革命精神

长征是中国共产党领导中国人民英勇革命的壮丽史诗。长征这一人类历史上的壮举，留给后辈的最宝贵的精神财富，就是红军战士用生命和热血所铸就的长征精神。伟大的长征精神，已经深深融入中国人的血脉和灵魂，成为社会主义价值观的丰富养料。初中生是祖国的希望和未来，且正处于形成价值观的关键期，如果此时给予他们正确的引导，会有利于他们把社会主义核心价值观融入自身的精神建设中。因此，张家港市青少年社会实践基地打造的“重走长征道路，传承革命精神”主题教育活动，着力引导学生重走长征路，体验长征过程中的艰难险阻，鼓励学生发扬长征精神。

比如，在以“回眸、体验、传承”为主线的活动项目中，回眸那段历史，红军战士征服了连绵雪山，穿越了沼泽草地，跨过了大江大河，纵横十余省，经历了近600次重要的战役，失去了十余万战友。他们一次次与敌人交锋，粉碎敌军的围追堵截，以血肉之躯开辟胜利之路。当一个个细节呈现在学生的面前时，学生无不感叹红军战士的伟大和长征途中的不易。教师将学生分为六组，让他们分别参与“过草地”“爬雪山”“闯雷区”“抢运战备物资”“四渡赤水”“飞夺泸定桥”的体验活动。在体验过程中，学生不怕苦，不怕脏，认认真真地完成每个任务（活动图片见图2）。教师在最终的“胜利会师”环节适时插播了《义勇军进行曲》。体验活动结束后的交流分享环节，教师让学生谈一谈参与活动时遇到的困难。学生沉浸于之前的活动，兴奋之情溢于言表，纷纷主动举手发言，表示今天体验活动中的草地、雪山的环境与真实的相差甚远，但即使是这样，他们都已经感觉到艰难，因而真的难以想象当时还面临敌人的阻击，及吃不饱、穿不暖的红军是怎样坚持下来的。听完学生的发言，教师意味深长地对他们说：“是啊，我们刚刚参加的只是一场教学活动，都会遇到大大小小的困难。可想而知红军当时在那样恶劣的环境下，是多么不容易！”学生听了都纷分点头表示认可。本次教学让学生对长征精神的认识更加深刻，使学生愿意继承这一宝贵的精神财富，走好新时代的长征路，将伟大的长征精神传承下去，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。

（二）在红色故事中培育爱国情怀

红色故事是指与革命有关的英雄人物的感人事迹。党的奋斗历程中，产生了一个又一个感人肺腑的红色故事，展现了历史的真实力量，体现了中国共产党政治本色的鲜活。初中生正值韶华青春期，是“中国梦”实现的希望。教师向初中生讲好生动具体的红色故事，有助于他们赓续中国共产党的红色血脉，深刻感悟中国共产党矢志不渝为人民的初心和宗旨。

比如，张家港市青少年社会实践基地设计了“阅读红色故事”這一活动，以使学生铭记英雄，铭记历史，培养良好的道德规范、思想品格、风险意识以及家国情怀，进而树立远大的理想，并为实现理想而不懈努力。

又比如，在“参观张家港精神主题教育园”的活动过程中，教师适时地提问：“你们知道张家港精神是什么吗？知道张家港精神的塑造者是谁吗？”这些问题让学生感到一头雾水，并流露出求知的眼光。于是，教师给他们讲了秦振华的故事：1992年初，56岁的秦振华破格担任张家港市委书记，刚一上任，他就提出了“三超一争”的口号……六年内，张家港创造了28项全国第一，从苏南的“边角料”一跃成为享誉全国的“明星城市”。听完秦振华的故事后，学生被他敢于争先的精神所感动。感受到学生的敬仰之情后，教师趁热打铁地问道：“可否谈一谈抗日战争、解放战争中你们所熟悉的民族英雄？”学生根据头脑中的“时间坐标轴”回忆自己所知道的英雄人物，并慷慨激昂地分享自己心目中的英雄人物的事迹。在本次教学中，学生通过参观主题教育园地，不但可以净化心灵、陶冶情操，而且可以永葆爱国之心，从而让爱国情怀与个人发展共成长。

（三）在红色征文中弘扬革命文化

革命文化是在中国革命和建设的各个历史阶段形成的一种具有鲜明中国特色的先进文化。初中生是未来社会的接班人，他们在革命文化的耳濡目染下，不但可以加强自身的思想道德建设，而且可以生成向善向美的心境。

