赵维维

摘要：在我國教育飞速发展的新课程背景下，高中教师必须重新进行化学课堂教学的定位，把握过去教学模式中存在的弊端和局限性，在全面提高学生化学综合素质和素养的前提下，不断进行化学课堂教学结构的优化和完善。新课程改革要求化学教师以学生为中心，关注与学生之间的情感交流及互动，积极创新教学策略，改革教学模式，优化教学内容，让整个高中化学教学变得更具有吸引力。

关键词：新课程；高中化学；教学

引言

面对新课程改革，要根据新的观点、新理念，帮助学生全面了解自己的潜力、能力、特点、优势、个性化能力。教师在日常学习阶段发挥主导作用尤为重要。教师在课堂上讲授知识点的同时还应格外注意改善课堂的教学氛围，良好的课堂教学氛围不应只是单纯的学生听以及教师在前面讲。教师不仅要做到“能教”还要做到“会教”，教会学生如何学习知识，为学生以后的学习打下坚实的基础。

1 做好高中化学学情分析

第一，积极了解高中生的生理和心理发展规律，对他们的学习基础也有一定的了解。这可以为后续项目活动设计奠定基础。项目学习的对象是学生，因此对学生的分析要深刻全面，既要考虑认知结构、现有知识、能力思维、学习风格、学习动机等。第二，巧用皮亚杰认知发展理论研究学生的学习状态，高中生处于抽象逻辑思维发展的阶段，其思维特点是可以摆脱现实的影响，进行假设和演绎推理，对于高一的学生而言，他们的逻辑思维能力开始朝着成熟的方向进展，比较喜欢思考，有一定自主学习和分析问题的能力，可以系统地解释一些化学现象，这就为项目的开展奠定了良好的基础。但是还需要注意的是，高一学生只是在初中阶段学习了一年的化学知识，化学基础有差异性，不同学生在思维和能力方面都有差异，此时教师要懂得采取措施规避片面认知，可以尝试以小组合作的方式进行教学，这样不同层次的学生可以在项目情境中有所收获。

2 整合教学资源激发兴趣

在全新局势下，高中化学教师必须要不断的进行自我学习和自我提升，有效地利用互联网的渠道，进行新课程教学理念和全新教学模式的学习，掌握更有效的教学方法和技术，并根据实际的高中化学课程教学要求进行有效选择和应用。在教学中，还应考虑学生的兴趣倾向和个性化的学习诉求，深入地对当下的化学教材进行研究，结合新课程提出的全新标准和目标，挖掘其中能吸引学生注意力，且更加多元、有趣、生动的元素，以此为切入点开展化学课堂教学，以全面提升学生的学习主体性和课堂参与度。以期能最大限度地降低学生的学习难度和压力的同时，使学生能更好地掌握化学知识的本质与内涵。此外，也可以利用网络渠道进行海量的化学教学资源的获取，提取具有趣味性、代表性、地域性、特色性的元素，或引入一些跨领域和跨学科的内容，将之融入和渗透的化学课程教学中。利用多样化资源开阔学生的视野，引导其进行自主学习和思考分析。此外，也可以在考虑教学方式创新的基础上，制作时长在10 －15分钟左右的课前预习指导微视频，通过QQ、微博、班级群、网校园网等渠道进行多元推送，使学生能学生随时随地的获取和学习。

3 问题驱动自主探究

根据化学的核心素养、化学教育内容，科学设计产生启发性和探索性的问题。教师在设计探究问题之前，要全面了解学生的学情，明确学生掌握化学知识的情况、学习能力、认知思维发展等，设计出符合“认知发展区”的问题。选择在学生面前提出可能的多种思路，以便学生在问题的指导下通过自主探索实现知识的转移。设计完问题后，教师应该指导学生在围绕问题思考、思考问题、分析问题、解决问题的过程中理解化学内容，真正提高自己的综合素养。例如，在“化学反应的方向”教学中，教师在引导学生进行知识探究时，可结合教学内容、学情，设计了一些具有启发性、开放性的问题，即：在地球环境中，高山流水、低水高流的现象是否会自动发生？如果要实现这两种现象需要具备哪些条件呢？在进行低水高流的时候，如果外界停止了做功，这一过程是否还能继续？这一系列的问题十分有趣，可最大限度激发学生的探究欲望。接着，教师引导学生将其与所学的化学知识联系起来，引导学生结合化学概念对其进行思考。之后，教师继续提出问题：高山流水是自动进行的自然过程，在这一过程中，高处的水一定会流向低处吗？流动的速率如何？学生在问题的继续探究中，完成新知识的初步探究，最终更好地理解所学内容。

4 加强实验教学

实验教学是化学教学中不可缺少的一大板块，对锻炼学生的逻辑思维能力、提高学生的动手能力有重要影响。高中化学教师应根据高效化学教育的现实条件，在自主学习过程中了解学生的实际情况，分析学生的学习能动性，精心设置不同的实验教学任务。将自主操作实验的选择权和主动权交给学生，让学生自己安排，大胆创新，保证学生在参与实验学习的过程中利用学到的化学知识解决各种难题。实验教学更加重视学生的主体地位，学生在教师的指导下对实验现象和本质展开观察和思考，从而发现化学原理。例如，“难溶电解质的溶解平衡”实验是一种沉淀反应过程，教师首先将实验原理与相关知识讲授给学生，在学生形成初步认知时，能自主分辨与区别，从而对知识进行总结，并掌握沉淀物形成的原理。教师为了深化学生沉淀转化知识的了解，开展验证实验，发挥药品在实验中的作用，进一步验证沉淀转化反应现象。想要构建高效化学课堂，需要教师的创新思维与拓展精神，在教材实验基础上，进行不断延伸与拓展，为学生创造更具有实践效果的实验平台，引导学生掌握与了解课本教材以外的知识点，促进学生自主探究与学习，从而让学生获得强烈的满足感与成就感。

结语

总之，在新课程背景下，教师必须树立创新的教学思想和学生本位教学理念，把握化学课堂教学和学生培养中存在的问题，以学生的综合发展和持续提升为前提。科学制定要制定前瞻性、创新性、综合性的化学课堂教学方案，有效促进现有教学方式的转换和升级。 教师需要做好前期的准备工作，激发学生学习兴趣，全面创新教育教学策略，积极落实实验教学工作，保障教学活动的顺利开展。

参考文献：

[1]张海燕.新课程下对化学教师教学的要求[J].科技展望，2015，25（01）：191.