陆媚妮

摘要：幼儿音乐教育能够促进幼儿审美能力、综合素养的全面提升。幼儿生活教育能够引导幼儿对生活中的事物进行感知，积累生活经验，以更好地融入社会生活。音乐源于生活，生活充满音乐，音乐与生活有着千丝万缕的联系。幼儿音乐教育与生活教育融合，能相互促进，取得双赢，有利于促进幼儿的全面发展。文章从幼儿音乐教育与生活教育融合的意义、幼儿音乐教育与生活教育融合的途径、幼儿音乐教育与生活教育融合的实践三方面，对幼儿音乐教育与生活教育的融合进行探讨。

关键词：幼儿教育；音乐教育；生活教育；融合；全面发展

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）33-0105-04

艺术来源于生活又高于生活，艺术与生活是相互联系的。幼儿音乐教育作为艺术领域的一部分，能够促进幼儿身心发展，提高幼儿欣赏美、感受美的能力，对幼儿良好情绪情感的产生与发展具有重要意义。幼儿年龄小，认知能力较弱，教师将音乐教育与生活教育相融合，能够使幼儿在熟悉的生活环境中接受音乐知识，增加音乐情感体验，促进幼儿身心全面发展。“生活教育”理念也是陶行知先生教育思想的主线。这一教育理念，顺应教育规律，能够帮助幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯，促进幼儿全面发展。因此，幼儿园教育中，教师要注重在课程教学中融入“生活教育”理念。随着社会的发展进步，幼儿音乐教育受到人们的重视。幼儿音乐教育与生活教育融合，能相互促进，取得双赢，有利于促进幼儿的全面发展。本文从幼儿音乐教育与生活教育融合的意义、幼儿音乐教育与生活教育融合的途径、幼儿音乐教育与生活教育融合的实践三方面，对幼儿音乐教育与生活教育的融合进行探讨。

一、幼儿音乐教育与生活教育融合的意义

要将音乐教育与生活教育融合，教师就要对二者融合的意义及其教育价值有所了解，明确这种融合能够给幼儿教育带来哪些方面的促进，完善哪些方面的能力培养。这样才能够保证后续的融合教育落到实处，发挥出最大的教育效益。

1.能够有效提高幼儿的音乐审美能力

音乐审美能力是音乐教育的重要目标。幼儿音乐教育与生活教育有机融合，最突出的意义在于能够有效提高幼儿的音乐审美能力。在幼儿音乐教育与生活教育融合的过程中，一定会存在很多生活中容易被忽視的音乐元素。幼儿长时间处于这样的教育环境中，就会受到潜移默化的影响，进而树立审美意识。随着课程改革的深入推进，教师能够接收到的教育信息会越来越丰富，这对引导幼儿体会音乐美感、提高幼儿审美能力具有重要作用。

2.能够有效提升幼儿的生活感知能力

音乐源于生活，高于生活，同时还可以反作用于生活。在音乐教育与生活教育融合的过程中，教师通过引导幼儿对相关课程的学习，能让幼儿对生活进行更高阶的感知。就音乐发展来看，作曲家和作词家更愿意将自然元素、社会元素融入歌曲的创作中，以使作品更好地反映生活，融入生活，歌颂生活。融合教育能呈现出一种“你中有我，我中有你”的境界，有利于培养幼儿的审美能力，提升幼儿的生活感知能力。

二、幼儿园音乐教育与生活教育融合的途径

1.在音乐教学目标中融入生活元素

在幼儿音乐教育中，教师要根据幼儿发展的实际制定教学目标，在教育目标中融入生活元素，以强化音乐教育与生活教育的联系，为幼儿的健康成长和人格塑造提供助力，促进幼儿更好更快发展。音乐教育生活化可以使课堂教学充满生活的色彩与气息，使幼儿音乐潜能与素养得到充分挖掘。在幼儿音乐教育与生活融合的过程中，教育目标在宏观统筹下，应因人而异，让每个幼儿在教育活动中对所学音乐都能够有不同的理解，获取独特的感受与认知。

2.在音乐教学内容中融入生活元素

（1）融入自然元素。大自然是审美灵感的源泉。丰富多彩、包罗万象的自然生态环境，蕴含了无数的审美元素。风、雨、雷、电，山、水、鸟、花等，都是大自然生态的组成要素，也是丰富的音乐教育资源。鸟语、蝉嘶、蛙鼓、雨声、雷鸣这些“天然去雕饰”的原生态声响，具有悦耳怡情的属性，也是幼儿争相模仿的对象。教师可将这些自然因素融入幼儿音乐教育，以吸引幼儿的注意力，增强音乐教育的趣味性、生动性。

