基于主题语境的高中英语语法教学对策

2022-11-26乔霖琳

新教育时代电子杂志(学生版) 2022年5期

乔霖琳

（江苏省泰州中学江苏泰州 225300）

引言

现阶段，在高中英语语法教学课堂，教师要根据学生对于语法知识的掌握情况，针对性地进行教学设计，总结更加高效的教学方法，全面提高课堂教学效率。通过实践研究，结合主题语境在课堂中的运用，有效地总结了具体的教学方法。旨在加强学生语法运用能力，为学生英语学习效率提高提供有效保证，具体分析如下[1]。

一、基于主题语境的高中英语语法教学的必要性

高中英语语法教学最为主要的目标就是帮助学生扩展语法知识并在语境里适当应用语法知识去表达相应的内容，从而让学生的英语语法意识能够得到不断加强。第一，进行英语课堂教学的时候，英语教师要用发展的角度促进语法教学，对此备课的时候要综合考虑学生要学什么知识。第二，依托英语教材的话题让学生在语境学习当中能够充分了解语法教学的思想，并进一步体现出语言的良好运用，这也在很大程度上培养了学生的思维品质和逻辑关系。第三，关于英语语言的具体化运用，语音，词汇、语法等内容交织一起，已经成为课程构建的基础保障。教师在实施英语教学中也不要只讲解语法规则和语法功能，应该将思想转变，明白语法知识使用不只要准确，而且还要注意得体性。而语法形式与语言使用效果不同，如讲话人的情感态度，还有参与人对于角色的理解，所以要充分掌握语用方面的知识。第四，教师在英语课堂教学当中要重视在语境里呈现语法知识内容，并且要指导学生详细观察语法项目的表达形式，从而运用英语课堂与现代信息化教学设备设计教学活动与练习内容，进一步对学生学习的语法知识加以巩固，帮助学生切实学会应用语法知识，理解语法要表达的真正意义，从而有效引导学生运用语言意识。第五，依据学生的情况选择并设计语法练习和语法活动，不仅要强调整合多样化的教学活动，而且还要有效引导学生英语语法能力的发展[2]。

对于英语课程教学工作而言，学生需要在课程当中提高语言能力，以及文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。与此同时，也要加强对六个要素的重视程度，包括主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能，以及学习策略等，因为这些都是互相关联的整合，语言活动需要在语境下才能实施，这就需要教师在讲解语法中把单元整体性设计重视起来，从而更好地让语法教学能够为学生服务。当学生获得语法知识的时候，良好的品格和关键能力都要具备，两者缺一不可。在主题语境之下，一方面要对英语语言知识与文化知识学习范围加以有效约束，另一方面也要提供语境学习的意义，以此将价值观念全面渗透进来。作为英语教师也要明白学生理解主题语境和语篇的深入，对学生思维发展能力和语言学习效果都有直接性影响。具体而言，语言能力是英语核心素养构建的基础，而文化意识是英语核心素养的主要取向。因此，可切实将英语教材的基本内容加以整合，从而有效引导学生多方面的融合发展，包括语言能力，文化意识、思维品质，以及学习能力等[3]。

二、基于主题语境的高中英语语法教学对策

1.借助主题语境，激发学生的学习兴趣

学生的主体性地位在课程改革的大浪潮下必须要遵循，并将学生学习的积极性激发出来，进而鼓励学生自主化地进行学习。当前的发展形势下，高中英语教学中，对于词汇教学的问题还是有很多内容需要重点加以讲解。第一，新知识教学量比较大，很多教师每天为了把教学的进度完成，在课程讲解中让学生巩固的时间不多，致使学生在词汇复习和巩固方面缺乏时间，对于学过的英语知识有时也记不牢固。第二，学习英语词汇的时候，学生学习上主次不分明，虽然常用的词汇不是很多，但是使用频率却比较高。因此，学生抓住特点学习方面出现缺乏主次的情况，导致降低了整体的英语教学质量。第三，有的英语教师不重视词汇导致在很大程度上影响了实际教学的效果。比如，高中英语教师在实施英语词汇教学的时候，缺乏运用情境教学的基本能力，促使教学和实际情境无法形成配合。第四，以往英语教学的时候，教师一直讲解，学生一直在听和记忆，促使整体教学变得比较被动，当然学生的主体性作用也就无从发挥了。如此学生的英语学习兴趣就没有办法激发出来，也很难提高学生的学习效果，同时实现教学目标的难度也有所增加[4]。

高中英语词汇教学工作开展当中，学生学习兴趣的培养非常重要。学生喜欢英语词汇才能够将词汇运用好。在英语教材的整体设计上，高中英语是围绕着主体内容展开，所以教师可以利用主题语境的形式，让高中英语词汇课堂能够变得丰富化，从而充分激发出学生学习英语词汇的兴趣。

单元教学“Making the news”的时候，英语教师可以利用主体情境创设的形式让学生分别扮演不同的角色，并在整个过程中展开有效的讨论学习。比如，让学生扮演记者的角色，充分发挥学生们想象和互相沟通的能力。进行英语词汇教学工作的时候，教师可以依据教学的基本目标再结合学生的实际情况，利用现代化多媒体为学生设计有效的主题情境，促使学生能够生动化、形象化地了解词汇表达的意义。像这样的英语教学形式，学生除了能够激发英语词汇学习的兴趣以外，还能让学生切实明白词汇在日常生活中的运用，进而让学生词汇认知和记忆不断加深，提高对于语法的应用能力，也让整体英语教学的质量和教学效果获得提高。

