郭 艳

（河北省唐山市第三十五中学 河北唐山 063000）

数学学科具有一定的逻辑性特点。传统数学教学活动中，教师更重视数学理论知识的传授，而忽视了培养学生综合素养以及学习技能。在新课程改革的背景下，传统教学模式中的各种缺点也在不断显露出来，这给数学课堂带来了一定的消极影响。现阶段，要想有效提升学生的综合能力和数学素养，就需要在教学中贴合学生实际生活，深入分析教学中存在的问题，积极转换教学理念，遵循以学生为教学主体的原则，促进课堂教学的有效性提升。

一、提高数学课堂教学有效性的重要意义

初中生不仅要面对学业方面的压力，还需要面临升学压力。除了数学以外，学生还有很多学科需要学习，不能一直在数学学习方面花费大量时间。初中数学知识所涉及的范围比较广泛，与其他课程具有一定的联系，具有较强的综合性特点。在初中教学中，教师要想有效提高数学教学效果，就需要综合性分析数学这门学科，结合学生和学校实际情况，以教学质量和效率为主，深入分析数学学科存在的各种问题及影响因素，改变自身教学模式和理念，积极引荐多种先进的教学方式。数学作为一项综合性科学，教师在教学中还需要重视学科目标的合理性以及教学的有效性，为学生学习数学提供一个丰富多彩的教学环境，培养学生数学素养，使其全面发展。

二、初中数学教学中存在的问题

1.传统教学理念转变力度缺乏

由于受到传统应试教学的影响，再加上传统教学实施的时间较长，对教学影响也较深远。在传统应试教学下，通常教师评价学生仅是以成绩作为唯一标准，教学内容基本上也是以考试为主。在这样的教学环境中，严重影响了学生学习数学的主动性和积极性，同时也会导致学生的综合素质和能力得不到提升。现阶段，随着教育体系不断改革和发展，新课标强调培养学生综合能力和素养，这对教育行业提出较高的要求，即使在新课改的背景下，初中教师转变了传统教学理念，逐渐树立现代化教学观念，但是在实际数学课堂上这种转变只是片面的，存在转换力度缺乏的问题。由于部分教师受到传统教学理念的影响比较深，转换现代教学理念需要一定的时间，导致现代化教学理念受到约束，忽略了学生其他学习能力的培养。

2.教学方式单一

传统教学中教师占据主体地位，学生被动接受知识，这种教学模式严重阻碍了学生学习的主动性和思维发展。部分教师一时间难以摆脱传统教学理念的束缚，习惯性地向学生单方面传授教材内容。在这种满堂灌的教学方法下，学生被动接受知识的同时很难发挥出自身学习主观能动性[1]。在这种形势下，现代化教学模式也很难充分发挥出其价值，无论是合作教学模式、思维导学模式等各种教学方式在数学课堂上也仅是流于表面，并不能够深入地改变学生学习积极性和主动性。这种单一的教学模式严重影响了数学教学质量和效率，也不利于学生今后发展。

3.新时代学生创新能力没有明确的目标

在社会不断发展的背景下，对创新人才的需求也不断提升。学校肩负着为社会输送人才的职责。基于新课程改革理念下，教学活动中对于培养学生创新要求能力越来越高。然而，在实际数学教学过程中，教师对学生的要求侧重于学生解题能力以及理论知识掌握程度，缺乏对学生创新能力培养意识，对培养学生数学素养和综合能力，也没有制定明确的教学目标。这样学生的思维逻辑能力得不到提升，甚至导致学生出现思维僵化的问题，在面临问题时，学生的探究能力也会下降。同时，也会导致学生对教师产生一定的依赖性，严重影响了学生自主思维发展，随着时间的累加，学生对教师的依赖性也会越来越高，导致学生产生一种只重视结果轻视学习过程的心理，这样对学生今后发展也会产生不利的影响。

4.数学教学评价方法缺乏科学性

传统初中数学课堂教学中，往往采用终结性评价方式，也就是以学习结果为主对学生进行评价，以学生的考试成绩作为最终的评价结果。然而，考试成绩并不能够决定学生的综合能力，也无法表明学生在其他方面没有发展天赋，这种终结性评价方式很容易促使学生出现两极分化的现象，导致优秀的学生更加优秀，落后的学生无法进步，并不利于提高班级整体教学效果，因此，对学生的评价方式仍需改进。

三、提升初中数学课堂教学有效性的策略

1.积极转换教学模式，丰富教学资源

新时代背景下，开展教学不仅是传授学生基础知识，同时还要培养学生综合素养，促使学生成为团结友爱、开拓创新、合作共赢等综合型人才，为学生全面发展提供保障。初中阶段也是学生的人生的一个重要转折点，是培养学生形成正确理念的一个重要阶段，学习数学需要学生具备较高的思维逻辑，同时还需要培养学生自主学习的意识，确保学生在学习过程中，既能够掌握数学知识，又能够形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法和技能。作为新时代教师，应当积极运用网络技术，扩展学生知识层面，充分运用视频、音频、图文结合等方式将数学抽象知识直观地展示出来，促使数学知识表达更具有灵活性，以此丰富教学资源，调动学生学习数学的积极性。

在开展数学教学中，教师需要根据教学内容合理运用多媒体技术，以此提高学生对数学知识的理解能力。另外，微课也是目前应用比较广泛的一种教学模式。就初中课程而言，一部分概念、定义、方法等内容在微课上已经存在了经典片段，教师可以直接利用这些微课片段为学生直观展示教学内容，帮助学生更好地理解。学生通过手机等电子产品就可以观看、学习知识，并且不受时间和空间的限制。比如，“一次函数”概念，教师就可以利用多媒体在课堂上播放相关视频，通过微课上传视频供学生随时观看，既有利于学生随时巩固知识，也有利于学生快速掌握一次函数知识。