（2）融入生活元素。音乐源于生活，源于社会大课堂。幼儿的日常生活充满各种声响，炊具、餐具相互碰击是锅碗瓢盆进行曲；列车轰鸣、汽车鸣笛是交通工具进行曲；市场喧嚣、商贩叫卖是市井进行曲。这些声音来自生活，幼儿耳熟能详。这些声响节奏感强，是幼儿练习节奏感的良好教育资源。教师可将这些生活元素融入幼儿音乐教育，引导幼儿聆听、分辨声音的高低、强弱等不同变化，并进行模仿，以丰富幼儿对生活中各种声音的感性认知，培养幼儿敏锐的感受力和细腻的表达力。

（3）融入地域文化元素。“一方水土养育一方人”，民俗文化具有地域性与传承性。每一地域都有其独特的风俗民情，每一地域文化都有其存在的价值和意义，这是不可多得的教育资源，是幼儿健康成长的文化基因。幼儿生活在这种地域文化氛围之中，能够耳濡目染。因此，教师可将地域文化元素融入幼儿音乐教育，开发适合幼儿的地域文化音乐课程。

3.在音乐教学形式中融入生活元素

在幼儿音乐教学形式中融入生活元素，能够寓教于乐，有效地激发幼儿的音乐学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性。幼儿音乐教学形式上的生活化也就是游戏化。爱玩耍、爱游戏是幼儿的天性，游戏也是幼儿园教育的基本活动形式。教师可将游戏融入幼儿音乐教育，以改变僵化、枯燥、乏味的教育局面，让幼儿回归天性，回归率真，让音乐与生活、游戏融为一体，让幼儿的生命脉搏与音乐节奏一起律动。

三、幼儿园音乐教育与生活教育融合的实践

1.用音乐“美富”生活

教师可以先将生活作为课程开展的主题，利用音乐丰富幼儿的生活。生活中更多地运用音乐形式，能使幼儿的生活具有相应的趣味性和艺术性。

（1）用音乐“美富”体育活动，增强幼儿体质。在对幼儿进行身体锻炼教育时，幼儿教师可以采用融合音乐的方式，以激发幼儿的参与兴趣，增强幼儿的身体素质。体育锻炼是幼儿园每日活动中的主要内容之一，其在幼儿园教育活动中占有重要位置，教师每天务必要完成组织两小时以上户外活动的任务。从传统的幼儿园户外活动开展情况来看，部分教师并没有意识到这些户外运动对幼儿是否具有吸引力，是否能调动幼儿参与的积极性，只是盲目地开展。因此，在这样的户外活动中，幼儿的运动热情往往难以保持，运动效果也很难达到预期。为改变这种局面，教师可利用音乐对户外运动的形式、内容等进行丰富，以增强户外运动的趣味性，激发幼儿的运动热情。例如，教师可将户外跑跳运动改造成律动性更强的体操运动，融入音乐元素，让幼儿在舒缓、轻松的音乐中做运动，使幼儿的身心更加愉悦。音乐融入户外体育活动，能有效激发幼儿参与兴趣，增强幼儿身体素质，促进幼儿全面、健康、和谐成长。幼儿教师长时间将音乐教育元素融入体育活动中，能够增强幼儿的肢体协调能力，提升幼儿对音乐的理解能力和欣赏能力。

（2）用音乐“美富”游戏活动，培养幼儿审美能力。教师还可以将音乐教育元素融入幼儿园游戏活动中，以烘托活动气氛，增强游戏的生动性、趣味性。在幼儿教育活动开展过程中，最能够调动幼儿兴趣的就是游戏。喜欢玩游戏是幼儿的天性所在，是幼儿的成长经历所在。因此，在幼儿音乐教育活动中，教师可以从游戏角度出发，以丰富的音乐元素激发幼儿参与游戏的热情，愉悦幼儿的身心，进而达到培养幼儿艺术审美素养的目的。教师可采用创设专属“音乐活动区”的方式，开展音乐游戏活动。在音乐活动区，教师要给幼儿提供部分常规乐器以及部分创新性乐器。在游戏活动开始时，教师可利用多媒体设备播放一些幼儿比较熟悉的，且旋律、节奏等都较为简单的童谣和儿歌。在童谣和儿歌播放完后，教师可以组织幼儿选择乐器，这能反映出幼儿对童谣和儿歌所使用乐器的认知。在选择完乐器后，教师带领幼儿进行二次学习，并练习演奏，以达到利用音乐丰富游戏活动，培养幼儿艺术审美素养的目的。

