严海军

（甘肃省灵台县第二中学，甘肃 灵台）

改革开放以来，实施素质教育一直是党和国家的战略决策，社会各界对中学生的教育提出了更高的要求。基于此，班主任在进行班级管理时推行自主管理模式，能够和学生共同努力来打造好的班集体，学生通过自主参与并管理班级内的各项事务，能够充分发挥自身的主人翁意识，提升学生的综合素养。

一、现阶段班级自主管理存在的问题

（一）教育理念渗透不足

就目前情况来看，高中开展班级自主管理的效果不理想，主要原因是还未形成自主管理的教育理念，班主任在班级管理中始终处于主导位置，影响了对高中生自主能力的培养。单纯运用统一的教育模式对学生进行教学和管理，使学生丧失正确的自主管理认知。班主任的过度干预，导致学生对老师和学校过分依赖，最终使学生整体能力无法得到充分发展。

（二）班主任占主导地位

班主任在班级管理中始终没有放手让学生去自主管理，始终占据班级管理的主导地位，缺乏让学生自主管理的引导。同时，班主任没有遵循学生在高中阶段的发展规律，针对一些班干部选举、班规制订等方面完全由班主任决策执行，没有充分考察每一位学生的个性，经常带着主观判断去决定学生在班级中的位置，导致学生最终会完全遵循班主任的想法对自我能力进行判断。

（三）过程缺乏民主沟通

大部分高中生很愿意参与到班级管理活动中，并且对管理工作具有独特的看法，但是缺乏抒发自己见解的渠道，与班主任之间缺乏沟通、交流的平台，导致班级管理的发展停滞不前。由于班级管理中并没有构建沟通交流的渠道，导致学生从主观上不愿意参与到班级管理之中，导致班级整体管理效果缺乏灵活性，不利于学生综合能力的发展。

（四）缺乏有效反馈机制

在班级自主管理的过程中，有效的反馈评价机制发挥着非常重要的作用。由于学生是班级管理效果的直接体验者，因此对班级自主管理的效果具有直接发言权。然而，就目前情况来看，大部分班级仍然没有形成有效的反馈评价机制，班主任不重视每一位班级成员的观点和见解，导致学生感受不到班主任对自己看法的重视，从而丧失了参与班级管理的积极性，不愿意发表自己的想法。

二、班主任视角下班级自主管理策略

针对现阶段班级自主管理中存在的一系列问题，班主任应当尝试更多的路径去探索和寻求班级自主管理的最理想效果。本人认为，要想真正意义上实现班级自主管理，并且获得良好的效果，班主任应当从以下几方面出发，充分做好班级自主管理的相关工作。

（一）转变班级管理思路，渗透自主管理理念

在以往的班级自主管理过程中，班主任通常作为主导来开展工作，往往无法得到良好的效果。因此，想要最大限度地提升班级自主管理的成效，班主任应当转变自身对于班级管理的观念和思路，充分渗透自主管理的理念，适当引导和鼓励学生参与到班级管理之中，把握好班级管理的界限。

在班级自主管理的过程中，班主任应适当打破自己与学生之间的界限，尽可能与学生建立信任，循序渐进地渗透自主管理理念，让学生能够在班级管理中认识到自己的位置。班主任在日常与学生相处的过程中，应当不断向学生渗透班级自主管理的理念，如老师和学生作为班级的一分子，应该共同承担起管理班级的责任，而每个人的行为都会影响到班级的管理效果，因此每个人都应当具有责任意识和集体荣誉感，在管理过程中充分发挥自己的作用，与老师一起打造积极向上的班集体。通过向学生渗透这样的观念，让学生能够产生自主参与到班级管理中的意识，从而产生“1+1＞2”的管理效果。

在学生能够自主参与到班级管理后，班主任可以针对现阶段的班级管理情况，形成科学、合理的班级自主管理规范，同时制订每个阶段的班级成员共同发展目标及个人发展目标，促进学生和班主任共同进步，共同成长。此外，在班级自主管理中学生若存在问题，班主任一定要及时指导和纠正，针对一些违反班级纪律规范的行为要严格制止并科学引导。

（二）推行体验管理模式，实现角色准确定位

在高中阶段，班主任需要针对学生不同时期的发展特点展开针对性的指导和管理，在班级自主管理方面应当采取循序渐进的模式，因此需要班主任对班级内每个学生的性格特点都能够全面掌握。

