张春燕

中国传统文化历史悠久、内涵博大精深，对培养个人的价值观具有重要作用。为了让学生更加直观地感受传统文化，在高中英语教学的过程中，教师可以通过有效的教学手段，设计与文化知识相关的活动，鼓励学生学习优秀的文化，实现中国传统文化的传承。

一、创设与文化知识相关的情境

在高中英语教学中，教师可以借助多媒体技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣，拓展文本内容中的传统文化知识，开阔学生的眼界，营造良好的课堂学习氛围。

以译林版高中英语必修第一册Unit 1“Back toschool”为例，本单元主题为校园生活。教师在教学Extended Reading部分时，可以带领学生感受作者笔下的英国校园生活，并拓展相关的中国的教育文化。教师提问：“Can you tell me something about the cul-ture of traditional Chinese education？”让学生谈谈印象中的中国传统教育文化。学生回答：“China's educa-tion has a long history， and each dynasty has its ownunique way of education.”接着，教师可以借助多媒体技术播放中国教育文化的发展历史，调动学生学习的积极性，发散学生的思维。比如，教师可以介绍西周的“六艺”，通过一些史实纪录片，观看当时“礼、乐、射、御、书、数”的教育方式。创设相关情境，让学生直观地了解当时的教育文化。教师也可以介绍宋代的教育文化，为学生介绍有名的四大书院：白鹿洞书院、岳麓书院、应天府书院、崇阳书院。播放与书院有关的图片和视频资料，带领学生感受当时的教育环境，激发学生的学习兴趣。

二、比较文化差异

在英语教学中，教师应抓住教材中的传统文化内容，积极引导学生将中外文化进行对比，发现它们的差异。这种方式有利于学生对教材的文化知识进行深入理解，同时也对文化有更多的理解，以包容的心态对待文化差异，并拓宽眼界。

以译林版高中英语必修第二册Unit 3“Festivalsand customs”为例，本单元Reading部分的主题为“Al-ex around the world”，介绍了作者参加印度婚礼和里约热内卢狂欢节的经历。教师在教学中，可以以传统节日为契机，向学生介绍中外传统节日习俗的差异，比如可以选取中国的春节与西方的圣诞节进行比较。在课堂中，教师可以通过多媒体课件播放与节日相关的图片、视频资料，引导学生观看并交流中西传统节日的差异。教师可以提问：“Can you talk aboutthe similarities and differences between Spring Festivaland Christmas？”，学生根据观看的图片、视频和自己的课外知识回答：“The Spring Festival and Christmas areboth symbols to welcome the new year. Spring Festivalcustoms include pasting couplets， setting off frrecrack-ers， and new year's money. Christmas customs includeplacing Christmas trees， eating apples， sending Christ-mas cards，etc.”通過对中西传统节日文化的对比，教师可以帮助学生理解节日文化。

三、开展文化活动

为了让学生能够更加直观地感受文本中的文化知识，教师可以开展一系列以传统文化为主题的活动，调动学生学习文化的积极性，提高学生课堂学习的效率，引导学生全面探究课本内、课本外的文化精髓。

以译林版高中英语必修第二册Unit 4“Exploringliterature”为例，本单元主题为文学，在Integrated skills部分主要提及了不同类型的文学作品，比如Novel、Short story、Poetry、Autobiography等，教材中给出的代表作多以西方文学为主。针对这种情况，教师可以开展“读书分享会”主题活动，鼓励学生搜集与中国文化相关的文学作品，在课堂中交流、讨论。学生查找资料后可以在课堂中分享：中国的文学的起源可以追溯到先秦的《诗经》，之后的《论语》《孟子》《大学》《中庸》等，都能代表中国传统文化特色。学生可以从文学作品的写作背景、作者生平等，向其他学生进行全面的介绍。开展与文化相关的主题活动，能够有效地调动学生课堂学习的积极性，帮助他们深入理解历史文化，对文学有新的认识和理解。

总而言之，教师应积极采用有效的教学策略，将文化元素融入到课堂教学中，带领学生感受文化，让学生感悟文化之美，了解文化的差异。