（3）用音乐“美富”学习活动，激发幼儿学习兴趣。教师还可以将音乐教育元素融入幼儿的“学习”活动中。这里所强调的“学习”与广义的学习不同，其所指的是教师开展的教学活动，如语言类教学活动、艺术类教学活动、社会实践类教学活动、科学类教学活动、游戏教学活動等。这些活动都能够融入音乐教育的相关内容，以渲染教学活动的气氛，调动幼儿的积极情感，提高幼儿的参与度。以语言类教学内容为例，教师在开展这方面教学活动时，要对不同的主题进行有效分析，以便选取出更为合适的音乐，再将选定的音乐融入教学活动之中，以渲染教学活动氛围，保证教学活动的开展始终围绕主题，突出主题，深化主题。音乐教育融入幼儿“学习”活动中，不但能够利用视听结合的方式帮助幼儿理解知识内容，而且能够增强幼儿的音乐联想能力，提升幼儿的整体学习能力。

（4）用音乐“美富”生活境界，促进幼儿和谐发展。在幼儿音乐教育中，教师要将融合教育的重点放在实际生活中，即利用音乐更好地对幼儿的生活进行丰富，从而促进幼儿的全面发展。这里所提到的“生活”，与上文中提到的“学习”有异曲同工之妙，同样是狭义的，即幼儿园一日活动。在幼儿园一日活动中融入音乐教育，播放相应的音乐，不仅能调节活动气氛，还能对幼儿产生潜移默化的影响，培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯。长期的音乐融入，能够在帮助幼儿养成良好的生活、学习习惯的同时，加深幼儿对于不同音乐的理解，加深幼儿对于不同音符音调的掌握，提升幼儿的音乐素养。因此，教师要积极开展这样的教学活动，促进幼儿自身能力的全面健康发展。同时，教师要积极探索将音乐融入生活境界的方式方法，不断积累经验，为融合教育的开展奠定基础。

2.让生活“表现”音乐

幼儿教师还可以将音乐教育与生活教育之间的主被动关系进行调整，即形成一种以生活“表现”音乐的活动开展形式，从而使得幼儿能够更好地从生活实践中找到富含音乐性、艺术性的音乐元素，并由此强化对于音乐的学习和理解。这样，幼儿的综合能力、艺术审美能力都将得到有效提升。

（1）选择适合幼儿哼唱的歌曲。在对幼儿音乐教育与生活教育的主被动关系进行调整之后，教师要想更好地利用生活化知识内容，让幼儿学习到更多音乐知识，提升音乐素养，最首要的任务就是要对幼儿在生活中所接触到的歌曲进行了解和挑选，认识到哪些歌曲是不适合幼儿哼唱的，从而将这些歌曲从幼儿哼唱的歌曲中清除掉，使幼儿不再接触这些歌曲。同时，幼儿教师还要为幼儿选择一些适合他们哼唱的歌曲，并将这些歌曲推介给幼儿，以提升幼儿的音乐素养和审美能力。为此，教师要先对幼儿喜欢哼唱的歌曲进行了解，以掌握第一手材料。在了解中不难发现，当前在互联网上所流行的歌曲基本上达到人人皆知的地步，作为社会一员的幼儿也受其影响，很多幼儿口中哼唱的都是当下最火的流行歌曲。这些歌曲虽然比较流行，也受到很多人的喜爱，但有些歌曲并不适合幼儿哼唱，会对幼儿身心健康产生不良影响。因此，幼儿教师要站在促进幼儿健康成长的高度看待这一问题，对幼儿进行正确引导，帮助他们选择适合哼唱的歌曲，形成属于他们自己的积极、健康、向上的“流行音乐”。