由于高中时期的学生具有自主思考和解决问题的能力，并且性格特点具有十分明显的差异性。针对每位学生独特的个性，班主任不能戴着“有色眼镜”，也不能单纯从成绩就否定一个人，应当充分挖掘每一位学生身上的闪光点，给予学生充分的支持和鼓励，让每一位学生都能在高中阶段实现个性化的自我发展。如在高一阶段首先要加深对各位学生的了解，注重与学生之间的沟通和交流，针对不同个性的学生要给予差异化的管理方式。对于个性内敛沉稳的学生，班主任可以让其在班级中充当领导位置，运用相对成熟稳重的性格来辅助老师开展各项活动；对于个性活泼的学生，班主任可以让其为班级中的各项活动出谋划策。通过这种方式，能够确保班级内的每一位学生都能够参与到班级管理之中，充分激发学生的积极性，让学生能够在管理的过程中发现自己潜在的能力和价值，从而拥有更多的自信。

在班级管理过程中，班主任应当引导学生发挥主导地位，适当放手让学生自主参与到班级管理的设计之中。如可以通过体验性班级轮岗管理的模式，让学生设身处地感受到各个岗位的职责，从而更好地认识到自己的能力，在管理工作中获得成就感与责任感。同时，班主任应当适当淡化班级分级管理的界限，向学生贯彻班级岗位无差别的观念，让学生能够在各自的岗位中发挥所长。

（三）创建班级沟通平台，营造民主协商氛围

现阶段班级自主管理效果不理想的主要原因在于，师生之间缺乏有效的沟通和交流，即便学生对班级管理存在很多的看法，但仍然无法有效地抒发自己的见解，导致班主任无法及时了解学生对班级管理的想法。因此，班主任可以创建多样化的班级管理沟通平台，让学生通过线上与线下相结合的形式畅所欲言，真正发挥共同参与班级管理的作用。

线上渠道可以建立班级微信群、创建班级公众号等方式，让学生能够自主在线上平台进行交流，将自己对班级管理的建议留在班级专属交流空间中。班主任还可以通过编写调查问卷、投票链接等形式，让学生匿名发表自己的看法，同时注意保护学生的隐私。线下渠道可以开展班级主题座谈会或茶话会，班主任通过这种形式拉近与学生之间的距离，给予学生充分的鼓励，让其能够大胆走到同学们和老师面前去表达自己的想法。此外，若学生的建议被采纳，班主任可以设立相应的奖励，大大提升学生参与班级管理的成就感。

所谓班级自主管理，最重要的是民主性，也就是听取学生的意见和建议。因此，班主任应当在班干部选举、班级规范制订等方面充分听取学生的想法，从而提升学生对班级管理和建设的积极性。班主任可以引导学生采取自我举荐和民主协商的形式来开展班级各项管理活动的沟通工作，鼓励学生参与到班干部竞选中，激发学生的集体荣誉感。同时，在班干部选举中，可以以“我对班级自主管理的想法”为主题，让学生发表自己的想法，并且突出班级自主管理的重要性。在班级开展各项管理活动以及制订班规时，班主任应当充分运用民主协商的方式，最大限度上满足学生的要求，提升学生的参与感，实现班级管理的科学化、民主化、透明化。

（四）制订反馈总结机制，完善自主管理设计

班主任应当及时掌握班级自主管理的效果，从而针对管理中存在的问题不断进行优化和完善。因此，班主任可以通过制订班级管理反馈总结机制，以自我评价和互评的方式，对前一阶段班级管理的各项内容，让学生科学、客观地评价，从而促进管理工作的合理性，让学生得到更好的发展。

首先，采取班主任与学生自评的方式，班主任主要考察自己针对班级活动、学习成绩、班干部选举、班规等方面的开展情况，考察自己是否在班级自主管理中发挥正向作用，是否为学生提供自我成长的空间；学生主要考察自己在班级自主管理中的表现、是否参与到各项管理活动中。通过自评的方式进行自我反思和思考，针对不足之处及时改进。其次，采取班主任与学生互评的方式，让班主任通过这种方式来了解学生对自己的看法，让师生之间实现平等交流，同时班主任也要对每一位学生客观地评价，拉近师生之间的距离。此外，通过学生与学生之间互评的方式，共同为实现班级自主管理出谋划策。

综上所述，班级自主管理逐渐成为中学实施班级管理的发展趋势，在中学阶段班主任实施班级自主管理具有较高的适用性和前瞻性。班主任应当充分提升学生的主导地位，激发学生对班级的管理意识，让学生能够自主为班级的管理奉献出自己的力量，从而培养学生的综合能力与核心素养。