2.掌握学习英语语法的基本方法

没有规则的约束与限制，很多事情的开展会变得混乱没有意义，而学生学习英语语法也是如此，要充分掌握学习的基本方法。这也就意味着英语语言的有效运用也要遵循相应的规则，更要遵守语法的基本使用原则。比如，时态构成的基本形式，各类句式构成要素在进行英语学习的时候若是缺乏了解规则的环节，学生看到零散的单词就会感觉到没有头绪，这也是学生长句子不容易掌握的根本原因所在。虽然想要表达却又感觉无法完全表达出来，这里就意味着规则的重要性，但也要记得英语语法是可以灵活运用的，所以在英语学习的过程中要注重有效性的利用，这样才能提高实践水平。

学习英语的时候，语法知识的扎实是基础所在，可切实依据教师课堂讲解的知识认真将各个单元学习的英语知识内容加以完成。同时，认真听课的前提下还要回家做好英语知识的巩固练习，深入理解各个部分的真正意义，并依据理解做好归纳处理，切实将内容中的精华提炼出来。

学习语法要融会贯通，这不是单一化的课程内容，需要把学习的语法和长短句进行有效结合，从而到阅读理解中灵活加以运用。以many为例子，后面可以跟可数名词复数，但是有时候学生会到Many a student has seen this painting，此时many后加的却是可数名词单数，但是表示的是复数意思。

当然关于语法的规则其实也不要太过于较真，对于有争议的内容，如果不干扰大局也无需探究出具体结果来。所以，英语的语法要注意学习运用一些通常习惯性的用法[5]。

3.利用图片创设情境

情境创设的方法多种多样，在众多方法当中，利用图片创造的情境显得生动形象。尤其是在社会经济的大力发展下，对于生活的各个方面都有着比较高的要求。比如，在信息技术的发展过程中，现代化教育开始以多媒体作为英语辅助教学工具。第一，组织语法教学的过程中，英语教师可以使用口头讲述，也可利用多媒体把生动、有趣的画面有针对性地展现出来，从而把枯燥抽象的语法转化成生动形象的情境，促使学生能够在平时的生活里对语法使用规则加以重点了解。第二，分词是英语学习中的一个难点内容。比如，学生都明白Verbing是用在现在进行时，或者是用在将来时当中，而Verbed是在过去时中应用，但是应用中却经常容易犯错。对此，在课堂上教师要向学生展现生动化、形象化的画面，有效引导学生对分词特点加以掌握和描述。比如，有位老人独坐在长椅上望着远处的高山。微风吹过树叶摇晃飘落到老人的腿上，此时老人望着树叶发出叹息。接着，有一位妇女正向老人走来。学生针对画面上描述的场景可以提出相关的问题，如What is the woman doing？接着，学生再回答The old man looks upset when he sees the leaves falling with the wind。也就是意味着让学生有效结合生动的画面内容，从树叶形态的不同，自主探究时态与时态之间的区别，进而用Verbing表示正发生的事情属于动态性特点，而如果用于已经发生的事就是静态性。这样学生在有效的情境中加强了对于相关语法的理解与应用能力，利于构建高效的教学课堂。

4.语境教学扩展思维

对于语境教学来讲，可以在很大程度上扩展学生的思维水平。培养学生语境的时候，教师不仅要详细讲解教材中涉及的内容，而且还要将语境环境创造出来，切实让学生的英文水平不断获得提高，也让学生的实际思维能力得以拓展。比如，可以组织学生参加诗歌比赛、英文歌曲比赛，并奖励获得胜利的班级队伍，让学生在学习中全心全意投入比赛，不仅获得了自主实践的机会，而且还提高了学生的语言运用能力。英语教师还可以将英文辩论大赛定期开展出来，并选择学生有兴趣的热门话题作为学习的内容，如网络学习是好还是不好，抽烟是利大于弊还是弊大于利。遇到喜欢的话题内容，学生参与的热情就此会有所增强，而且会显示出强大的参与热情与活力，课堂氛围也会越来越好，对于课堂教学的质量和效果也有一定的帮助。另外，可以举办英国朋友见面会采用亲吻脸颊的方式和中国朋友见面握手活动，让学生在过程中感受文化之间的差异性。最后可以让学生轮流讲英文，再由教师来进行全方位评判，不仅能够让学生的思维能力得到充分锻炼，而且还能让学生深刻体会到不同国家语言的差异性。这种结合主题语境的教学方式，拓展了学生思维，利于加强学生对英语语法知识的掌握能力，同时也提高了学生实践运用水平。

5.创造良好语境环境

在整个英语教学当中，若是课堂内容对学生来讲没有什么吸引力，高中学生就会有产生抵触心理。知识在时代发展中也在迅速发展，因此高中英语教学里的语境教学就显得非常重要。第一，高中学生都是在依据书本内容讲解相关知识，与时代发展有所不同，主要体现在自主能力不强，创新思维受到限制方面。第二，英语课堂当中教学的英语知识内容，学生知道掌握很重要，但也只是跟着学习，很难与外界事物建立有效的联系。所以，英语教师在实施新知识讲解的时候，需要依据时代发展的热门事件并搜集相关资料信息。第三，英文文献资料在实际搜集的时候，学生就能够理解英文单词的真正意涵了，同时提高了英语自主学习能力。在搜集资料过程中，英语教师可对学生有相应的要求，让他们标注好资料的重点内容与难点内容，还可以摘录喜欢的一些片段，这样有利于更好地储备英语学习的资料。像这样的语言环境不仅能够让学生充分了解社会发生的事件，了解对英语知识复习后的掌握情况，而且可以在观察中提高眼界，从而让学生能够切实提高思维能力。总体而言，教师需要让学生跟上时代发展的步伐，全面了解英语语言的不同情境，切实提高学生的自主思考能力，也让课堂参与度和其他方面能力都能获得提高，同时还能达到英语学科水平提高的良好效果，这对提高学生语法应用能力有着重要的助力作用。