（2）发现生活中的“特殊”音乐。在幼儿音乐教育中，教师要想更好地从生活化内容中强化幼儿的音乐赏析能力，就要引导幼儿从生活的角度出发，对自然、社会进行观察与思考，从中发现所包含的“特殊”音乐，并将这些内容融入课程教学活动中。教师可带领幼儿进入具有“特殊”音乐的环境中，对不同主题的特殊音乐进行采集。例如，在以“轻柔、幽静、安谧”等大自然语言为活动主题时，教师可带领幼儿去感受森林中“风的轻语”“树叶的沙沙”“鸟语的婉转”“蝉的悠鸣”。再如，以“迅疾、嘈杂、忙碌”等生活语言为活动主题时，教师就可以带领幼儿在繁杂的生活环境中听车驰轰鸣、集市喧嚣。幼儿耳闻目睹了这些生活中所包含的“特殊”音乐，在后续的相关课程内容学习中，便能够对音乐进行全面感知，从而学会用美妙的音乐装饰自己的生活，以美好的幼年生活谱写动人的乐章。教师引导幼儿发现生活中的“特殊”音乐，对提高幼儿的艺术审美能力、培养幼儿热爱生活的情感具有重要的作用和意义。

（3）從生活中体会音乐的情感。在幼儿音乐教育与生活教育融合的过程中，教师要更好地培养幼儿的综合能力，提升幼儿的音乐素养，就要从生活中的情感出发，引导幼儿体会音乐所蕴含的情感。因为音乐课程以情感抒发为主要手段，在幼儿音乐教育中，教师从生活中的情感出发，能引导幼儿深入体会音乐所蕴含的情感。常言道：艺术来源于生活，高于生活。由此可知，音乐作品对情感的表达在一定程度上要高于实际情感。幼儿音乐教育与生活教育融合，能够为幼儿提供更为便捷的对音乐情感进行理解的方法，让幼儿在音乐学习中，学得更快、更好、更主动。因此，在幼儿音乐教育过程中，教师可将音乐内容进行情景再现，使之与生活联系起来，从而让幼儿更好地体会音乐所蕴含的情感。例如，在课堂上，教师播放一曲优美的音乐，吸引了在不同区域玩耍幼儿———画画的放下了画笔，搭积木的放下了积木，观察小动物的抬起了小脑袋。幼儿随着乐曲的节奏摇头晃脑、手舞足蹈。一个孩子问老师：“这个音乐真好听，叫什么名字啊？”教师说：“叫《小雨和小花》。”在播放音乐后，教师可引导幼儿对音乐内容进行情景再现，让幼儿体会歌曲所蕴含的情感。从生活中体会音乐情感，有利于提高幼儿的学习能力，让他们对音乐的理解与感悟进一步加深，而最重要意义还在于能够帮助幼儿完善自身的情感体验，使幼儿能够对音乐进行更好的感知，对生活进行更好的感知，从而提高生活适应能力，提升综合素养。

综上所述，将幼儿园音乐教育与生活教育有机融合是一件具有重要意义的事情。生活教育与音乐教育在某种意义上，都是提高幼儿综合能力的有效途径。教师将二者进行有效融合，不仅可以帮助幼儿发现生活环境中蕴藏的美好事物，还可以挖掘幼儿的音乐潜能，培养他们的想象能力、创造能力和审美能力。幼儿在体验、感知生活中的音乐元素的同时，能进一步提升自身的音乐素养和艺术审美素养。幼儿教师要积极探索幼儿音乐教育与生活教育融合的方式方法，使二者的融合更加有效，让音乐课堂洋溢着生活气息，从而取得“一加一大于二”的教育效果，使幼儿音乐教育放射出惊人的异彩。

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Exploration of the Integration of Childrens Music Education and Life Education

Lu Meini

（Jiangsu Kunshan Liren Foreigh language School Affiliated Kindergarten， Fujian Province， Fuding 355200， China）

Abstract： Childrens music education can promote childrens aesthetic ability and comprehensive quality. Childrens life education can guide children to perceive things in life， accumulate life experience， and better integrate into social life. Music comes from life， and life is full of music. Music and life are inextricably linked. The integration of childrens music education and life education can promote each other and achieve a win-win situation， which is conducive to promoting childrens all-round development. This paper discusses the integration of childrens music education and life education from three aspects： the significance of integration of childrens music education and life education， the ways of integration of childrens music education and life education， and the practice of integration of childrens music education and life education.

Key words： earlychildhood education； musiceducation；lifeeducation；integration；comprehensivedevelopment