2.转换教学主体，明确教学目标

在新时代背景下，数学课堂教学目标不仅是单纯的教学任务，还需要在教学过程中融入社会能力、学习能力等综合素养，并以学生全面发展为教学目标。在明确数学教学目标的基础上，不断扩展教学目标，届时教师就会发现，相对于传统课堂来说，新的教学理念更有利于提高课堂活跃度。传统课堂上是以教师为教学主体，以讲解和传输知识为主要教学方式，具有教学效率高的特点，但是传统课堂上学生注意力容易分散，导致教学效果大打折扣，甚至重复讲解同一个知识点。为此，教师在教学过程中还需要充分考虑到学生的成长特点，结合教学环境积极调整教学方法，以学生为教学主体，制定符合学生全面发展的教学目标，且有效落实。

3.教学形式多元化，提高学生学习积极性

现阶段，教学课堂不断更新优化，但在实际上，这种改革多数只存在于教学表面，并没有进行深入研究和计划，而真正满足学生的教学模式恰恰需要精心设计。具有引导学生思维发展的教学计划，需要学生亲身体验教学课堂，如小组讨论法、任务驱动教学法、卡片法等相关教学方法。无论是哪一种教学模式，在正式实施之前，都需要经过合理设计，根据教学资料以及学生实际学习情况，合理选择教学方法，促使更新以后的教学模式能够顺利进行。在教学活动中，教师不仅是知识的传授者，同时也是教学课堂的引导者和组织者[3]。传统教学模式中，部分教师会通过加快教学速度的方式为期末总复习提供更多时间。然而这种方式并不适合所有学生。学习时间变短，学生思维发展就会受到一定的限制，对学生未来发展也会产生阻碍，为此教师需要采用合适的教学方法，循序渐进地提高学生思维发展以及自主学习能力。

例如，分层教学模式，可以为不同基础学生提供提升学习效果的机会。以学习“平行四边形”为例，教师可以将数学知识进行分层，将其划分成不同等级的内容，如将平行四边形的性质作为一个基础知识，在此基础上扩展相关知识点作为更高层次的教学内容，针对基础不高的学生，教师只要求其掌握平行四边形的基础知识即可，而基础高的学生则需要在此基础上进行更深入的学习，如平行四边与其他四边形的关系以及不同之处等内容。一方面，可以提高学生完成教学任务的喜悦感和自信心；另一方面，可以保证教学整体上推进，每个层次的学生都能够学到知识。

4.激发学生思维逻辑，促使学生综合发展

学生的学习兴趣与教学质量提高有直接关系。在数学教学过程中，培养学生学习兴趣至关重要，这个过程不能仅靠学生单纯模仿和死记硬背，还需要学生亲手实践、自主探究，积极参与到教学活动中来。因此，教师可以在开展数学教学活动时，融入一些实际生活案例，以此提高学生课堂参与度，激发学生逻辑思维。

例如，在学习“一元函数”内容时，教师可以列举生活中一些一元函数的案例，以此吸引学生学习这部分知识的兴趣。基于此，结合教材给出定义，促使学生了解和掌握相关教学知识，在基础知识上进行扩展，引出一元函数相关应用问题。这样学生不仅可以明白数学知识在生活中的重要性，同时也进一步强化学生学习数学的意识[4]。就初中数学知识来说，培养学生思维逻辑很有必要。因此，实际教学中，教师应当重视引导学生形成数学建模思维，促使学生在学习的过程中，不断强化自身的数学思维逻辑。

数学教学中，不仅要培养学生思维逻辑，还需要培养学生记忆方法，一定程度上能够有效提高学生掌握知识的效率，如联想记忆法、脑图记忆法等。数学教学时，传授学生相关记忆技巧，不仅可以提升数学教学效果，同时也有利于降低学生学习难度，让学生学习过程更加轻松，进而提高学生学习兴趣，并且这种方式有利于学生总结知识，在学习期间可以寻找更简单的方式进行学习，为学生未来发展奠定基础。

5.深入教学反思，重视课堂教学的评价

科学合理的教学反思及评价，可以有效提高课堂教学有效性，在反思教学的过程中，不仅要反思教学内容，还需要反思教学活动和教学方法，并且还要对教学的各个环节进行反思，找到学生感兴趣的环节，在此基础上加以改善和优化。有效的反思能够促使下一节课堂教学更好地开展和完善[5]。针对教学评价来说，教师需要最大程度上以欣赏、包容的心态面对学生，引导学生朝着正确方向发展，尽可以能给予学生积极良好的评价，让学生在学习的过程中能够感受到快乐，帮助学生树立自信心，突破传统单一的评价方式，并且融入整个数学教学活动过程中，让学生充分意识到学习过程的意义和乐趣，进而提升数学教学的有效性。

例如，在学习“数据分析”的内容时，对于这个知识点考察不仅要重视学生在课堂的表现，并且记录好学生在完成教学任务和回答问题期间的表现，深入分析学生学习成绩，结合教学目标，综合评价学生学习效果，找到学生的优势和劣势，帮助学生利用优势弥补劣势，促使学生全面发展。

结语

综上所述，由于初中生成长特点以及初学数学学科的特殊性，教学过程中，提升教学有效性很有必要。实际上，无论是教师还是学生都需要重视数学课堂教学活动。在现代化教学形势下，数学教师在进行教学时，不仅要符合新课标的标准要求，还需要充分利用各种教学手段活跃课堂教学氛围，激发学生学习数学兴趣，积极转换教学模式，丰富教学资源，转换教学主体明确教学目标，深入教学反思，重视课堂教学的评价，促使学生综合发展，为社会培养全能型人才。