比如，张家港市青少年社会实践基地开展了“长征精神在心中，祖国河山在胸中”征文活动，充分发挥红色教育课程的育人作用，引导学生运用文字展现其对革命文化的认知，从而净化学生的心灵，提高学生的思想境界，提升学生的政治素养，让革命文化陪伴学生健康成长。

又比如，张家港市青少年社会实践基地开展了以“四十年砥砺奋进，四十年辉煌巨变”为主题的征文活动，要求学生从自己的视角出发，写一篇与改革开放有关的文章。学生的思维很活跃，有学生以环境变化为出发点，有学生以经济变化为切入点，还有学生以人民生活为着眼点。看着学生手中的笔飞快地在纸张上划动，教师欣慰地笑了。在学生完成并上交佳作后，教师认真地进行批阅，并挑选出最优秀的三篇让学生在班上传阅。在本次教学中，学生用文字表达了自己对祖国的满腔热忱。这样不但可以锻炼他们的文字表达能力，而且可以促使他们了解革命文化点滴，从而激发他们对祖国深沉的爱。

（四）在红色印记中铭记伟大历史

红色印记指中国共产党经历过的波澜壮阔的红色历史。在中国共产党的革命历史长河中有很多值得铭记的时刻。开展基地综合实践活动课程时，教师除了利用打造好的红色文化阵地—— 一个红堡（阳光之路）、两个主题园（张家港精神主题教育园、英雄林）、三条长廊（道德长廊、法制长廊、廉洁长廊）、四个广场（立德广场、树人广场、行知广场、院士广场）、五个场馆（民族团结进步主题教育馆、青少年史志教育馆、模拟法院、青少年国家安全教育馆、中华经典主题教育馆）进行红色文化教育，还利用特殊的日子和基地的开营和闭营仪式以及四点钟主题教育活动对学生进行爱国主义教育，从而让学生铭记历史，展望未来。

比如，在沙洲解放日，教师会组织学生开展“走阳光之路  忆百年征程”活动，引导学生以学习“沙洲解放”这段历史为出发点，全面了解中国共产党的百年征程，达成“没有共产党，就没有新中国”的共识。

又比如，每年的九月十八日，教师会通过播放战争短片、组织学生集体默哀、模拟还原历史场景等方式让学生铭记历史。

再比如，在主题教育活动中，教师让学生手执旗帜，集中在母亲河长江边讲述旗帜上展现的伟大精神——长征精神。学生由此产生心灵震撼，感受到中国共产党的伟大以及中国共产党人的坚强意志。学生通过一系列活动，牢牢记住了这段历史，一寸山河一寸雪，不忘曾经烽烟起，心中长鸣警钟声。在活动中，学生纷纷表示，现在的生活来之不易，他们之所以能活在最好的时代，是因为前人不畏生死地在枪林弹雨的世界里摸爬滚打，前人遭受的痛苦和磨难远远不是他们能够体会的。学生的这些真情感悟，是对在基地综合实践活动课程中实施红色教育的充分肯定。学生在真实生动、丰富多彩的活动中理解了爱国主义精神，实践了爱国主义精神，“请党放心，强国有我”的铮铮誓言就是最好的证明。

传承红色基因是让社会主义事业永不变色的保证。张家港市青少年社会实践基地主张在基地综合实践活动课程中实施红色教育，以点燃红色火种，传承初心使命，引导学生从红色基因中汲取道德养分和文化精髓，为学生的健康成长补足“精神之钙”，不断增强学生的责任意识和担当精神，进而促使学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

［   参   考   文   献   ］

［1］  李达.傳承红色基因  提高育人品质［J］.中学政治教学参考，2021（17）：17-18.

［2］  张国富.探寻红色足迹：基于区域文化的综合实践活动课程［J］.江苏教育，2014（25）：14-15.

［3］  范成美.红色文化资源的课程开发与应用［J］.中学政治教学参考，2021（14）：60-62.

［4］  纪安玲，李峰.红色文化资源融入大学生核心价值观培育维度探究：以地方红色文化资源为例［J］.学理论，2021（4）：94-96.

［5］  彭正德，江桑榆.论红色基因及其在新时代的传承［J］.湖南社会科学，2021（1）：12-20.

［6］  欧健，赵渊博，刘建勇，段志勇，罗键.基于综合实践活动中学生涯教育课程建构的逻辑向度［J］.当代教育论坛，2021（3）：98-106.

（责任编辑    黄    晓）